青少年鋼琴教學(xué)中如何培養(yǎng)聽覺審美能力

王珊珊

（青島市少年宮，山東 青島 266000）

引言

在綜合素質(zhì)均衡發(fā)展要求下，青少年要想有效拓展自身發(fā)展空間，并贏取更持久的成長動力，循序漸進(jìn)式提升其聽覺審美能力，不僅能持續(xù)發(fā)展其藝術(shù)修養(yǎng)，還能增強(qiáng)其成長自信。為此，在鋼琴教學(xué)中，教師要將教學(xué)重點，轉(zhuǎn)移到聽覺審美能力層面上來，借助對新型審美能力培養(yǎng)路徑的進(jìn)一步研究，挖掘更多實用性較高、普適性較強(qiáng)的鋼琴教學(xué)策略，以此在培養(yǎng)青少年良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同時，螺旋式拔高其聽覺審美能力，以此助推青少年邁向全新發(fā)展階段。

一、持續(xù)培養(yǎng)青少年聽覺審美能力重要性

（一）長效保持高漲的音樂學(xué)習(xí)熱情

深刻感知音樂的“美”，才能實現(xiàn)音樂內(nèi)涵對內(nèi)心深處的觸碰，從而實現(xiàn)以情啟智的教學(xué)目的。為此，在常規(guī)教學(xué)中，將審美能力提升，作為教學(xué)側(cè)重點，不僅可以穩(wěn)步提升青少年的課堂情感體驗，還能通過豐富的鋼琴知識傳遞，拓展其藝術(shù)視野，并在日積月累的學(xué)習(xí)中，使其積攢更充足的成長動力，以此持續(xù)培養(yǎng)青少年聽覺審美能力。聽覺審美能力的提升，為青少年準(zhǔn)確把握曲目內(nèi)涵，提供了強(qiáng)勁助推，理解力、鑒賞力、審美力的提升，對其學(xué)習(xí)自信與學(xué)習(xí)興趣的長效激發(fā)，奠定了基礎(chǔ)。青少年可以在較高聽覺審美能力輔助下，更進(jìn)一步激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，以此輔助青少年積累更豐富的學(xué)習(xí)技巧，從而實現(xiàn)教與學(xué)成效的小步跨越。

（二）助力音樂表現(xiàn)與理解力的發(fā)展

作為一種聲音符號，音樂蘊(yùn)含著作者的生活體驗與思想情懷，是一種重要的思想載體，借助優(yōu)美的音樂旋律，跳動的音樂符號，人們可以進(jìn)行準(zhǔn)確的情感交流，所以音樂是精神生活中，不可缺少的調(diào)劑品，寄托著作者豐富的情感。[1]在常規(guī)教學(xué)中，重視培養(yǎng)青少年的聽覺審美能力，能實現(xiàn)音樂技巧與情感元素的協(xié)同發(fā)展，并輔助青少年將更多精力，放在音樂作品含義鑒賞上，通過與作者情感元素的互換，實現(xiàn)異時空交流，以此輔助其更深刻的理解音樂作品含義。音樂理解能力與鑒賞能力的提升，能輔助青少年準(zhǔn)確捕捉作品中的重要信息，以此在傳唱中，將作者想要表達(dá)的情感思想，進(jìn)行完美呈現(xiàn)，然后借助與作者產(chǎn)生的強(qiáng)烈情感共鳴，實現(xiàn)思想上的升華，心靈上的交流，以此助力藝術(shù)表現(xiàn)力的持續(xù)攀升。

（三）以情啟智深挖音樂發(fā)展?jié)撃?/h3>

音樂能舒展青少年身心，使其獲得豐富的情感體驗，而“情”又是美育的重要組成，優(yōu)質(zhì)情感元素的持續(xù)輸入，能使青少年深刻感知音樂魅力，并通過精神世界的逐日豐盈，探索精神的逐步激發(fā)，內(nèi)驅(qū)力的不斷強(qiáng)化，進(jìn)一步挖掘自身發(fā)展?jié)摿Γ源藢崿F(xiàn)以情動人、以情啟智的成長目的。通過研究數(shù)據(jù)不難看出，在聽覺審美能力培養(yǎng)過程中，在音樂的律動下，青少年緊張的情緒會得到舒緩，心情愉悅性的提升，能進(jìn)一步刺激其左右腦神經(jīng)，使其想象力與抽象思維，得到顯著提升，以此為其智力提升，提供強(qiáng)勁助推。

二、現(xiàn)階段的青少年聽覺審美能力培養(yǎng)不足

（一）教學(xué)輔助設(shè)備先進(jìn)性不足

青少年正處于認(rèn)知高速積累期，隨著教育重視程度的提升，青少年的綜合能力發(fā)展實況備受關(guān)注，為了向其提供更持久的成長驅(qū)動力，教育形式優(yōu)化改革力度持續(xù)加大，這也促使教育成效得到顯著提升。在多方力量的綜合作用下，青少年的藝術(shù)活動形式，更具多樣性與全面性，這對其藝術(shù)審美能力提升，提供了強(qiáng)勁助推。雖然鋼琴教學(xué)取得了不小成就，但與預(yù)期審美能力目標(biāo)之間，還存在較大差異性。教學(xué)輔助工具的先進(jìn)性與配置科學(xué)性，對教學(xué)質(zhì)量的提升，具有直接影響，正所謂工欲善其事必先利其器，而由于鋼琴價格的居高不下，購買先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，需要投入大量資金，這就導(dǎo)致部分學(xué)校力不從心，在鋼琴教學(xué)中，只能依靠較為落后的教學(xué)工具，開展音樂教學(xué)活動。教學(xué)輔助先進(jìn)性的不足，勢必會影響教學(xué)質(zhì)量，這對青少年的聽力審美能力提升，較為不利。

（二）音樂指導(dǎo)科學(xué)性較弱

青少年的成長經(jīng)驗較為欠缺，不足以積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，要想穩(wěn)步提升聽覺審美素養(yǎng)，需要依托教學(xué)指導(dǎo)的助推，順利完成學(xué)科知識向能力提升的轉(zhuǎn)化。[2]基于青少年的這一成長特點，決定了其對鋼琴教師，擁有較高的依賴性，這也使教師的專業(yè)知識積累豐富性，決定著青少年音樂審美高度。所以要想提升教與學(xué)成效，勢必要持續(xù)拔高知識引導(dǎo)者的綜合素養(yǎng)。但根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)實況來看，鋼琴教師的專業(yè)素養(yǎng)，很難駕馭豐富多樣的藝術(shù)活動，不能滿足青少年多元化的發(fā)展需求。知識輸出高度的降低，在一定程度上限制了青少年聽覺審美能力的發(fā)展。綜合能力較弱，專業(yè)能力不足的鋼琴教師，無法結(jié)合時代發(fā)展需求，以更新穎的教學(xué)方式，高效輸出鋼琴知識，音樂作品的審美意蘊(yùn)無法準(zhǔn)確傳遞，勢必會減緩青少年聽覺審美能力的提升速度。

（三）青少年的主體地位不明顯

教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，要求教師角色及教學(xué)重點，也要做出適當(dāng)調(diào)整，但當(dāng)前部分教師并未完全適應(yīng)自身的“新身份”，在教學(xué)指導(dǎo)中，仍以知識講解為主，在教學(xué)慣性影響下，其長期占據(jù)著課堂主體地位，這就導(dǎo)致青少年的主體作用不明顯，課堂體驗下降。被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下的青少年，無法充分調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，鋼琴專業(yè)知識的灌輸式講解，很難使青少年準(zhǔn)確記憶與高效理解其含義。經(jīng)過時間的推移，在抵觸、厭學(xué)等不良情緒影響下，青少年的學(xué)習(xí)主觀能動性會逐步喪失，鋼琴知識學(xué)習(xí)“抗拒”情緒明顯，容易在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生明顯疲憊感。學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的嚴(yán)重“損耗”，對鋼琴教與學(xué)質(zhì)量的節(jié)節(jié)攀升，起到了嚴(yán)重阻礙作用，在不良學(xué)習(xí)氛圍中，青少年的學(xué)習(xí)枯燥感會被放大，壓抑的學(xué)習(xí)情緒無法得到釋放，此種不良教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，并不利于青少年音樂審美能力的提升。

三、鋼琴教學(xué)中的聽覺審美力培養(yǎng)路徑初探

（一）以優(yōu)質(zhì)音樂情景，激發(fā)學(xué)習(xí)活力

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情景，能將青少年迅速帶入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此降低其對新知識的陌生感，實現(xiàn)認(rèn)知能力與教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)銜接。[3]所以要想實現(xiàn)對新音樂知識的輕松學(xué)習(xí)，聽覺審美能力的逐步提升，需要教師結(jié)合青少年心理變化規(guī)律，依托教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)、輕松、愉快的教學(xué)情景，在長效吸引其課堂注意力同時，實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步激發(fā)，以此助推其聽覺審美力的持續(xù)發(fā)展。在《藍(lán)色多瑙河》鋼琴曲目教學(xué)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)工具，利用短視頻播放，圖片欣賞等活動，將青少年帶入到特定教學(xué)情景中。通過波光粼粼的多瑙河短視頻的放映，實現(xiàn)新知識的科學(xué)導(dǎo)入，然后利用各個教學(xué)板塊的無縫銜接，將青少年的注意力，高效引到課堂活動中來，以此借助趣味化課堂教學(xué)，激發(fā)青少年學(xué)習(xí)活力，通過課堂參與積極性的持續(xù)攀升，為其聽覺審美力的逐步強(qiáng)化，保駕護(hù)航。

（二）依托教學(xué)互動，實現(xiàn)情感碰撞

青少年的思維活躍，生性活潑好動，希望在成長過程中，得到更多人的關(guān)注，所以在鋼琴教學(xué)中，教師要成分利用青少年這一成長特點，通過適度教學(xué)互動，最大程度的消除其抵觸與厭學(xué)情緒，利用與教師之間形成的情感碰撞，穩(wěn)步提升知識融入速率。比如說在《豐收之歌》教學(xué)中，教師可以利用提問“什么季節(jié)象征著豐收”“對農(nóng)民來說什么是豐收”“你可曾見過豐收的場景，經(jīng)歷過豐收的喜悅”通過提問引發(fā)青少年思考，利用師生間的交流互動，實現(xiàn)教與學(xué)信息的高效傳遞，在集中青少年注意力同時，利用教與學(xué)反饋，實現(xiàn)情感及思維上的碰撞，以此助力其聽覺審美能力的提升。除此之外，教師還要根據(jù)青少年的聽課狀態(tài)，設(shè)置優(yōu)質(zhì)教學(xué)引導(dǎo)，借助游戲的共同參與，曲目內(nèi)涵的進(jìn)一步交流，建立良好的互動關(guān)系，并以此為助推，輔助師生順利完成教與學(xué)任務(wù)。

（三）結(jié)合實踐教學(xué)，獲取豐富成長動力

實踐出真知，要想使青少年掌握更多的音樂技巧，穩(wěn)步提升知識融入率，將所學(xué)靈活運(yùn)用于實踐，不僅能通過豐富的實訓(xùn)，激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)興趣，還能使其深刻體會鋼琴曲目的內(nèi)在美，以此助力其聽覺審美能力的不斷提升。[4]在常規(guī)教學(xué)中，教師要適度增加實踐課程比例，鼓勵青少年在反復(fù)練習(xí)中，更進(jìn)一步理解與應(yīng)用理論知識，以此獲取更為豐富的成長動力。比如在《月光》學(xué)習(xí)中，教師可以借助“我來唱，你來彈”“曲目接力比賽”“彈奏技巧小比拼”等游戲，吸引青少年的課堂注意力，并鼓勵更多青少年參與進(jìn)課堂活動中來，以此借助豐富有趣的游戲活動，使青少年掌握更多鋼琴彈奏技巧。通過觸覺、聽覺、感覺體驗的上升，使青少年獲取更豐富的情感體驗與實踐經(jīng)驗，以此為其身心健康的全面發(fā)展，積攢更強(qiáng)勁的成長動力。

（四）拔高音樂欣賞高度，培養(yǎng)審美情趣

音樂旋律“美”欣賞能力的持續(xù)攀升，能逐漸強(qiáng)化青少年的審美情趣，并利用情感升華，實現(xiàn)聽覺審美力的大步跨躍。作為音樂欣賞的主體，青少年情感體驗豐富性的提升，能為其聽覺審美力的進(jìn)一步發(fā)展，提供強(qiáng)勁助推。所以在鋼琴教學(xué)中，教師要充分利用二者之間的關(guān)聯(lián)性，借助內(nèi)在情感的深度激發(fā)，持續(xù)發(fā)展青少年審美情趣。優(yōu)秀的鋼琴作品，具有旋律流暢，詞曲動人，情感元素豐富的藝術(shù)特點，每個音樂符號中都蘊(yùn)含著豐富的音樂精神與藝術(shù)內(nèi)涵，能讓人在欣賞時，陶醉在優(yōu)美的旋律里，并獲得更豐富的情感體驗，以此實現(xiàn)審美情趣的持續(xù)攀升。所以，在鋼琴教學(xué)中，教師可以通過名人名曲欣賞，如《革命練習(xí)曲》《熱情奏鳴曲》《天鵝湖》，鼓勵青少年從創(chuàng)作背景、彈奏技巧、情感抒發(fā)等多個角度，欣賞不同鋼琴曲目的藝術(shù)美，以此在積極向上的濃厚學(xué)習(xí)氛圍中，通過審美情趣的點滴積累，實現(xiàn)聽覺審美力的持續(xù)攀升。

（五）利用詞曲分析，拔高音樂理解力

青少年對音樂作品的理解過程，也是對音樂情感的感悟過程，在鋼琴教學(xué)中，音符的律動，能有效刺激青少年感官，并在無聲中調(diào)動其情緒，以此在感性認(rèn)知逐步提升基礎(chǔ)上，輔助青少年形成理性思維方式，從而實現(xiàn)在理解能力持續(xù)拔高基礎(chǔ)上，穩(wěn)步發(fā)展青少年聽覺審美能力的教學(xué)目的。[5]所以，在鋼琴教學(xué)中，教師可以利用詞曲的深入分析，逐步深入鋼琴曲目內(nèi)涵，然后通過鋼琴作品節(jié)奏、主旋律、詞曲間聯(lián)系的深入分析，引導(dǎo)青少年從內(nèi)容中，獲得更豐富的情感體驗，以此在思維發(fā)散助推下，結(jié)合豐富的想象，追求音符表現(xiàn)的精神意境，借助鋼琴曲目理解力的持續(xù)攀升，實現(xiàn)青少年聽覺審美力的逐步強(qiáng)化。除此之外，教師還要引導(dǎo)青少年，進(jìn)一步感受鋼琴曲目的藝術(shù)表達(dá)獨特性，通過對整個欣賞過程的多維度分析與情感、認(rèn)知獲取總結(jié)，對其形成系統(tǒng)性認(rèn)知與全面理解，以此助力聽覺審美由感性向理性的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)內(nèi)驅(qū)力的不斷強(qiáng)化，要求現(xiàn)階段的教學(xué)引導(dǎo)，不在單純停留在知識講解層面上，而是更加重視青少年綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。鋼琴教學(xué)為青少年人文素養(yǎng)及音樂審美力的持續(xù)攀升，提供了新契機(jī)，為了持續(xù)拔高青少年的藝術(shù)表現(xiàn)力，使其擁有較強(qiáng)的音樂審美感知能力，在鋼琴教學(xué)中，需要教師以優(yōu)質(zhì)音樂情景，激發(fā)學(xué)習(xí)活力；依托教學(xué)互動，實現(xiàn)情感碰撞；結(jié)合實踐教學(xué)，獲取豐富成長動力；拔高音樂欣賞高度，培養(yǎng)審美情趣；利用詞曲分析，拔高音樂理解力，以此逐步豐富青少年的精神世界。