民族音樂在初中音樂教學(xué)中的傳承

韓明萍

（臨夏市第五中學(xué)，甘肅 臨夏 731100）

初中音樂教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，通過音樂教育能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解與鑒賞能力，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成正確的藝術(shù)觀念和良好的性格品質(zhì)。我國是一個多民族國家，在長期社會發(fā)展過程中形成了特點鮮明、形式多樣的民族音樂，其展現(xiàn)出來的審美價值與文化價值是當前初中音樂教育所急需的，將民族音樂與初中音樂教學(xué)融合不僅能夠極大程度豐富音樂教育內(nèi)容，還能通過民族音樂表現(xiàn)出來的中國文化來促進學(xué)生的思考，幫助同學(xué)們建立民族文化自豪感。作為教師更應(yīng)該充分發(fā)揮民族音樂的獨特魅力，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)教育提升與民族音樂傳承的雙贏局面。

一、初中音樂教學(xué)傳承民族音樂的意義

民族音樂就是我國長時間社會發(fā)展過程中逐漸產(chǎn)生的表現(xiàn)民間生活的歌曲或樂曲，是一種極具特色、蘊含深厚內(nèi)涵的藝術(shù)表現(xiàn)形式。民族音樂包含了民間歌曲、歌舞音樂、民間樂器、民間戲曲等多種藝術(shù)形式，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。由此看來，民族音樂不僅表現(xiàn)出明顯的音樂現(xiàn)象，還包含了我國不同時期、不同地區(qū)以及不同民族的語言文化、地理文化、民俗文化以及美學(xué)文化，更包含了我國廣大勞動人們豐富的情感與精神。從這一方面來講，民族音樂是我國民族精神的重要載體，在強調(diào)加強精神文明培養(yǎng)的現(xiàn)代素質(zhì)教育中，在初中音樂教學(xué)中傳承民族音樂就顯得意義重大。作為初中音樂教師，要在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上加強民族音樂文化的融合，加深學(xué)生對我國民族音樂的認知，讓學(xué)生在民族音樂鑒賞的過程中逐漸形成良好的德行與愛國精神。

民族音樂對于初中音樂教學(xué)質(zhì)量提升也有著積極作用，首先來講，民族音樂中蘊含的深厚情感能引發(fā)學(xué)生的共情。民族音樂中蘊含的不同風土人情能夠加深學(xué)生對各個民族的理解，而民族音樂中的旋律、歌詞等內(nèi)容也能讓同學(xué)們產(chǎn)生獨特的感受，借助民族音樂的表達方式引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。像《百鳥朝鳳》中借助嗩吶展現(xiàn)不同鳥兒鳴叫，讓同學(xué)們仿佛身臨其境的走入大森林之中，感受大自然之美。又比如蒼涼的秦腔帶同學(xué)們走入大西北的世界，感受歌曲中人們對這片土地深沉的熱愛。其次，民族音樂能豐富學(xué)生的知識面。民族音樂的傳承與融合能夠初中音樂課程更加生動有趣。例如在音樂知識講解過程中，教師可以選擇一些著名的民族歌曲作為講解對象，為枯燥的樂理知識增添樂趣。又比如也可以借助一些民族樂器來提升學(xué)生對音樂旋律的了解，借助民族樂器的演奏讓同學(xué)們對歌曲旋律有更深的理解。

二、初中音樂教學(xué)傳承民族音樂的途徑

（一）積極開發(fā)民族音樂教學(xué)資源

我國的民族音樂是由各族人民在長期生活實踐中逐步形成的藝術(shù)形式，教師要善于發(fā)現(xiàn)這種藝術(shù)形式的獨特美感，結(jié)合系統(tǒng)性的民族音樂來豐富初中音樂教學(xué)的內(nèi)容，吸引學(xué)生主動探究與傳承民族音樂。為此教師需要積極開發(fā)適合學(xué)生的民族音樂資源，進而根據(jù)民族音樂的種類選擇合適的教學(xué)策略。在具體的音樂教學(xué)過程中，教師可以從以下幾個方面入手。

其一，教師要深入到學(xué)生中間，充分了解到學(xué)生在音樂學(xué)習過程中的特點以及他們對民族音樂已有的經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)造適合民族音樂融入的課程體系。受到現(xiàn)代流行音樂的影響，很多學(xué)生對民族音樂的了解不夠深刻。故此教師應(yīng)該拓寬自己的教學(xué)范圍，把民族音樂的眾多表現(xiàn)形式呈現(xiàn)給學(xué)生，把學(xué)生感興趣的民歌、山歌、戲曲、小調(diào)等內(nèi)容融入到教學(xué)過程中去，借此滿足學(xué)生對音樂的多元化需求。除此之外，教師需要了解到學(xué)生在鑒賞民族音樂中的內(nèi)心活動，找到學(xué)生不愿意接受民族音樂的原因，進而逐步改善自己的教學(xué)方式，切實讓學(xué)生愛上民族音樂并愿意主動探究民族音樂的內(nèi)涵。例如在鑒賞《十面埋伏》琵琶曲時，教師可以把垓下之戰(zhàn)的背景故事介紹給同學(xué)們，進而教師借助多媒體為學(xué)生播放一些古代戰(zhàn)爭的場景，讓學(xué)生結(jié)合畫面感受曲中營造的復(fù)雜氛圍，學(xué)生便能充分理解音樂中蘊含的獨特情感，進而衍生出主動探索曲中的講述的故事的興趣。又比如在一些民歌鑒賞中，教師就可以尋找一些由不同歌手演唱的民歌，讓同學(xué)們分辨哪個版本的歌曲最貼近自己的想象，在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)們自由發(fā)揮改編歌曲，把自己熟悉的事物融入到歌曲之中，借此提升同學(xué)們的想象力與創(chuàng)造力。

其二，加強學(xué)生對民族音樂的體驗感。學(xué)生對于民族音樂的陌生感以及民族音樂自身的難度是阻礙學(xué)生學(xué)習并傳承民族音樂的重要因素。為此教師在豐富民族音樂教育資源時要注意其難易程度，讓每一位學(xué)生都能親身體驗民族音樂的魅力，從而讓學(xué)生能夠持續(xù)的接受民族音樂的熏陶。例如教師可以借助民族樂曲來降低民族音樂的學(xué)習難度，讓同學(xué)們更有興趣去主動接觸民族音樂。像在學(xué)習某一首民族音樂時，教師選擇一些簡單的樂器為歌曲配樂，將簡單的樂器演奏方式教授給學(xué)生并讓他們嘗試學(xué)習，借此加深學(xué)生對歌曲的理解。在學(xué)生親身體驗民族音樂的過程中，教師要從學(xué)生的身心特點入手，開展更加有針對性的教學(xué)內(nèi)容，像樂器彈奏、歌唱比賽、歌曲故事等內(nèi)容更能吸引學(xué)生，從而形成具有良好溝通氛圍的音樂課堂。

（二）改變傳統(tǒng)教育觀念，開展多元化音樂教育形式

傳統(tǒng)的初中音樂大多是教師把歌曲的相關(guān)信息告訴學(xué)生，再通過欣賞、練習的方式讓同學(xué)們學(xué)會這首歌曲。這種傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂雖然十分熱鬧，但對于學(xué)生對音樂的興趣培養(yǎng)卻十分不利，學(xué)生在課下也沒有主動探究音樂知識的意識，長此以往不利于我國傳統(tǒng)民族音樂的融入與傳承。為此教師需要改變傳統(tǒng)的音樂教育觀念，對音樂教育形成全新的認知，主動探索民族音樂融入初中音樂教學(xué)的方式。為此教師首先要樹立正確的素質(zhì)教育觀念，了解到民族音樂對于學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的重要性，從而能夠主動探索適合學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展的民族音樂，保證民族音樂融入初中音樂課堂的積極作用能夠充分發(fā)揮出來。其次，教師需要明確民族音樂在初中音樂教學(xué)過程中的重要地位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標為學(xué)生設(shè)計更加符合他們認知的內(nèi)容，配合著音樂內(nèi)涵的講解讓同學(xué)們真正了解民族音樂，滿足學(xué)生的個性化需求。例如在學(xué)習陜北民歌《山丹丹開花紅艷艷》時，教師就需要把歌曲創(chuàng)造的背景展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白這首歌曲歌頌的是紅軍英勇善戰(zhàn)的革命精神，展示了毛主席的豐功偉績。在充分了解歌曲背景后，教師可以根據(jù)歌曲內(nèi)容為同學(xué)們呈現(xiàn)陜北黃土高原的獨特風景，讓學(xué)生切實感受到革命紅軍在艱苦的作戰(zhàn)環(huán)境中仍然保持樂觀、意志堅定的紅軍精神，體會到革命先烈敢于犧牲、不懼困難的偉大付出。民族音樂的融入最重要的是讓學(xué)生了解音樂背后的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生對音樂的認知更加清楚，如此才能實現(xiàn)民族音樂的傳承與發(fā)展。

教師要深刻認識到初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們對于充滿趣味性的教學(xué)方式更感興趣。教師可以據(jù)此開展豐富多彩的民族音樂教學(xué)活動，讓學(xué)生在好奇心與好勝心的驅(qū)使下主動參與到活動中，從而提升民族音樂的教學(xué)質(zhì)量。為此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為同學(xué)們設(shè)計一些民族音樂游戲，讓學(xué)生在游戲中感受民族音樂的獨特魅力和民族音樂帶給自己的力量。例如教師可以組織歌唱比賽活動，在學(xué)習一首民族音樂后，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考民族音樂的演唱方式與情感，在比賽中展示自己的歌曲演唱成果。又例如教師可以在民族音樂學(xué)習過程中組織背景故事會，讓學(xué)生自主搜尋與歌曲有關(guān)的背景、環(huán)境、地理位置以及作者的經(jīng)歷等內(nèi)容，在課堂之上學(xué)生們互相展示自己搜集來的故事，借此讓學(xué)生感受民族音樂創(chuàng)作內(nèi)涵。通過形式多樣的民族音樂教學(xué)活動能充分激發(fā)學(xué)生的積極性，從而主動參與到民族音樂的學(xué)習中去，學(xué)生對于民族音樂表達出來的文化價值與獨特情感也能有更好的理解與認知。

（三）創(chuàng)建民族音樂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

在初中音樂教學(xué)中傳承民族音樂就需要教師創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，讓民族音樂教學(xué)與鑒賞變得更加具有趣味性，如此才能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而更加主動的參與到民族音樂學(xué)習與探究中去。對于初中生來講，他們心智尚未成熟，枯燥單一的音樂課程很容易讓他們喪失學(xué)習的興趣。但這個年齡段的學(xué)生自我意識已經(jīng)初步覺醒，他們對于民族音樂已經(jīng)有了自己的看法與認知，對待民族音樂的文化內(nèi)涵也有了初步的判斷和理解，加之現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展讓學(xué)生獲取信息的渠道逐漸增多，初中音樂教學(xué)更應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生與時代的發(fā)展規(guī)律，主動借助信息化多媒體技術(shù)開發(fā)形式多樣的民族音樂教學(xué)環(huán)境，以更加符合學(xué)生認知和他們興趣特征的教學(xué)情境吸引學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中去。在實際教學(xué)過程中，教師要注重課堂氛圍的營造，創(chuàng)設(shè)出更加開放與活躍的教學(xué)情境，以此為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與求知欲。例如在初中音樂教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體來將抽象的民族音樂具象化，通過調(diào)動學(xué)生多種感官參與的方式加強學(xué)生對音樂的感悟。像在民族山歌學(xué)習過程中，教師就可以為學(xué)生搜集一些當?shù)孛癖姵礁璧囊曨l，讓學(xué)生感受到他們在大聲歌唱時的熱烈氣氛與獨特樂趣，借此激發(fā)學(xué)生主動開口的欲望，在此基礎(chǔ)上，教師為同學(xué)們播放一些著名歌手的演唱視頻，在欣賞的過程中展示歌曲的背景，讓學(xué)生深入理解歌曲的意境。在學(xué)生充分理解歌曲后，教師可以讓同學(xué)們分成小組來練習歌曲并在課堂之上展示練習成果。除此之外，教師還可以充分發(fā)揮民族音樂的藝術(shù)性特點，將初中音樂課堂改變?yōu)橐魳焚p析課，教師選擇一些與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的民族音樂，借助多媒體技術(shù)展示我國傳統(tǒng)民族音樂或大氣磅礴或溫婉柔情的多重魅力，讓學(xué)生能夠在欣賞民族音樂的過程中提高審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)。

（四）結(jié)合本土特色，形成文化沉淀

民族音樂的傳承與發(fā)展不僅僅要立足國家層面，同樣也要扎根本土，借助本土特色的民族音樂文化提升學(xué)生的學(xué)習積極性與民族自豪感。我國作為一個多民族國家，每個民族在發(fā)展過程中都形成了具有鮮明特色的音樂文化，這些民族音樂文化隨著時代的變遷也在不斷發(fā)展與改變，這些內(nèi)容都是教師可以挖掘的教學(xué)資源。故此教師在教學(xué)過程中需要立足本土，積極挖掘大家身邊可利用的音樂文化，讓學(xué)生深刻認識到民族文化的發(fā)展與變遷，進而主動參與到民族音樂傳承過程中去。例如蒙古族的馬頭琴、四胡、蒙古箏等樂器以及蒙古長調(diào)等音樂形式；陜北民族音樂中勞動號子、信天游、小調(diào)等各類題材的民歌；廣西壯族結(jié)構(gòu)與節(jié)奏巧妙的山歌等，都是教師可以融入到初中音樂教學(xué)中的本土特色民族音樂，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合這些內(nèi)容加深學(xué)生對民族音樂的認知，讓學(xué)生通過學(xué)習獲得濃厚的民族自豪感。除此之外，教師也要深入分析本土特色民族音樂的內(nèi)涵，將民族音樂與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來，借此讓學(xué)生了解到音樂來源于生活又高于生活的獨特藝術(shù)性。實際上我國很多民族音樂都是由地方民歌演變而來的，充分挖掘民族音樂中的生活氣息能夠引導(dǎo)學(xué)生感受音樂創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生學(xué)會從生活中感受音樂之美，進而形成熱愛生活、觀察生活的良好習慣。為此教師可以在民族音樂傳承過程中營造生活化教學(xué)課堂，把民族音樂的創(chuàng)造背景映射到學(xué)生的實際生活之中，讓學(xué)生身臨其境的感受作者在創(chuàng)作過程中的心理變化，如此才能真正發(fā)揮民族音樂的價值，實現(xiàn)民族音樂的有效傳承與發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，民族音樂不僅是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，同樣也是是現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)的有力補充。現(xiàn)階段我國初中音樂教學(xué)對于民族音樂的研究還處于起步階段，探索民族音樂在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用與傳承途徑仍是初中音樂教師應(yīng)該重點研究的方向。作為教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合多元化的教學(xué)方式把民族音樂充分融入到初中音樂教學(xué)之中，借此提升初中音樂的教學(xué)質(zhì)量。