新時代大學生斗爭精神培育困境與實踐理路

梁 軍,岑春浪,李 南

(桂林理工大學,廣西 桂林 541000)

黨的二十大報告把“務(wù)必敢于斗爭、善于斗爭”列入“三個務(wù)必”,并將發(fā)揚斗爭精神寫入黨章。這既是對黨的百年奮斗的深刻總結(jié),也彰顯了斗爭精神在新時代黨和國家事業(yè)發(fā)展中的重要意義。新時代大學生作為實現(xiàn)國家富強、民族復興、人民幸福的后備力量,更應(yīng)該具備斗爭精神、增強斗爭本領(lǐng),努力成為堪當民族復興大任的時代新人。

一、新時代大學生斗爭精神的內(nèi)涵意蘊

至今一切社會的歷史都是階級斗爭的歷史,在不同歷史時期斗爭具有不同的內(nèi)涵意蘊和表現(xiàn)形式,但斗爭的出發(fā)點和落腳點始終是站在堅持為一定階級謀利益的立場。習近平在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會上的講話中指出:“我們講的斗爭,不是為了斗爭而斗爭,也不是為了一己私利而斗爭,而是為了實現(xiàn)人民對美好生活的向往、實現(xiàn)中華民族偉大復興知重負重、苦干實干、攻堅克難?！盵1]基于此,只有明確和堅定斗爭的方向、立場和原則,并分析當代大學生特征及其所處環(huán)境特點,才能準確把握新時代大學生斗爭精神中自我反省精神、責任擔當精神、不懈奮斗精神三方面有機統(tǒng)一的內(nèi)涵意蘊。

(一)激發(fā)內(nèi)生動力的自我反省精神

意識能動作用是人的意識所特有的積極認識世界與改造世界的能力和活力,我們黨發(fā)揚徹底的自我革命精神、以偉大自我革命引領(lǐng)偉大社會革命,是發(fā)揮意識能動作用的生動體現(xiàn)。對于大學生而言,只有進行自我反省、增強內(nèi)生動力,才能有效實現(xiàn)自我凈化、自我革新、自我提高、自我完善。因此,斗爭精神反映在大學生身上首先是自我反省的精神,要善于運用否定之否定的辯證思維激發(fā)內(nèi)因的決定性作用,以歷史主動精神積極應(yīng)對外部客觀環(huán)境的變化,使自身實現(xiàn)螺旋式上升成長進步。大學生在學業(yè)、家庭、就業(yè)、情感等方面的具體實踐中,難免會遇到一些挫折,需要他們練就“打鐵還需自身硬”的高度自覺,學會時常進行批評與自我批評,主動以實際行動揚長補短,才能不斷提高自身的綜合能力。此外,大學生只有在日常學習生活中養(yǎng)成自我反省的習慣,才能在多元化思潮中保持明辨是非的警醒,做到思想上不滑坡、行動上不隨波逐流,持續(xù)鞭策自己在社會浪潮中更好地實現(xiàn)人生價值。

(二)增強社會責任意識的擔當精神

人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和,個體只有存在于社會關(guān)系中才有價值,只有融入集體生活中才能成長[2]。當代大學生在追求自我實現(xiàn)的同時,應(yīng)擁有服務(wù)和奉獻社會的責任擔當,而不應(yīng)抱著得過且過、明哲保身的消極思想,更不能做一個精致的利己主義者。當前,我國正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期,面對發(fā)展的不平衡不充分,要求大學生要用長遠的眼光看待社會現(xiàn)象,學會以全面客觀和積極心態(tài)審視社會現(xiàn)實,并將自身成長成才的方向與社會需求結(jié)合起來,自覺把社會責任意識轉(zhuǎn)化為學習專業(yè)知識技能的不竭動力。特別是大學生需要樹立正確的就業(yè)觀,避免盲目攀比、好高騖遠、眼高手低等行為,應(yīng)樂于從身邊小事做起,切實在學習實踐中培養(yǎng)自身的社會責任感。

(三)涵養(yǎng)家國情懷的不懈奮斗精神

百余年來,中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)中國人民所進行的一切奮斗,就是為了把我國建設(shè)成為現(xiàn)代化強國,實現(xiàn)中華民族偉大復興。大學生作為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新征程中的生力軍,要樹立為民族、為國家努力奮斗的世界觀、人生觀、價值觀,自覺將個人的前途命運與國家的發(fā)展相結(jié)合,立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。在前進的道路上,我國仍會面臨各種風險挑戰(zhàn),需要青年大學生堅定理想信念,敢于同各種錯誤的思想、言論、行動作斗爭,在接力奮斗中努力將中國夢變?yōu)楝F(xiàn)實。愛國主義是蘊涵最為深厚的歷史情感,大學生只有通過深入學習了解黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史,才能更好地厚植家國情懷,激勵自身不懈奮斗、擔當有為,為中華民族偉大復興注入青春力量。

二、新時代大學生斗爭精神培育的現(xiàn)實困境

在新時代新征程上,中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)中國人民進行的偉大斗爭具有許多新的歷史特點。相應(yīng)地,新時代大學生斗爭精神培育所面臨的困境也呈現(xiàn)出新特點。因此,高校應(yīng)從大學生的理論知識、價值理念、成長環(huán)境以及所處的網(wǎng)絡(luò)化虛擬空間等方面探析其斗爭精神培育的現(xiàn)實困境,從而厘清當代大學生斗爭精神培育的邏輯理路。

(一)理論功底不扎實使大學生淡化斗爭自覺

理論是實踐的先導,思想是行動的指南。大學生只有具備扎實的理論基礎(chǔ)才能提升斗爭意識、做到斗爭自覺。但當前部分大學生對偉大斗爭精神的理論邏輯和實踐邏輯的理解認識尚不透徹深入。造成這種情況的原因主要有兩方面:一方面,一些思政課教師缺乏引導大學生從斗爭理論的邏輯視角去思考分析我們黨為何能夠不斷從勝利走向新的勝利,授課過程中側(cè)重于從縱向比較我國從站起來、富起來到強起來的一系列偉大成就,而對我國發(fā)展的艱巨性、復雜性和長期性缺乏深刻的剖析,容易造成大學生在心理上盲目樂觀;另一方面,部分高校對大學生斗爭精神的培育仍存在形式化和碎片化的問題[3],未能充分將新時代斗爭精神的理論與大學生的日常生活實際有效結(jié)合起來,枯燥乏味的理論灌輸方式減弱了大學生對斗爭精神解讀的興趣,導致大學生難以深刻領(lǐng)悟其中的價值意蘊,從而往往忽視自身斗爭精神的培養(yǎng)。

此外,一些高校在開展斗爭精神教育過程中,主要是以大學生黨員為重點對象,在黨課上宣講有關(guān)斗爭精神的內(nèi)容,而非黨員大學生則很少接受該方面的理論知識教育,致使部分大學生對何為斗爭精神、為何發(fā)揚斗爭精神以及如何發(fā)揚斗爭精神缺乏深刻認識,對斗爭精神的認識僅僅停留在個體的刻苦學習、勇于挑戰(zhàn)、努力奮斗等微觀層面,而對意識形態(tài)、內(nèi)憂外患、風險挑戰(zhàn)等宏觀層面的斗爭精神缺少深刻領(lǐng)悟,導致他們對斗爭精神的思想認識存在偏差。因此,高校只有不斷夯實大學生敢于斗爭、善于斗爭的思想根基,才能避免大學生在面臨一些艱難險阻和風險挑戰(zhàn)時,僅僅表現(xiàn)出情感上的斗爭熱情,缺乏堅定信念支撐的斗爭意志,而是能夠做到理論上清醒,進而以思想自覺引領(lǐng)行動自覺。

(二)社會多元化思潮使大學生模糊斗爭旨向

隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展和信息化的不斷推進,各種社會思潮已經(jīng)迅速席卷了大學校園,對正處于世界觀、人生觀、價值觀形成關(guān)鍵期的大學生造成了一定的沖擊。部分大學生受個人主義、享樂主義等思潮的影響,加之自身理論根底薄、閱歷和經(jīng)驗少以及明辨是非能力弱,容易使他們在日常學習生活中的斗爭旨向模糊,甚至陷入以自我為中心的錯誤斗爭立場。比如,有的大學生趨于現(xiàn)實化、功利化,對與其無利益相關(guān)的人或事表現(xiàn)出冷漠和麻木,集體意識淡薄。同時,社會的一些不良風氣也影響著大學生對人生的態(tài)度,所謂的“讀書無用論”弱化了大學生腳踏實地的精神導向,一心幻想著“成功捷徑”“好運暴富”,將各種目標期許轉(zhuǎn)移和投射到庸俗的物欲滿足過程中。這些浮躁的氣息往往使一些意志不夠堅定的大學生再也難以從平凡的奮斗中體驗到學習實踐所帶來的幸福感。

在實現(xiàn)人生價值和服務(wù)國家社會發(fā)展的宏觀層面,部分大學生在功利環(huán)境潛移默化的影響下逐漸迷失了斗爭方向,面對利益的誘惑未能堅定理想信念,盲目追逐眼前利益而導致人生目標狹隘,沉浸于自己所謂的“小美好”之中,誤把個人的幸福當作奮斗的全部意義[4],他們只為自身利益而奮斗,忽視了對他人對社會的責任擔當,沒有自覺地將自我價值實現(xiàn)與國家發(fā)展需要聯(lián)系起來,歪曲了斗爭精神的價值旨歸。還有一些大學生受“佛系”文化影響,總想過太平日子、不想斗爭,在客觀環(huán)境面前缺乏歷史主動精神,致使自己的發(fā)展前程淹沒于時代洪流之中?？傊?這些錯誤歪曲的思想觀念不符合社會主義核心價值觀,同立德樹人的根本任務(wù)南轅北轍,會嚴重影響大學生的成長成才,因此需要及時引導他們樹立科學的斗爭觀。

(三)舒適的成長環(huán)境使大學生弱化斗爭本領(lǐng)

當代大學生成長于物質(zhì)生活條件較為優(yōu)越的環(huán)境中,無論是家庭教育還是學校教育都淡化和放松了對大學生進行艱苦奮斗教育,很多大學生在家庭的呵護寵愛以及象牙塔般的校園生活中弱化了“防風險、迎挑戰(zhàn)、抗打壓”的斗爭本領(lǐng)。在學習生活中,部分大學生很少認真思考“為什么而學習”,缺乏明晰的目標和學習的動力,滿足于老師課堂傳授的知識而不能積極主動地完善自身的知識儲備,缺少勤奮好學、刻苦鉆研的斗爭意志。當面對身邊不良風氣或者遭遇挫折和困難時,一些大學生患有不愿斗和不敢斗的“軟骨癥”“恐懼癥”,存在畏難情緒而下意識地選擇逃避,試錯和挑戰(zhàn)的斗爭勇氣不足,更有甚者在面對學業(yè)或情感上的打擊時就會產(chǎn)生過激行為,未能掌握如何與逆境斗爭的本領(lǐng)。

在擇業(yè)就業(yè)方面,隨著我國不斷推進高質(zhì)量發(fā)展,亟需復合型、創(chuàng)新型人才,這對大學生提出了新的更高要求。然而面對這種嚴峻的就業(yè)形勢,有一些大學生依然難以走出舒適圈,在就業(yè)價值取向中表現(xiàn)出拈輕怕重、急功近利的心態(tài),未能結(jié)合自身情況進行較為清晰的職業(yè)規(guī)劃,盲目地追逐和幻想所謂“錢多事少離家近,位高權(quán)重責任輕”的工作。也有很多大學生對自身期望過高,往往陷入“只要我做,就能做好”的盲目自信,缺乏“凡事預則立,不預則廢”的就業(yè)準備意識,在實際中沒有進行針對性訓練和提升就業(yè)技能,當面臨就業(yè)崗位的各方面能力要求時表現(xiàn)出“本領(lǐng)恐慌”。此外,有的大學生仍存在“等靠要”思想,不能與自身的消極怠惰進行抗爭,時常需要依賴他人的“重點關(guān)照”,缺少自立自強的斗爭能力。

(四)網(wǎng)絡(luò)化虛擬空間使大學生缺乏斗爭實踐

當代大學生成長于網(wǎng)絡(luò)信息時代,網(wǎng)絡(luò)給他們的日常學習生活帶來諸多便利的同時,也助長了大學生群體的網(wǎng)絡(luò)依賴。一些自我控制水平較低的大學生往往容易沉浸于網(wǎng)絡(luò)虛擬空間難以自拔,如過度地玩游戲、刷抖音、追劇等,從而削弱了參與線下實踐活動的積極性,長此以往會使他們在認知、學習和社會性發(fā)展過程中產(chǎn)生“空虛焦慮”“群體性孤獨”等問題[5]。加之網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬性、匿名性和開放性,網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力較弱和缺少社會實踐經(jīng)驗的大學生面對良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息時,欠缺對信息的權(quán)威性和準確性加以分析的意識,還未能透過現(xiàn)象看本質(zhì)就急于發(fā)表個人主觀言論,增加了自身陷入輿論漩渦的風險。同時,在遇到網(wǎng)絡(luò)空間錯誤的言行時,很多大學生通常會選擇做“沉默的大多數(shù)”而不敢與之開展斗爭,寄托于所謂的“網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖”,從而未能從這些實踐中鍛煉和提升自身的斗爭本領(lǐng)。

大學生學習知識的過程是一個去偽存真的過程,需要在學習實踐中通過直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗才能獲得全面而豐富的材料,與此同時并對這些材料進行整理和改造進而達到對某些事物的規(guī)律性認識。然而,身處互聯(lián)網(wǎng)時代的許多大學生更傾向于從網(wǎng)絡(luò)空間中截取學習資源,而非自己親自查閱完整版的資料或直接參與實踐調(diào)查。因此,他們從網(wǎng)上所獲得的材料往往存在碎片化、表面化的現(xiàn)象,有些甚至是斷章取義,容易造成信息偏差、片面理解甚至錯誤認知。這些依賴于網(wǎng)絡(luò)而缺少躬身實踐的大學生,盲目青睞于網(wǎng)絡(luò)信息解讀而疏忽培養(yǎng)自身勤于思考、勇于實踐的本領(lǐng)。

三、新時代大學生斗爭精神培育的實踐理路

前進道路上,越是形勢復雜、任務(wù)艱巨,越是需要我們發(fā)揚斗爭精神。高校加強大學生斗爭精神的培育,具體可從理論學習、價值引領(lǐng)、實踐歷練等方面提高大學生的斗爭意識、明晰斗爭旨向、增強斗爭本領(lǐng),這樣有利于大學生將斗爭精神融會貫通于品格養(yǎng)成和日常學習生活中,從而以昂揚向上的斗志應(yīng)對成長挑戰(zhàn),真正肩負起時代賦予的使命與責任。

(一)強化理論學習,提高大學生斗爭意識

沒有革命的理論,就沒有革命的行動。大學生只有加強理論學習,對斗爭精神形成科學正確的、全面系統(tǒng)的認知,才能由表及里、由淺入深地把握斗爭的方向、立場、原則,才能更加自覺增強斗爭意識。首先,在學習斗爭精神的內(nèi)容上,不僅需要大學生認真讀原著、學原文、悟原理,從馬克思主義經(jīng)典著作中學深悟透唯物主義的“斗爭哲學”,并汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的斗爭智慧;還要結(jié)合中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷史經(jīng)驗。這樣才能深刻認識到各種矛盾斗爭始終是推動社會發(fā)展進步的力量源泉,進而從內(nèi)心深處增強對斗爭精神的認同感。同時,強化大學生的斗爭精神培育需要立足于新時代我國社會主要矛盾和中心任務(wù),在大思政課中通過全面闡述我國發(fā)展面臨的各種斗爭是艱巨的、復雜的、長期的,激發(fā)大學生的斗爭自覺,不斷喚醒大學生群體的斗爭精神。其次,在教育方式上,思政課教師要善于從教學實踐中挖掘與斗爭精神相關(guān)的問題,且能與大學生成長道路上的各種困難挑戰(zhàn)作斗爭相聯(lián)系。比如,引導大學生要以斗爭精神克服松懈心態(tài)、戰(zhàn)勝畏難情緒、突破發(fā)展瓶頸等方面,以此增強他們的斗爭底氣和信心。

此外,要把斗爭精神講深講透,還需要活用各種平臺、各種活動來豐富其宣傳方式。比如,利用抖音、微博、微信公眾號等平臺制作通俗易懂的相關(guān)宣傳視頻,避免理論教學枯燥乏味而失去吸引力。同時,高校思政工作者在推動學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育工作時,可以通過邀請專家學者圍繞斗爭精神的相關(guān)專題采取線上線下相結(jié)合的方式進行宣講,覆蓋面既要包含黨員大學生也要包含非黨員大學生,讓他們從中領(lǐng)會斗爭精神的深度和厚度,以利于培養(yǎng)大學生的斗爭思維。

(二)加強價值引領(lǐng),明晰大學生斗爭旨向

大學生只有扣好人生第一?？圩?解決好世界觀、人生觀、價值觀這個總開關(guān)問題,才能把準正確的斗爭方向。面對拜金主義、享樂主義、歷史虛無主義等形形色色的社會思潮,高校要堅定不移地堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位,用社會主義核心價值觀指引大學生勇于斗爭、善于斗爭,以偉大建黨精神滋養(yǎng)大學生的理想信念,使大學生在各種誘惑和風險挑戰(zhàn)面前保持頭腦清醒,避免他們斗爭方向偏移和斗爭性質(zhì)扭曲而誤入歧途。特別是要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化,不斷增強主旋律、正能量的話語引領(lǐng)力。為此,高校應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測和管理,及時有效地掌握大學生思想動態(tài),積極引導他們的注意力和關(guān)注點。比如,針對網(wǎng)絡(luò)媒體過度放大社會焦慮情緒等問題進行有力回擊,讓大學生能夠客觀看待這些現(xiàn)象并敢于戰(zhàn)勝它們,從而培養(yǎng)大學生不信邪、不怕鬼、不怕壓的斗爭勇氣和樂觀心態(tài)。

同時,在深化愛國主義、集體主義、社會主義教育的過程中,高?？赏ㄟ^大力宣傳艱苦奮斗、無私奉獻的典型事例和發(fā)揮朋輩榜樣作用,激發(fā)大學生斗爭熱情和堅定斗爭立場。例如,講好疫情防控阻擊戰(zhàn)、脫貧攻堅戰(zhàn)以及抗洪救災等重大行動中一線工作者的奮斗故事,讓大學生從中感受到一線奮斗者們吃苦在先,享樂在后的責任擔當精神,同時也要用反腐倡廉典型案例警醒大學生,從而使大學生在正反兩方面對比中樹立正確的斗爭方向,自覺將個人價值實現(xiàn)同我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)更加緊密地聯(lián)系起來。而在校園文化建設(shè)中則要加強宣傳“自強之星”“學習標兵”“優(yōu)秀畢業(yè)生”等人物事跡,從而引起大學生的內(nèi)心共鳴,使其主動汲取榜樣的優(yōu)秀品質(zhì),并與自身存在的不足作斗爭,更加積極地追求進步。

(三)提供歷練舞臺,增強大學生斗爭本領(lǐng)

刀在石上磨,人在事上練。大學生要充分利用校園提供的各種平臺歷練自己,以實干擔當?shù)臍v史主動精神在德智體美勞各個方面錘煉斗爭本領(lǐng),不斷實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。首先在學習生活方面,大學生應(yīng)緊揣“知識恐慌感”和“本領(lǐng)危機感”,扎扎實實學好專業(yè)知識,練就技能本領(lǐng),把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐才干,做到深學爭優(yōu)、真才實學。與此同時,大學生需要兼顧綜合能力的提升,勇于跳出成長的舒適區(qū),通過積極參與社團、勤工儉學、社會實踐等各類活動增強社交能力、組織能力、動手能力等方面的斗爭本領(lǐng),而且在這一過程中要協(xié)調(diào)好學習與實踐的關(guān)系,做到兩手抓、兩手都要硬,在學思踐悟中歷練斗爭本領(lǐng)。特別是面對競爭日益激烈的就業(yè)環(huán)境,更需要大學生在讀書期間儲備相應(yīng)的職業(yè)能力和素養(yǎng),不斷提升干事創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。

(四)注重實踐育人,豐富大學生斗爭經(jīng)驗

社會實踐活動是大學生經(jīng)風雨、見世面、長才干,淬煉斗爭藝術(shù)和豐富斗爭經(jīng)驗的重要途徑。當代大學生自我意識強烈,更喜歡通過沉浸式、情景式、體驗式的親身實踐來接納吸收理論知識,因此高校要重視社會“大課堂”的育人作用,引導大學生自覺做起而行之的行動者、不做坐而論道的清談客,鼓勵他們走進社區(qū)、農(nóng)村、企業(yè)等生產(chǎn)生活場所,把所學的理論知識運用于公益活動、志愿服務(wù)以及助力鄉(xiāng)村振興等方面,使他們在基層中、群眾中了解社情民意。通過這些實踐,他們既能夠獲取第一手資料、檢驗自身的學習成果,同時也能夠從中錘煉自身善于解決各種問題的本領(lǐng)和藝術(shù),進而豐富他們的斗爭經(jīng)驗。

然而,流于形式、浮于表面的實踐活動,不僅難以實現(xiàn)育人效果,反而可能會帶來不利的影響。所以實踐育人要著重加強大學生的社會調(diào)研能力,做到真研究問題、研究真問題,真正讓調(diào)查研究成為獲得真知灼見的源頭活水。而且在調(diào)查研究過程中需要把握好斗爭的立場觀點方法,比如當調(diào)研遇到復雜情況時,需要大學生抓住主要矛盾和矛盾的主要方面這一斗爭規(guī)律,在評判曲直是非面前則需要秉持實事求是的斗爭原則,才能夠把握事物的本質(zhì)和規(guī)律,從而提出真正解決問題的思路方法。一言蔽之,大學生在各種斗爭實踐中,要敢于斗爭和善于斗爭,才能有效化解各類矛盾,從中得到歷練成長。

四、結(jié)語

大學生的斗爭精神、斗爭本領(lǐng),不是與生俱來的,需要在學習與實踐中培育和歷練。在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的火熱實踐中,青年大學生應(yīng)當自覺發(fā)揚斗爭精神、敢于擔當作為,在斗爭中筑牢理想信念根基、增強干事創(chuàng)業(yè)本領(lǐng),不斷發(fā)展和完善自我,勇做新時代的弄潮兒,從而讓蓬勃的青春力量在新時代新征程上綻放絢麗之花。