中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)研究與實(shí)踐

邱美嬌

繼2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條）之后，廣東省人民政府迅速反應(yīng)，隨即印發(fā)了《廣東省職業(yè)教育“擴(kuò)容、提質(zhì)、強(qiáng)服務(wù)”三年行動(dòng)計(jì)劃（2019-2021年）》，緊隨其后，2020年廣東省教育廳也印發(fā)了《廣東省教育廳關(guān)于實(shí)施廣東省高水平中職學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的通知》，以上文件精神為高水平院校和高水平專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)確立了標(biāo)桿、理清了思路。

中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的起點(diǎn)，在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育中具有基礎(chǔ)性作用。一方面要為地方經(jīng)濟(jì)的崗位群培養(yǎng)對(duì)口的高質(zhì)量、復(fù)合型技術(shù)人才；另一方面，又為高等職業(yè)教育輸送專(zhuān)業(yè)功底扎實(shí)的基礎(chǔ)性人才。打造高水平專(zhuān)業(yè)群是建設(shè)高水平中職學(xué)校十大重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)之一。中職學(xué)校在過(guò)去的發(fā)展歷史中，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的發(fā)展建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入一種固有的模式、固化的理念，單一的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，其職業(yè)能力也已經(jīng)明顯不能滿(mǎn)足日益多元化的產(chǎn)業(yè)鏈崗位群的要求。因此，教育部提出中職學(xué)校要著力于研究專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，培養(yǎng)高端復(fù)合型人才，以滿(mǎn)足日益發(fā)展的新業(yè)態(tài)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，現(xiàn)實(shí)意義深遠(yuǎn)。作為首批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，博羅中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校于2021年被列入廣東省高水平中職學(xué)校建設(shè)、培育單位，開(kāi)始了一系列關(guān)于高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的探索和實(shí)踐。本文立足于博羅中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校已經(jīng)成功立項(xiàng)并在積極建設(shè)過(guò)程中的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群為具體案例，就專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)開(kāi)展研究與探索。

一、目前中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)面臨的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）專(zhuān)業(yè)設(shè)置與地區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈崗位群職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不對(duì)接

目前有些中等職業(yè)學(xué)校在開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)之前沒(méi)有對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)鏈崗位群進(jìn)行全方位的調(diào)研，不考慮企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不考慮自身的辦學(xué)條件，盲目設(shè)置專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置多而散，培養(yǎng)目標(biāo)單一。造成學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)就業(yè)崗位的能力需求，勉強(qiáng)就業(yè)后，職業(yè)發(fā)展也出現(xiàn)后勁不足，創(chuàng)造力差的現(xiàn)象。

（二）專(zhuān)業(yè)課程體系粗糙，系統(tǒng)性、融合性、統(tǒng)籌性程度不高

受到學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置多而雜的影響，對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)非常粗糙，缺乏通盤(pán)考慮和專(zhuān)業(yè)之間課程的協(xié)調(diào)融合。出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間的課程各自為政，造成專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)資源的配置不到位或浪費(fèi)的現(xiàn)象。

（三）產(chǎn)教融合度不夠，專(zhuān)業(yè)建設(shè)缺乏企業(yè)的參與

職業(yè)院校想要從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，產(chǎn)教融合是必然的選擇。企業(yè)是職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生的檢驗(yàn)爐，任何缺乏企業(yè)參與的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，人才培養(yǎng)都是蒼白無(wú)力的。通過(guò)產(chǎn)教融合，行業(yè)專(zhuān)家可以在課程設(shè)置、教材選取等方面給予學(xué)校指導(dǎo)意見(jiàn)，同時(shí)企業(yè)也可以為專(zhuān)任教師提供跟崗實(shí)踐的機(jī)會(huì)和畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。目前的情況是，許多中職院校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，產(chǎn)教融合的重視程度不夠，出于各種擔(dān)心，聯(lián)系企業(yè)這一塊不夠積極主動(dòng)。

（四）專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)于追求規(guī)?；?，內(nèi)涵發(fā)展不足

學(xué)生是一個(gè)學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校發(fā)展的根本保證。近些年受普通高中擴(kuò)招的影響，中等職業(yè)學(xué)校使出渾身解數(shù)跟普高爭(zhēng)生源。有些中等職業(yè)學(xué)校為吸引生源，在不考慮專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)上設(shè)置短線(xiàn)專(zhuān)業(yè)，過(guò)分追求專(zhuān)業(yè)的規(guī)?；雎粤私虒W(xué)的本質(zhì)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)上表現(xiàn)出明顯的“功利性”，專(zhuān)業(yè)建設(shè)高開(kāi)低走，后勁不足。

二、專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)

綜上所述可見(jiàn)，單打獨(dú)斗的單一專(zhuān)業(yè)建設(shè)已經(jīng)不利于職業(yè)學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展，專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量直接反映了職業(yè)院校的辦學(xué)水平。新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)復(fù)合型技能人才的需求愿景不斷提升，由專(zhuān)業(yè)到專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（一）什么是專(zhuān)業(yè)群

專(zhuān)業(yè)群是按照與產(chǎn)業(yè)鏈、職業(yè)崗位群對(duì)接為原則，依據(jù)自身獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與服務(wù)方向，以特色專(zhuān)業(yè)為核心，充分融合若干技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)W科基礎(chǔ)相近專(zhuān)業(yè)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)集合。

（二）專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的內(nèi)涵

首先，核心專(zhuān)業(yè)牽頭，相關(guān)專(zhuān)業(yè)輔助，人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接地區(qū)市場(chǎng)需求變化、行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群，整合專(zhuān)業(yè)資源，培養(yǎng)復(fù)合型技能人才，提升學(xué)生就業(yè)能力。

其次，專(zhuān)業(yè)群不只是“專(zhuān)業(yè)”的簡(jiǎn)單集合，而是圍繞某一行業(yè)，依托相關(guān)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)逐步發(fā)展形成的一類(lèi)專(zhuān)業(yè)集，可以共用各專(zhuān)業(yè)相同的學(xué)科基礎(chǔ)和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地，也可以相互支持師資力量。綜合利用專(zhuān)業(yè)資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)展。

第三，高層次專(zhuān)業(yè)群布局和統(tǒng)合緊貼明確的產(chǎn)業(yè)背景和服務(wù)領(lǐng)域，通過(guò)深化產(chǎn)教融合、校企合作，可以增強(qiáng)職業(yè)院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。

三、博羅中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)基本情況

響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)“雙高”精神，學(xué)校有針對(duì)性地提出“電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群”建設(shè)，并于2021年成功立項(xiàng)。

（一）電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群組群邏輯

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為核心，聯(lián)合物流服務(wù)與管理、會(huì)計(jì)事務(wù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，形成“牽頭專(zhuān)業(yè)+協(xié)同專(zhuān)業(yè)”的專(zhuān)業(yè)組合關(guān)系。服務(wù)現(xiàn)代商貿(mào)服務(wù)產(chǎn)業(yè)，為產(chǎn)業(yè)鏈中營(yíng)銷(xiāo)推廣、商務(wù)運(yùn)營(yíng)、交付服務(wù)三個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)對(duì)口人才，向惠州當(dāng)?shù)?、廣東省乃至全國(guó)提供高水平技術(shù)技能人才。

其中，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)主要面向營(yíng)銷(xiāo)推廣和商務(wù)運(yùn)營(yíng)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生商品拍攝與素材編輯、網(wǎng)店或平臺(tái)運(yùn)營(yíng)、電商數(shù)據(jù)采集、營(yíng)銷(xiāo)推廣、短視頻制作、直播銷(xiāo)售、美工設(shè)計(jì)、客戶(hù)咨詢(xún)服務(wù)等能力。物流服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)主要面向交付服務(wù)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)數(shù)據(jù)分析、物流單證處理、報(bào)關(guān)報(bào)檢業(yè)務(wù)、客戶(hù)服務(wù)等能力。會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)主要面向銷(xiāo)售推廣、交付服務(wù)兩個(gè)環(huán)節(jié)，提供財(cái)務(wù)預(yù)算控制、財(cái)務(wù)核算以及稅務(wù)核算服務(wù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督、財(cái)務(wù)咨詢(xún)與服務(wù)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用等能力。

（二）博羅中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群的具體建設(shè)思路

1.以“立德樹(shù)人，課證融通”為理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（1）黨建引領(lǐng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

牢固樹(shù)立黨建引領(lǐng)育人工作思路，制定“思政課程”與“課程思政”同向同行、雙促進(jìn)雙發(fā)展計(jì)劃。加強(qiáng)師德師風(fēng)建立，引導(dǎo)教師挖掘各類(lèi)課程的思政元素并有意識(shí)地融入課堂;強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮思政課程育人功能，充分挖掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，建立一批充滿(mǎn)德育元素、發(fā)揮德育功能的通識(shí)教育課程和專(zhuān)業(yè)課程。結(jié)合立德樹(shù)人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范帶頭作用，開(kāi)展黨員教師“一對(duì)一”幫扶學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)校特殊群體學(xué)生的自我發(fā)展能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正的“以人為本，為學(xué)生解困”的育人理念，建設(shè)和諧校園。

（2）產(chǎn)教融合，形成“五維一體”特色人才培養(yǎng)模式

依托博羅縣地處粵港澳大灣區(qū)的優(yōu)越地理位置及創(chuàng)建省級(jí)農(nóng)村電商示范縣的優(yōu)勢(shì)條件，與當(dāng)?shù)卣?、?yōu)勢(shì)企業(yè)、村鎮(zhèn)合作建設(shè)農(nóng)村電商孵化創(chuàng)業(yè)基地，精準(zhǔn)對(duì)接大灣區(qū)及博羅縣各村鎮(zhèn)的產(chǎn)業(yè)需求，服務(wù)博羅縣產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。對(duì)接博羅縣農(nóng)村電商人才需求，深化與當(dāng)?shù)卣?、農(nóng)村合作社、企業(yè)協(xié)會(huì)的合作，大力開(kāi)展電子商務(wù)、農(nóng)產(chǎn)品物流管理、會(huì)計(jì)事務(wù)等技能人才培訓(xùn)服務(wù)，積極開(kāi)展繼續(xù)教育，服務(wù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村電商從業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展需求，成為行業(yè)重要的繼續(xù)教育基地。

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)至今，始終堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為核心”的人才培養(yǎng)模式改革，形成“企業(yè)+學(xué)校、教學(xué)名師+企業(yè)導(dǎo)師、仿真模擬實(shí)訓(xùn)+企業(yè)崗位見(jiàn)習(xí)、學(xué)歷證書(shū)+X技能證書(shū)、高水平升學(xué)+高質(zhì)量就業(yè)”的“五維一體”特色人才培養(yǎng)模式，打通了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)中高職貫通立體化成才通道。

（3）分層定崗人才培養(yǎng)，書(shū)證融通塑造工匠

根據(jù)電商專(zhuān)業(yè)對(duì)高級(jí)復(fù)合型人才的需求，分層制定人才培養(yǎng)方案，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的全面性，同時(shí)兼顧個(gè)體性；滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)才人需求的穩(wěn)定性，又同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體職業(yè)的遷移性。對(duì)標(biāo)“底層共享+中層分立+高層互選”的專(zhuān)業(yè)群課程體系，學(xué)生在一年級(jí)時(shí)，群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)以基本相同的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)為主，到了二年級(jí)，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，選擇不同專(zhuān)業(yè)模塊學(xué)習(xí)。最后一年，進(jìn)入企業(yè)或校企合辦的孵化基地培養(yǎng)，根據(jù)自身崗位的職業(yè)素養(yǎng)要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。

推進(jìn)實(shí)施“1+X”證書(shū)制度，鼓勵(lì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不僅要獲得學(xué)歷證書(shū)，還要積極參加各種技能證書(shū)考試，爭(zhēng)取獲得各類(lèi)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，提升自身的綜合職業(yè)技能，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)面。積極探索書(shū)證有機(jī)銜接融通的途徑，不僅在課程體系中融入1+X證書(shū)相關(guān)知識(shí)，也鼓勵(lì)教師向?qū)W生利用第二課堂拓展1+X證書(shū)的相關(guān)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠順利獲得一種以上職業(yè)技能證書(shū)，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。做好中高職銜接，實(shí)施“三二分段”人才培養(yǎng)模式，為高職院校輸送更多的初級(jí)合格人才。

2.以“資源整合，打造精品”為引領(lǐng)，建設(shè)課程教學(xué)資源

（1）規(guī)范提升課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建特色課程體系

學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群課程體系平臺(tái)建設(shè)首先圍繞專(zhuān)業(yè)群對(duì)應(yīng)的崗位群和崗位職業(yè)能力要求，按照注重能力培養(yǎng)、突出專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特色的原則，構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)群課程體系。在基礎(chǔ)共享、中層分立、高層拓展的專(zhuān)業(yè)群課程體系建設(shè)的一般基本原則之下，以群為口徑，重構(gòu)專(zhuān)業(yè)群的課程體系。剖析專(zhuān)業(yè)群內(nèi)專(zhuān)業(yè)之間的共性和差異性，根據(jù)群內(nèi)專(zhuān)業(yè)間的共性要求構(gòu)建公共和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，再根據(jù)專(zhuān)業(yè)差異性，構(gòu)建人才分流培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)崗位課程，最后根據(jù)專(zhuān)業(yè)的融通考慮對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈崗位群的職業(yè)能力設(shè)置上層互選課程，實(shí)現(xiàn)“平臺(tái)+模塊”的課程結(jié)構(gòu)，凸顯專(zhuān)業(yè)群的普適性。

（2）搭建云服務(wù)教學(xué)平臺(tái)，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

通過(guò)現(xiàn)代化信息教學(xué)手段，組建由專(zhuān)業(yè)群骨干教師和高層次兼職教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，著力建設(shè)數(shù)字化校園，以互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)電商行業(yè)帶來(lái)的新變化為背景，結(jié)合職教新理念、教學(xué)新要求，創(chuàng)新教學(xué)模式和內(nèi)容，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)等多種信息技術(shù)，打造微課視頻、在線(xiàn)精品課程、優(yōu)質(zhì)核心課程和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、課程標(biāo)準(zhǔn)，并且自行開(kāi)發(fā)云服務(wù)教學(xué)平臺(tái)，把專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的優(yōu)質(zhì)線(xiàn)上教學(xué)資源放在統(tǒng)一的云平臺(tái)管理，全面建設(shè)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享、共建。

3.以“教改立項(xiàng)，共同開(kāi)發(fā)”為途徑，推進(jìn)教材教法改革

（1）優(yōu)化校企合作，創(chuàng)新教材開(kāi)發(fā)方式

作為“三教”中的重要一環(huán)，加強(qiáng)教材改革對(duì)于人才養(yǎng)成具有重要意義。教材是知識(shí)的載體，教材的設(shè)計(jì)與編排直接影響著教學(xué)效率。在學(xué)校的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化校企合作項(xiàng)目，落實(shí)學(xué)校教師進(jìn)企業(yè)，企業(yè)高管進(jìn)學(xué)校，校企雙方師資互兼互聘，提高了群內(nèi)教師的教學(xué)科學(xué)研究能力，能夠更好地參與教材的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)。同時(shí)簽訂校企教材開(kāi)發(fā)合作協(xié)議，形成強(qiáng)而有力的教材開(kāi)發(fā)機(jī)制，由企業(yè)人員協(xié)助專(zhuān)業(yè)群教師完成教材的編寫(xiě)。完成了教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)大綱的完善，編寫(xiě)或開(kāi)發(fā)了一批新業(yè)態(tài)教材，在教材內(nèi)容上打破傳統(tǒng)學(xué)科體系、知識(shí)本位的束縛思維，加強(qiáng)與實(shí)踐生活和工作的聯(lián)系，突出應(yīng)用性與實(shí)踐性，關(guān)注技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的變化。出版的活頁(yè)式教材充分考慮企業(yè)的技術(shù)、業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)了以技能培訓(xùn)為核心、實(shí)踐操作為重點(diǎn)，考教分離。

（2）積極申報(bào)教改課題，有效推進(jìn)模塊教學(xué)

積極申報(bào)專(zhuān)業(yè)群教改課題，以創(chuàng)新教學(xué)理念為指導(dǎo)，深化多形態(tài)的教法改革，以教改課題過(guò)程研究為載體重點(diǎn)解決“如何教”的教法問(wèn)題，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”新形勢(shì)、新要求、新需求下，通過(guò)教改課題的深入研究，結(jié)題成果的推廣，落實(shí)，探索、創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教法，有效推進(jìn)模塊化分解教學(xué)，形成一套具有特色指導(dǎo)實(shí)踐意義的富有針對(duì)性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性的專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教法。

（3）協(xié)同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，持續(xù)深化“三教”改革

立足校企合作，建立校外校內(nèi)雙教學(xué)模式，具體以 “理論課+項(xiàng)目實(shí)操課+跟崗實(shí)訓(xùn)”來(lái)進(jìn)行。雙教學(xué)模式融合理論和實(shí)操實(shí)訓(xùn)，更重要的是學(xué)生還可以親臨合作單位進(jìn)行跟崗實(shí)訓(xùn)，很好地打破了傳統(tǒng)的校內(nèi)教學(xué)模式的局限性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人與職業(yè)人之間的無(wú)縫對(duì)接，確保職業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)一致，同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)持續(xù)深化教師、教材、教法的“三教”改革，形成教師是根本，教材是基礎(chǔ)，教法是路徑的閉環(huán)整體，回答了“誰(shuí)來(lái)教、教什么、如何教”的根本問(wèn)題，滿(mǎn)足企業(yè)行業(yè)對(duì)復(fù)合型技能型人才在“新技術(shù)”“新工藝”“新標(biāo)準(zhǔn)”等方面的職業(yè)要求。

4.以“科學(xué)規(guī)劃，強(qiáng)本固基”為導(dǎo)向，創(chuàng)新教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)

（1）科學(xué)規(guī)劃，打造高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過(guò)制定高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，重點(diǎn)打造一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化的“雙師型”創(chuàng)新教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面，通過(guò)“內(nèi)培外引”優(yōu)化教師隊(duì)伍的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)。具體措施有“專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃”“骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”“柔性引進(jìn)、聘請(qǐng)客座教授”“兼專(zhuān)結(jié)合”等。另一方面，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的緊密聯(lián)系，提升“雙師型”隊(duì)伍的素質(zhì)。邀請(qǐng)行業(yè)大家、高端技能人才加入“雙師”隊(duì)伍，形成“行業(yè)大師+高端技能人才”引領(lǐng)、“專(zhuān)業(yè)帶頭人+技術(shù)骨干”挑梁、“老中青年教師”全員參與的師資隊(duì)伍格局，打造一支“雙師”結(jié)構(gòu)與“雙師”能力兼優(yōu)的國(guó)內(nèi)一流教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

（2）強(qiáng)本固基，實(shí)施教師能力提升工程

通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn)、參與研究、承擔(dān)任務(wù)、合作交流等方式，構(gòu)建集研討、交流、實(shí)踐、展示為一體的校本教研學(xué)習(xí)，實(shí)施教師能力提升工程。積極組織教師參加省市縣的教學(xué)基本功比賽、教師教學(xué)信息化技術(shù)應(yīng)用比賽、青年教師課堂教學(xué)等各類(lèi)競(jìng)賽，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。專(zhuān)業(yè)群改變傳統(tǒng)的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，建立教師的長(zhǎng)效激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，具體包括師德考評(píng)制度、教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估管理辦法等。激勵(lì)教師積極參與課題研究及項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成人人向上、積極進(jìn)取的良好工作風(fēng)氣。

5.以“產(chǎn)教融合，共育共享”為原則，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地

（1）升級(jí)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)設(shè)施，共育共享實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

依托專(zhuān)業(yè)群校企合作單位，引入校企合作實(shí)踐項(xiàng)目，本著專(zhuān)業(yè)群內(nèi)開(kāi)放共享、交互共生的原則，逐步推進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施優(yōu)化升級(jí)。將企業(yè)的新理念、新設(shè)備、新技術(shù)引進(jìn)學(xué)校，運(yùn)用校企共建聯(lián)合實(shí)訓(xùn)室形式，實(shí)現(xiàn)校企雙方師資共建、設(shè)備共享、技術(shù)互通。并根據(jù)合作企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的具體要求，打造教學(xué)改革規(guī)范化管理模式用于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課堂。產(chǎn)教融合走深走實(shí)，以“共建、共享、共育”方式建設(shè)集生產(chǎn)與教育于一體的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)課堂實(shí)現(xiàn)校企“雙主體”運(yùn)行，實(shí)訓(xùn)推進(jìn)采用企業(yè)化管理模式，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目通過(guò)市場(chǎng)化運(yùn)作，校企文化兩融合；通過(guò)與合作企業(yè)共育共享實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提升電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群的育人水平。

（2）深入產(chǎn)教融合，校企共建實(shí)踐基地

校外實(shí)踐是中職教育的重要組成部分，是讓中職學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)需求，更好地融入社會(huì)的有力抓手。為讓學(xué)校的實(shí)踐教育質(zhì)量進(jìn)一步提升，讓學(xué)生校外實(shí)踐有更多選擇，培養(yǎng)出實(shí)用型技術(shù)人才，在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群創(chuàng)建中，博羅中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校大力實(shí)施校外實(shí)踐教學(xué)基地?cái)U(kuò)容工程。聯(lián)合地方知名企業(yè)，通過(guò)制定責(zé)任制度、簽訂合作協(xié)議、企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案研編、課程開(kāi)發(fā)、課題申報(bào)、教材編寫(xiě)、開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目、提供學(xué)生教師實(shí)踐場(chǎng)所等方式，共建深度融合的校外實(shí)訓(xùn)基地和一批具有專(zhuān)業(yè)特色的校外實(shí)習(xí)基地。

6.以“孵化創(chuàng)新，推廣應(yīng)用”為目標(biāo)，打造技術(shù)技能平臺(tái)

（1）推進(jìn)雙創(chuàng)孵化，幫扶小微企業(yè)

學(xué)校積極響應(yīng)國(guó)家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略，依托自身辦學(xué)特色、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，以培育創(chuàng)業(yè)載體為目標(biāo)，積極尋求與博羅工業(yè)信息化局、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、高等院校、科研院所、創(chuàng)客合作，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，面向廣大新農(nóng)創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)幫扶一條龍服務(wù)，穩(wěn)步推進(jìn)雙創(chuàng)項(xiàng)目孵化速度，助力解決農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售流通環(huán)節(jié)的核心共性問(wèn)題，主動(dòng)服務(wù)博羅縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小微型農(nóng)業(yè)企業(yè)的技術(shù)和產(chǎn)品升級(jí)，全力為中小微企業(yè)提供技術(shù)技能平臺(tái)。

（2）籌建應(yīng)用推廣中心，提供科學(xué)咨詢(xún)服務(wù)

為進(jìn)一步推進(jìn)涉農(nóng)領(lǐng)域電子商務(wù)新技術(shù)的推廣應(yīng)用，通過(guò)系統(tǒng)全面的市場(chǎng)調(diào)研，完成農(nóng)村電商應(yīng)用推廣中心建設(shè)，為涉農(nóng)各類(lèi)中小微企業(yè)提供品牌策劃、營(yíng)銷(xiāo)推廣、在線(xiàn)銷(xiāo)售、保險(xiǎn)咨詢(xún)、客戶(hù)服務(wù)、物流配送、財(cái)務(wù)分析等方面的服務(wù)。運(yùn)用多方技術(shù)技能資源優(yōu)勢(shì)，打造一個(gè)具有博羅縣域地方特色的電商應(yīng)用推廣中心?！稗r(nóng)村電商應(yīng)用推廣中心”為推進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)品的網(wǎng)上銷(xiāo)售渠道，帶動(dòng)農(nóng)村特色產(chǎn)品銷(xiāo)售，促進(jìn)農(nóng)民增收起到積極作用?！稗r(nóng)村技能服務(wù)中心”為想從事電子商務(wù)業(yè)務(wù)的農(nóng)民、涉農(nóng)中小企業(yè)提供技術(shù)上的支持和幫助，此項(xiàng)目的建成讓本校更好地服務(wù)于社會(huì)，為博羅縣域涉農(nóng)小微企業(yè)提供智力支持。

7.以“商務(wù)服務(wù)，職業(yè)培訓(xùn)”為依托，提升社會(huì)服務(wù)能力

（1）新農(nóng)培訓(xùn)夯實(shí)基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)服務(wù)提供保障

以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)核心師資為優(yōu)勢(shì)，對(duì)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體的負(fù)責(zé)人、帶頭人和管理骨干，開(kāi)展分層分類(lèi)的培訓(xùn)。根據(jù)本地主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)對(duì)象需求有針對(duì)性地安排培訓(xùn)課程。對(duì)培訓(xùn)方式進(jìn)行優(yōu)化，做到系統(tǒng)知識(shí)培訓(xùn)與跟蹤指導(dǎo)服務(wù)相結(jié)合、線(xiàn)上線(xiàn)下培訓(xùn)相結(jié)合。培訓(xùn)結(jié)束后，及時(shí)建立健全培訓(xùn)檔案，完善農(nóng)民教育培訓(xùn)信息管理系統(tǒng)，落實(shí)跟蹤聯(lián)系服務(wù)，切實(shí)提高農(nóng)民通過(guò)培訓(xùn)開(kāi)展農(nóng)產(chǎn)品在線(xiàn)銷(xiāo)售的能力，落實(shí)優(yōu)質(zhì)服務(wù)保障。

（2）組織承辦各類(lèi)競(jìng)賽，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)能力

以“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”為指導(dǎo)思想，積極組織承辦各類(lèi)競(jìng)賽，成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定工作實(shí)施方案，建設(shè)各類(lèi)競(jìng)賽設(shè)施，落實(shí)比賽場(chǎng)地，宣傳展板布局，精配競(jìng)賽服務(wù)人員，全力做好組織與服務(wù)。通過(guò)承辦各類(lèi)競(jìng)賽，提高學(xué)校專(zhuān)業(yè)的知名度，贏得社會(huì)的好評(píng)。

8.以“走出去，引進(jìn)來(lái)”為手段，拓展國(guó)際交流合作

（1）“走出去”，加強(qiáng)國(guó)際交流合作

結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)，有計(jì)劃安排和鼓勵(lì)教師開(kāi)展中長(zhǎng)期出國(guó)留學(xué)、訪(fǎng)學(xué)研修，加強(qiáng)國(guó)際合作與交流，提升學(xué)科專(zhuān)業(yè)國(guó)際化水平。一是通過(guò)研修訪(fǎng)學(xué)，吸收先進(jìn)職教理念，學(xué)習(xí)對(duì)照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和拓展國(guó)際視野，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校品牌效應(yīng)；二是通過(guò)研修訪(fǎng)學(xué)，加強(qiáng)國(guó)際交流聯(lián)系，有利于推廣惠州本地文化，將本地文化帶出國(guó)門(mén)，輸出惠州文化名片，提升城市影響力；第三，以國(guó)家“一帶一路”倡儀為指導(dǎo)，參與民族文化和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

（2）“引進(jìn)來(lái)”，拓寬師生國(guó)際視野

立足于建設(shè)專(zhuān)業(yè)群的需要，積極主動(dòng)開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)，聘請(qǐng)外籍教師到校任教，為學(xué)校發(fā)展注入了新的活力和理念。通過(guò)多元化的國(guó)際交流與合作，一是豐富專(zhuān)業(yè)群發(fā)展的資源平臺(tái)，擴(kuò)大學(xué)校的國(guó)際影響力，提高學(xué)校的國(guó)際核心競(jìng)爭(zhēng)力；二是拓寬了師生的國(guó)際視野，推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)改革朝國(guó)際化方向邁進(jìn)。

9.以“組織保障，持續(xù)診改”為抓手，建立健全保障機(jī)制

（1）注重加強(qiáng)組織保障，制定完善保障機(jī)制

以人才培養(yǎng)的規(guī)格、就業(yè)質(zhì)量、校企合作、教師工作效果等為核心制定并完善人培模式、課程體系，創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生管理等各層面建設(shè)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保證機(jī)制。依照目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)測(cè)專(zhuān)業(yè)群整個(gè)建設(shè)過(guò)程，保證計(jì)劃穩(wěn)步進(jìn)行。結(jié)合校內(nèi)校外等利益相關(guān)方對(duì)專(zhuān)業(yè)群工作的評(píng)價(jià)，調(diào)整工作方向，推動(dòng)高水平電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群的可持續(xù)發(fā)展。

（2）全面推進(jìn)質(zhì)量診改，持續(xù)提升辦學(xué)質(zhì)量

將專(zhuān)業(yè)群工作作為學(xué)校的重點(diǎn)工作積極推進(jìn)，制定專(zhuān)業(yè)季度、年度工作計(jì)劃，將項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)分解成具體職責(zé)，完善評(píng)價(jià)體系，確保項(xiàng)目實(shí)施的質(zhì)量。由專(zhuān)業(yè)群項(xiàng)目建設(shè)委員會(huì)負(fù)責(zé)項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)診斷與調(diào)整。下設(shè)各分項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組、各項(xiàng)目執(zhí)行與改進(jìn)小組、各保障與反饋小組。做到有組織有分工，并且能定期檢查、動(dòng)態(tài)調(diào)整、持續(xù)改進(jìn)與目標(biāo)考核，確保建設(shè)項(xiàng)目按計(jì)劃順利完成。

四、專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的收獲與反思

學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群在建設(shè)實(shí)踐中，充分研究國(guó)家相關(guān)政策指引，并在積極向全省全市其他兄弟學(xué)校借鑒和學(xué)習(xí)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索出了一套自己的建設(shè)方法，取得了比較好的成效，受到企業(yè)和社會(huì)的普遍贊譽(yù)，但在實(shí)踐中仍遇到一些問(wèn)題。

首先，校企合作不夠深入。學(xué)校雖然與區(qū)域內(nèi)多家企業(yè)開(kāi)展多種形式的校企合作，但仍存在“缺少企業(yè)真實(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”“缺少深度合作的企業(yè)”等教學(xué)困難。

其次，課程體系重建之后，專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的課程教學(xué)方式、方法、手段都需要隨之更新，但是我們的專(zhuān)業(yè)教師表現(xiàn)出了一定的不適應(yīng)，需要針對(duì)教師隊(duì)伍加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)提高。

第三，專(zhuān)業(yè)群內(nèi)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)相對(duì)薄弱。課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、精品課程、典型案例等教學(xué)資源的數(shù)量質(zhì)量都需要加大建設(shè)，以更好地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)共享。

第四，專(zhuān)業(yè)組群之后管理上的融合程度還不夠。沒(méi)有組群之前專(zhuān)業(yè)都是各自為政的，組群后不可避免地存在跨專(zhuān)業(yè)、跨部門(mén)管理等問(wèn)題，造成了管理的混亂。專(zhuān)業(yè)建設(shè)教學(xué)管理體系與機(jī)制勢(shì)必要進(jìn)一步調(diào)整，以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)需求。

第五，經(jīng)歷了中考失利的中職生，大部分對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)方向都會(huì)比較迷茫，以至于在報(bào)讀中職學(xué)校選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候就比較盲目，沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不好。鑒于這種情況，專(zhuān)業(yè)群在學(xué)生二年級(jí)需要分層定崗培養(yǎng)的時(shí)候，學(xué)校如何對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行輔導(dǎo)、干預(yù)，幫助其構(gòu)建完善的職業(yè)規(guī)劃方向的研究還不夠充分。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)它又是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，建設(shè)過(guò)程中難免會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)，需要中職學(xué)校不斷探索和實(shí)踐。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)