高職新型活頁式教材開發(fā)與應(yīng)用實踐
——以《學(xué)前教育學(xué)》教材為例

夏 燕

(江西青年職業(yè)學(xué)院,江西南昌,330045)

一、引言

加強教材建設(shè)是時代發(fā)展的必然要求,是推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。2019年1月,國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出,倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。[1]2020年9月,教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃(2020—2023年)》,提出推行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊式、融媒體教材。[2]2021年12月,教育部印發(fā)的《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實施方案》再次提到,結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革實際,開發(fā)不少于1000種深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊式等新形態(tài)教材,服務(wù)民生領(lǐng)域急需緊缺行業(yè)發(fā)展,加快建設(shè)學(xué)前、托育、護(hù)理、康養(yǎng)、家政等領(lǐng)域?qū)I(yè)課程教材。[3]

活頁式教材兼具活頁和教材雙重特征,既具備靈活性、模塊化、立體化等活頁特征,又具備科學(xué)性、專業(yè)性、教育性等教材屬性。與傳統(tǒng)教材相比,新型活頁式教材更加突出學(xué)習(xí)者的主體地位,更加注重教材和學(xué)習(xí)者之間深層次的互動,更加強調(diào)課程內(nèi)容的個性化組合,也更能展現(xiàn)行業(yè)前沿動態(tài)。因此,新型活頁式教材開發(fā)是一項系統(tǒng)工作,學(xué)前教育領(lǐng)域雖然對其關(guān)注較多,但系統(tǒng)的研究成果還較少。學(xué)前教育學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課,內(nèi)容覆蓋面廣,學(xué)理性較強,尤其需要教、學(xué)、做一體的教學(xué)模式,幫助學(xué)生更好地走進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)。基于江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊多年的教學(xué)積累和教材開發(fā)經(jīng)驗,本文將進(jìn)一步梳理新型活頁式教材開發(fā)的理念,構(gòu)建《學(xué)前教育學(xué)》新型活頁式教材內(nèi)容及配套數(shù)字資源的脈絡(luò),并對其實踐應(yīng)用的效果進(jìn)行分析,以期為高職學(xué)前教育專業(yè)新型活頁式教材開發(fā)提供參考。

二、開發(fā)要點

(一)總體導(dǎo)向

1.堅持正確的價值取向,堅持科學(xué)性原則

立德樹人是我國教育的根本任務(wù)。作為教育教學(xué)的重要載體,教材建設(shè)理應(yīng)緊緊圍繞為黨育人、為國育才的目標(biāo)任務(wù)?；铐撌浇滩拈_發(fā)應(yīng)堅持正確的價值取向,弘揚社會主義核心價值觀,堅定文化自信。此外,活頁式教材的編寫還應(yīng)遵循科學(xué)性原則,內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、正確,案例恰當(dāng)、合理。

2.遵循職業(yè)教育規(guī)律,貼近實際崗位工作任務(wù)

職業(yè)教育作為一種職業(yè)能力教育,其基本規(guī)律是做中學(xué)、做中教、教學(xué)做合一,在做中促進(jìn)師生的共同發(fā)展。因此,活頁教材的開發(fā)應(yīng)充分考慮內(nèi)容的可操作性,做好實際崗位典型工作任務(wù)的分析,提取核心知識點和技能點,幫助學(xué)生提升解決實際問題的能力和提高就業(yè)競爭力。

3.以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

活頁式教材采用工作任務(wù)式編寫方式,以一個個任務(wù)的實施過程為主線,推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在這個過程中,學(xué)生是主體,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過完成任務(wù)來掌握知識和相應(yīng)技能,獲得相應(yīng)能力。以《學(xué)前教育學(xué)》活頁式教材為例,其學(xué)習(xí)過程模式如圖1所示。

圖1 學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程模式

4.緊跟行業(yè)發(fā)展,動態(tài)更新模塊內(nèi)容

借鑒模塊化思路,采用活模塊方式重新整合內(nèi)容,既能保證課程整體框架的完整性,又能保證每個模塊都具有相對獨立性。活頁式教材各個模塊的組合與分解具有一定的靈活性,課程內(nèi)容應(yīng)緊跟行業(yè)動態(tài)以及崗位典型工作任務(wù)實際需求,保持動態(tài)更新。

(二)關(guān)鍵要素

1.課程思政融入

學(xué)前教育專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)教育專業(yè)性人才的任務(wù),必然要回答好“培養(yǎng)什么人,怎樣培養(yǎng)人,為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。教育學(xué)類專業(yè)課程必須將思想政治教育貫穿其中,不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立“學(xué)為人師、行為世范”的職業(yè)理想?；谡n程思政的理念,《學(xué)前教育學(xué)》活頁式教材的編寫應(yīng)深度挖掘、融入課程中的思政元素,實現(xiàn)教材潤物細(xì)無聲的育人效果。作為師范類專業(yè)課程,尤其要突出師德為先的理念,將職業(yè)道德理念貫穿教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生堅守幼教初心,堅定培養(yǎng)新時代的建設(shè)者和接班人的職業(yè)使命感。

2.“崗課賽證”融通

崗位工作任務(wù)化,工作任務(wù)課程化,賽教融合一體化,證書驗收達(dá)標(biāo)化。[4]課堂教學(xué)在“崗課賽證”中占據(jù)中心位置,活頁式教材是實現(xiàn)“崗課賽證”融通的落腳點。以《學(xué)前教育學(xué)》活頁式教材為例,其中“幼兒園一日活動組織”部分內(nèi)容應(yīng)引用幼兒園實際教育案例。此外,教材內(nèi)容要充分對接幼兒園教師資格證、“1+X”幼兒照護(hù)證書考核,以及高職學(xué)前教育專業(yè)教育技能競賽內(nèi)容。

3.“?！@”融合育人

在產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育背景下,校企合作是改革人才培養(yǎng)模式的必由之路,也是教材建設(shè)的歷史選擇?！秾W(xué)前教育學(xué)》活頁式教材開發(fā)與編寫堅持以學(xué)生為本,堅持與崗位對接,由高職教師、教育研究企業(yè)和幼兒園教師共同參與完成。此外,教師在使用教材教學(xué)的過程中,可借助智慧教室環(huán)境與幼兒園教師連線,共同參與課堂教學(xué)。

4.立體化教學(xué)資源構(gòu)建

立體化教學(xué)資源包括紙質(zhì)材料、音視頻、課件、圖片、文檔、網(wǎng)絡(luò)平臺等豐富多樣的資源。立體化教學(xué)資源以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ),基于多媒體與信息技術(shù),結(jié)合多種可視化、綜合性資源,有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要?；铐撌浇滩拈_發(fā)應(yīng)充分整合線上、線下資源,有效利用各類資源,實現(xiàn)立體交互式教學(xué)。

三、開發(fā)實踐

(一)需求調(diào)研

1.崗位需求調(diào)研

典型工作任務(wù)分析是活頁式教材開發(fā)的邏輯起點。[5]因此,首先走訪了合作企業(yè)、幼兒園,對幼兒園一日活動流程及其常規(guī)要求進(jìn)行了觀察與分析。其次,邀請一線幼兒教師和相關(guān)教學(xué)管理人員進(jìn)行了深度訪談,共同參與高職新型活頁式教材內(nèi)容的開發(fā)。最后,將幼兒教師崗位典型工作任務(wù)分解為學(xué)前教育事業(yè)認(rèn)知、兒童理解與職業(yè)認(rèn)知、幼兒課程開發(fā)設(shè)計、幼兒園一日活動組織、溝通與反思五大模塊。

2.學(xué)生需求調(diào)研

針對在校學(xué)生和畢業(yè)生,發(fā)放課程和教材滿意度調(diào)查問卷。學(xué)生普遍認(rèn)為傳統(tǒng)教材對理論知識的表述較為枯燥,對新型活頁式教材理論知識的豐富呈現(xiàn)形式有較高的期待?；铐撌浇滩膽?yīng)提供更充足的學(xué)習(xí)空間、更豐富多樣的資源和更靈活的互動形式。

3.教師意愿調(diào)查

活頁式教材的開發(fā)是一項系統(tǒng)而艱巨的任務(wù),豐富的資源和有效的教學(xué)形式,更有助于課堂教學(xué)的順利開展。對學(xué)校管理層面而言,新形態(tài)教材的開發(fā)有助于進(jìn)一步推動教育改革和創(chuàng)新。因此,活頁式教材的開發(fā),是教師教學(xué)和學(xué)校育人共同的需求和選擇。

(二)課程內(nèi)容重構(gòu)

課程內(nèi)容是決定課程質(zhì)量的根本,是活頁式教材編寫的關(guān)鍵。根據(jù)“崗位典型工作任務(wù)—工作、學(xué)習(xí)場景轉(zhuǎn)換—學(xué)習(xí)任務(wù)”的思路,經(jīng)過打破與重構(gòu)知識體系,最終將學(xué)前教育學(xué)課程劃分為五大模塊,細(xì)分為若干關(guān)鍵知識點和技能點。具體如表1所示。

表1 基于典型工作任務(wù)的課程內(nèi)容模塊

(三)編寫體例設(shè)計

傳統(tǒng)的學(xué)前教育學(xué)教材編寫體例一般包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、理論知識、案例拓展、課后習(xí)題等部分,個別教材包含任務(wù)描述、真題鏈接等部分。為了探索適合高職學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,《學(xué)前教育學(xué)》活頁教材的編寫體例如下。

1.任務(wù)描述

創(chuàng)設(shè)有價值的學(xué)習(xí)任務(wù),可以更好地發(fā)揮活頁式教材的育人功能,實現(xiàn)課程的育人目標(biāo)。任務(wù)描述部分旨在說明學(xué)習(xí)任務(wù)情境,闡釋本任務(wù)學(xué)習(xí)的意義,并分點描述具體的學(xué)習(xí)任務(wù)要求。學(xué)習(xí)任務(wù)來源于真實的工作場景,在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)時,既要符合實際崗位工作要求,又要符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)要求,還要能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“編制兒童觀調(diào)查問卷”任務(wù)為例,其任務(wù)描述如下。

學(xué)前兒童是學(xué)前教育的對象,更是教育活動的主體。作為幼兒教師,了解學(xué)前兒童發(fā)展的特點和影響因素,有助于進(jìn)一步厘清學(xué)前教育在兒童發(fā)展中的作用。了解兒童觀的演變歷程,樹立科學(xué)的兒童觀,有利于建立良好的師幼關(guān)系,更有效地實現(xiàn)學(xué)前教育的目標(biāo)。具體的學(xué)習(xí)任務(wù)包括:(1)小組討論,完成工作表單1;(2)分析案例,完成工作表單2;(3)掃描二維碼,觀看視頻,完成工作表單3;(4)根據(jù)工作表單4,編寫幼兒教師兒童觀調(diào)查問卷。

2.工作表單

工作即學(xué)習(xí)任務(wù),工作表單即學(xué)習(xí)中需要理解、掌握的知識點和技能點。每個任務(wù)一般包含3—4張工作表單,根據(jù)具體內(nèi)容的不同,成果形式包含視頻觀察記錄、案例分析、情境模擬、方案設(shè)計、圖表制作等。工作表單需明確告知學(xué)生需要完成的任務(wù),便于學(xué)生操作。此外,工作表單的完成形式分為個人完成和小組合作完成兩種形式。以“設(shè)計主題區(qū)域活動方案”任務(wù)為例,其工作表單如表2所示。

3.真題演練

真題演練主要鏈接幼兒園教師資格證考試、“1+X”幼兒照護(hù)證書考核、學(xué)前教育專業(yè)教育技能競賽中與本任務(wù)相關(guān)內(nèi)容的試題,優(yōu)先選取近五年的真題。作為教材的重要組成部分,真題一方面有助于學(xué)生檢驗學(xué)習(xí)效果,加深學(xué)生對知識的理解;另一方面,有助于學(xué)生直接與崗位工作過程接觸,增進(jìn)了解,為考證、參賽積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。將真題演練放置在學(xué)習(xí)支持部分之前,是為了檢驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生解決問題的能力,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.反思評價

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的問題意識和反思能力,《學(xué)前教育學(xué)》活頁式教材將反思評價部分單獨列出,包含兩部分內(nèi)容:一是“談一談”或“寫一寫”自己對本任務(wù)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)感受;二是完成對本次學(xué)習(xí)任務(wù)的評價,包含課堂活動參與度、小組活動貢獻(xiàn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容接受度等評價。

5.學(xué)習(xí)支持

為了打破傳統(tǒng)學(xué)前教育教材的重理論化傾向,教材在編寫過程中盡量弱化教學(xué)材料的特征,強化學(xué)習(xí)支持的功能。在內(nèi)容的選取上,力圖梳理學(xué)前教育基礎(chǔ)理論的脈絡(luò),提取核心知識和技能,運用簡潔的語言表述。

(四)數(shù)字資源開發(fā)

學(xué)前教育學(xué)是江西青年職業(yè)學(xué)院(以下簡稱我校)立項的精品在線開放課程,線上課程頁面累計瀏覽量420萬余次,累計互動次數(shù)1.1萬余次,微課視頻、題庫等教學(xué)資源較為完整?；铐撌浇滩倪M(jìn)一步將數(shù)字化教學(xué)資源整合、更新,在每個模塊的任務(wù)中放置相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的二維碼,通過手機“掃一掃”實現(xiàn)線上線下的教學(xué)互動。

1.“六庫一平臺”特色數(shù)字資源

課程教學(xué)團(tuán)隊在充分挖掘課程資源使用的基礎(chǔ)上,依托精品在線開放課程學(xué)習(xí)平臺,開發(fā)了在線教資真題庫、在線教育技能競賽真題庫、幼兒活動展示庫、優(yōu)秀案例展示庫、課程視頻資源庫、課程思政資源庫等具體化數(shù)字資源庫,形成了具有自身特色的“六庫一平臺”數(shù)字資源體系。為提升學(xué)生的參與度,精品在線開放課程學(xué)習(xí)平臺開設(shè)了“走進(jìn)幼兒園”“線上讀書會”“節(jié)日活動”等多個討論區(qū),學(xué)生和教師團(tuán)隊成員都可以在平臺上自主發(fā)帖、回帖,參與各項討論與互動。學(xué)習(xí)平臺手機端支持學(xué)生碎片式、移動式、個性化學(xué)習(xí)。

2.智慧教室環(huán)境

隨著教育信息化、數(shù)字化向智慧化的發(fā)展,智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建具有一定的發(fā)展?jié)摿?。智慧教室是?dāng)前智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的典型代表。我校于2018年底建設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)智慧教室,一體化的智慧教學(xué)應(yīng)用平臺和虛擬仿真系統(tǒng)面向教師和學(xué)生開放。依托智慧教室環(huán)境,學(xué)前教育學(xué)課程數(shù)字資源整合更充分、立體,學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣闊,學(xué)習(xí)方式更多元。

四、應(yīng)用分析

《學(xué)前教育學(xué)》活頁教材于2021年秋季正式在我校投入使用。第一輪使用后,根據(jù)收集的反饋意見,對教材內(nèi)容和呈現(xiàn)形式進(jìn)行了優(yōu)化和更新,包括調(diào)整工作表單部分案例、更新真題鏈接試題、補充學(xué)習(xí)支持部分理論等。2022年秋季, 該教材同時在我校和其他幾所高職院校投入使用?；铐撌浇滩囊蠼滩膬?nèi)容應(yīng)不斷更新,學(xué)生和教師在使用教材過程中的客觀反饋,促使教材持續(xù)動態(tài)調(diào)整。總之,活頁式教材的開發(fā)與應(yīng)用實踐,對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、推動課程與教學(xué)改革、深化產(chǎn)教融合成效等起到了積極作用。

(一)教材應(yīng)用提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

新鮮的教材呈現(xiàn)形式、豐富的教學(xué)資源,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師提前發(fā)放工作表單,讓學(xué)生以小組合作形式完成任務(wù)等,進(jìn)一步提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力,強化了學(xué)習(xí)體驗感和成就感。通過智慧教室模擬與幼兒園實踐,學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化了課堂提交的設(shè)計方案,鍛煉了教育活動組織與實施能力,提升了“控場”能力、師幼互動等能力。

(二)教材改革推動課程與教學(xué)改革

教材作為課程的核心構(gòu)成要素,教材改革是推進(jìn)課程與教學(xué)改革的主要抓手?；诼殬I(yè)崗位需求編制的活頁式教材,在實際運用中需重新審視教學(xué)過程模式和課程學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)等。課程學(xué)習(xí)更加注重能力考核和形成性評價,對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)形成、教育理念的養(yǎng)成給予個性化評分。

(三)教材開發(fā)深化產(chǎn)教融合成效

教材的開發(fā)是一個嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的過程,離不開學(xué)校教師和企業(yè)人員在標(biāo)準(zhǔn)制定、方案設(shè)計、內(nèi)容研討等各方面的嘗試與磨合?；铐撌浇滩拈_發(fā)的過程是校企合作的過程,活頁式教材開發(fā)的成果是產(chǎn)教融合的成效之一。

五、結(jié)語

教材改革是“三教”改革的基礎(chǔ),為教育改革發(fā)展提供重要支撐。《學(xué)前教育學(xué)》課程活頁式教材的開發(fā)與應(yīng)用,為高職新型活頁式教材的開發(fā)與應(yīng)用作出有益的探索,為建設(shè)具有職業(yè)教育特色的教材和課程作出一定嘗試。教材建設(shè)是一個持續(xù)的過程,需要不斷守正創(chuàng)新,繼續(xù)深化改革,推動教育事業(yè)不斷發(fā)展。