“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政問(wèn)題研究

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職教育的深度融合促進(jìn)了各學(xué)科的融合發(fā)展，并為課程建設(shè)提供了更廣闊的視野，同時(shí)也為培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型德才兼?zhèn)淙瞬盘峁┝烁嗨悸?。本文就互?lián)網(wǎng)背景下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出優(yōu)化高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政的針對(duì)性策略，旨在提高當(dāng)代大學(xué)生的思想覺(jué)悟，充分發(fā)揮高校“立德樹(shù)人”的教育理念，培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代思想過(guò)硬、品德高尚、理論扎實(shí)、技能嫻熟的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；會(huì)計(jì)專業(yè)；課程思政

一、引言

在高教改革背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)教育模式的融合應(yīng)該更加廣泛和深入。高職院校課程改革應(yīng)首先以互聯(lián)網(wǎng)思維改變傳統(tǒng)的授課和學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)并汲取外部互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，在思想上與外界發(fā)展保持同步，避免知識(shí)結(jié)構(gòu)落后、學(xué)不致用等問(wèn)題。其次，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變學(xué)習(xí)模式與環(huán)境，加強(qiáng)校園智能化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量和有效知識(shí)的傳輸效率。最后，以互聯(lián)網(wǎng)為紐帶，促進(jìn)學(xué)科融合，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才。高職院校的學(xué)生因教育周期與教育導(dǎo)向性問(wèn)題，普遍存在繼續(xù)受高等教育的生源比例較低、職業(yè)技能方面的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)充足而思政方面的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)不足等問(wèn)題，因此，思政課程教育與課程思政教育的同向同行在高職人才培養(yǎng)中尤為重要。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍度較高，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛覆蓋使學(xué)生更容易受到外部文化思潮的沖擊，加之大學(xué)生的價(jià)值觀正處于完善成型階段，因此，在此階段推行課程思政更容易與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)，而以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧校園建設(shè)，將技術(shù)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，也更有利于將課程思政徹底融入學(xué)科教育與大學(xué)生的日常生活中。由于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，要求學(xué)生在具備專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，還必須具備較高的政治覺(jué)悟與思想覺(jué)悟，以避免在就業(yè)后的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中出現(xiàn)重大失誤。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政的融合為高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政教育提供了更為廣闊的發(fā)展空間，也極大地拓寬了高職會(huì)計(jì)課程思政教育的知識(shí)傳播廣度。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政的融合度不高，新理論需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證，新技術(shù)應(yīng)用也需要在理論授課中不斷完善。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政的融合發(fā)展過(guò)程中，不僅要從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)入手，還應(yīng)培養(yǎng)師生雙方的互聯(lián)網(wǎng)思維，并改變傳統(tǒng)授課模式，形成以教為主、以師為主、以課為主的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)將互聯(lián)網(wǎng)的兼容性、互動(dòng)性、高效性等特征融入會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政中，以提高授課效率與學(xué)習(xí)效率。

目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政的開(kāi)展普遍存在融入度不足、教學(xué)方式單一、學(xué)習(xí)效率低等問(wèn)題，會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合度較低，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的整合力度不足，從而影響會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政的推進(jìn)深度。此外，由于高職院校生源質(zhì)量普遍不高且教育周期短，絕大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后選擇進(jìn)入社會(huì)而非繼續(xù)深造，因此高職學(xué)生在提升職業(yè)技能的同時(shí)，還需要加強(qiáng)思想道德方面的教育，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后一般從事財(cái)會(huì)、金融等方面的工作，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)提出了更高要求。而在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中融入思政元素，可以潛移默化地提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，通過(guò)解析真實(shí)的造假案例及其后果，讓學(xué)生謹(jǐn)記恪守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，秉承謹(jǐn)慎的態(tài)度，如實(shí)反映會(huì)計(jì)信息，做到知法、守法、敬法，不做違法之事，幫助學(xué)生養(yǎng)成慎獨(dú)慎欲、慎省慎微的好習(xí)慣，培養(yǎng)高尚的道德情操。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”融入度不足

現(xiàn)階段，會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)展課程思政主要通過(guò)在課堂授課中融入思政元素，但智慧校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不夠充分，導(dǎo)致教與學(xué)過(guò)程中基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的互動(dòng)溝通不足，此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用在學(xué)習(xí)成果考核階段及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)階段與課程思政的結(jié)合點(diǎn)也相對(duì)不足。為了解決這些問(wèn)題，可以考慮以下方面的措施：

首先，當(dāng)代大學(xué)生與信息化網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系密切，具備較強(qiáng)的接受和學(xué)習(xí)新事物的能力。因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與會(huì)計(jì)課程思政進(jìn)行深度融合，能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將課程思政延伸至學(xué)生的日常生活與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中，增加學(xué)生對(duì)課程思政的深度理解。

其次，在大學(xué)教育中，學(xué)科融合趨勢(shì)日漸明顯，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為推動(dòng)學(xué)科融合的催化劑，能夠加速這一進(jìn)程?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用有效促進(jìn)了財(cái)務(wù)管理的信息化、動(dòng)態(tài)化、無(wú)紙化以及結(jié)算支付的電子化，會(huì)計(jì)學(xué)科與計(jì)算機(jī)信息、金融、法律等多個(gè)學(xué)科的結(jié)合也給高職會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了更多挑戰(zhàn)。因此，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)不僅要注重會(huì)計(jì)學(xué)方面的專業(yè)能力，還要注重計(jì)算機(jī)信息、金融、法律等知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于近年來(lái)上市公司財(cái)務(wù)造假事件頻發(fā)，也需要對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)者的道德素養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行重視。在加速學(xué)科融合的背景下，高職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)上，將思政元素融入其中，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的提升。

總之，現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重多學(xué)科融入，并將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入會(huì)計(jì)教學(xué)和課程思政中，以保障立德樹(shù)人教育理念的順利實(shí)施。

（二）教學(xué)方式單一

在“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政教育，應(yīng)采取多元化、多模態(tài)和多維度的形式展開(kāi)?，F(xiàn)階段的會(huì)計(jì)課程思政教育呈現(xiàn)方式較為單一，僅在會(huì)計(jì)課程中融入思政元素，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無(wú)法使教學(xué)傳輸?shù)闹R(shí)與學(xué)生接受的知識(shí)成正比，同時(shí)，學(xué)生在會(huì)計(jì)課程思政中無(wú)法成為學(xué)習(xí)的主體，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

另外，教學(xué)方式單一的另一種表現(xiàn)形式是學(xué)生在社會(huì)層面的參與度不夠。家庭教育和社會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值取向與提高道德修養(yǎng)的重要補(bǔ)充，社會(huì)層面參與度低會(huì)削弱會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政的整體效果。因此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政教育需要加強(qiáng)學(xué)生、家庭和實(shí)習(xí)企業(yè)之間的聯(lián)系，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行互通、互動(dòng)的過(guò)程中了解學(xué)生當(dāng)前的思想狀態(tài)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，并將因材施教融入課程思政教育中，以糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的錯(cuò)誤思想與行為。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政優(yōu)化措施

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政教育的優(yōu)化可以從以下幾個(gè)方面入手：

首先，建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的包容性、快捷性、互動(dòng)性、高效性等優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)課程思政教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的深度融合。通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，擴(kuò)大會(huì)計(jì)思政課程的傳播范圍，加快線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的結(jié)合，從而廣范圍、多角度提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的道德修養(yǎng)。

其次，建立高效的互聯(lián)網(wǎng)綜合評(píng)價(jià)體系，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以快速準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提供個(gè)性化的教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量人才。

最后，在校企合作中融入課程思政，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政由學(xué)校教育向社會(huì)教育延伸，幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)價(jià)值取向。高職院校與合作企業(yè)可以共同打造校企互通平臺(tái)，利用校外實(shí)訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)基地，將課程思政的實(shí)踐內(nèi)容融入其中，通過(guò)互通平臺(tái)反饋，不斷完善課程思政與實(shí)踐的融合，避免學(xué)生在就業(yè)后因缺乏職業(yè)道德而產(chǎn)生財(cái)務(wù)舞弊等違法現(xiàn)象。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”信息平臺(tái)構(gòu)建，

信息化技術(shù)的不斷發(fā)展促進(jìn)了智慧校園建設(shè)，在構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)時(shí)，應(yīng)從兩方面入手。

其一，將現(xiàn)有的“互聯(lián)網(wǎng)+”信息平臺(tái)融入其中，以實(shí)現(xiàn)信息資源和教學(xué)資源的共享，這有利于促進(jìn)專業(yè)融合發(fā)展，例如會(huì)計(jì)專業(yè)可以與金融專業(yè)、法律專業(yè)、數(shù)字信息化專業(yè)等進(jìn)行關(guān)聯(lián)，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源將會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政融入建設(shè)，擴(kuò)大其發(fā)展空間，提升交叉與融合學(xué)科的教學(xué)水平。智能手機(jī)和電腦已成為當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中必不可少的工具，全面覆蓋的接收終端提高了會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政融合互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)的速度，使教與學(xué)雙方的溝通與互動(dòng)不再受時(shí)空的限制，豐富了專業(yè)課程思政內(nèi)容，提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，這是互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)構(gòu)建的核心內(nèi)容之一。

其二，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政“互聯(lián)網(wǎng)+”信息平臺(tái)，其要點(diǎn)是專業(yè)性與兼容性并重。通過(guò)開(kāi)發(fā)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)相關(guān)的軟件，以論壇、貼吧等方式，兼容學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和企業(yè)工作人員共同參與；通過(guò)將會(huì)計(jì)課程與思政融入實(shí)際案例和社會(huì)活動(dòng)，提高參與者的廣度和深度；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加家長(zhǎng)與企業(yè)方的重視度，并及時(shí)將學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果反饋給教育方，方便其有的放矢地進(jìn)行革新與改善。

（二）綜合評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政教育與專業(yè)課程的考試評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。考試成績(jī)僅能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的思想意識(shí)，學(xué)生的日常言談、行為、處事方法、價(jià)值取向、人生目標(biāo)和理想等才能真實(shí)反映其思想境界。因此綜合評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的日常行為習(xí)慣，并整合學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)三方教育資源。

首先，在非授課學(xué)習(xí)狀態(tài)下，可以組織學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)金融財(cái)會(huì)事件進(jìn)行探討交流，從學(xué)生的觀點(diǎn)和見(jiàn)解中了解其思想狀態(tài)，對(duì)于正確認(rèn)知加以褒獎(jiǎng)和肯定，對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)行疏導(dǎo)和糾正，通過(guò)詳細(xì)分析事件的成因、進(jìn)展和后果，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀與價(jià)值觀。

其次，在學(xué)生離校期間，需要與學(xué)生家庭進(jìn)行有效溝通，了解學(xué)生的家庭環(huán)境，與家長(zhǎng)達(dá)成思政方面的教育共識(shí)，并給予家長(zhǎng)相應(yīng)的思政教育方式，從教育源頭貫徹立德樹(shù)人的教育理念，加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育之間的協(xié)同合作。

最后，學(xué)校可以與企業(yè)方進(jìn)行課程思政實(shí)踐合作，拓展校企合作的深度，為企業(yè)輸送德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量人才。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政綜合評(píng)價(jià)體系建設(shè)要做到全面覆蓋學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，見(jiàn)微知著，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從身邊做起，學(xué)校教育、家庭教育和企業(yè)實(shí)踐教育應(yīng)當(dāng)共同參與，以促進(jìn)學(xué)生正向價(jià)值觀的形成，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

（三）校企互通平臺(tái)構(gòu)建

近年來(lái)，財(cái)務(wù)造假問(wèn)題在上市公司和未上市企業(yè)中頻頻發(fā)生，給國(guó)家和人民財(cái)產(chǎn)造成了極大的損失，這主要是由于外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境變化、信貸問(wèn)題和財(cái)務(wù)工作人員的職業(yè)素養(yǎng)等多種原因?qū)е?。基于此，高職院校和企業(yè)應(yīng)該緊密合作，共同構(gòu)建互通平臺(tái)，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合，使學(xué)生對(duì)以后所從事的工作有清晰認(rèn)識(shí)，并提升其職業(yè)道德素養(yǎng)。

首先，高職院校與企業(yè)可以協(xié)同進(jìn)行學(xué)生的課程思政教育，雙方可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，將會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政從理論儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化為實(shí)踐認(rèn)知，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，建立互通平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，既能提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，又能提高企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范水準(zhǔn)，也能為高職院校積累會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政教育的經(jīng)驗(yàn)。

其次，校企互通平臺(tái)的構(gòu)建，可以讓企業(yè)實(shí)踐資源與高校教育資源進(jìn)行有效補(bǔ)充，有利于高效依托實(shí)踐創(chuàng)新理論研究，使會(huì)計(jì)專業(yè)思政元素的融入更加科學(xué)、合理，同時(shí)也有利于企業(yè)完善自身的財(cái)務(wù)制度，有效防范財(cái)務(wù)造假的風(fēng)險(xiǎn)。

最后，校企互通平臺(tái)的構(gòu)建可以讓企業(yè)更直觀地了解學(xué)生的思想覺(jué)悟、職業(yè)道德、誠(chéng)信度等多個(gè)問(wèn)題，促進(jìn)企業(yè)在人員招聘方面的人事改革，不僅要關(guān)注所招聘員工的專業(yè)能力，還要求員工具備較高的思想道德修養(yǎng)。構(gòu)建校企會(huì)計(jì)課程思政互通平臺(tái)的作用不僅在于幫助學(xué)生提升職業(yè)道德素養(yǎng)，還可以幫助企業(yè)招聘到高質(zhì)量且思想過(guò)硬的人才。企業(yè)對(duì)人才招聘的思想道德修養(yǎng)有一定要求時(shí)，學(xué)生必然會(huì)更積極地學(xué)習(xí)思想政治，進(jìn)而提高了會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政的融合程度，這將使高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)等新技術(shù)，賦予了高職會(huì)計(jì)專業(yè)更多內(nèi)涵，也對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求。從企業(yè)需求的角度來(lái)看，企業(yè)需要適應(yīng)信息化發(fā)展、具備綜合專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，同時(shí)還要求其具備高職業(yè)道德操守?；诖?，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政教育應(yīng)不斷探索新模式，將課程思政與專業(yè)課程深度融合，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，連接學(xué)校、學(xué)生、家庭和社會(huì)，整合多方資源，以立德樹(shù)人為根本，為企業(yè)和國(guó)家培養(yǎng)出技能合格、品德高尚、誠(chéng)信可靠的高素質(zhì)綜合型人才。

作者單位：潘慧 江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]李鵬.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校課程思政建設(shè)研究——以數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例[J].電腦知識(shí)與技術(shù)， 2020，16（27）：126，141.

[2]李騁，薛白，劉娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)探討——以納稅實(shí)務(wù)為例[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（09）：275.

[3]孟沁.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式探究——以常州旅游商貿(mào)高職校為例[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐， 2017（11）：14-15.

[4]彭才根，周星.課程思政視角下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程重構(gòu)的探索[J].江蘇教育研究，2022（27）：7-11.

[5]呂紅美，孫海濤.基于三全育人視域下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)研究[J].現(xiàn)代審計(jì)與會(huì)計(jì)，2022（05）：34-35.

[6]夏藝誠(chéng).“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新應(yīng)用[J].中國(guó)管理信息化，2022，25（04）： 217-219.

[7]王曉月.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教法改革路徑探析[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2020（11）：238-239.

[8]張潔.“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)環(huán)境下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新探析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（04）：70.

潘慧（1990.05-），女，漢族，江西南昌，碩士，助教，研究方向：思政教育。