小學語文生活化教學策略探究

李虹雅

一、 引言

現(xiàn)代社會的教育已經(jīng)越來越注重培養(yǎng)學生的實踐能力和生活技能,而生活化教學作為一種重要的教學策略,被廣泛應用于各個學科的教學中。在小學語文教學中,生活化教學能夠?qū)⒊橄蟮闹R和學科內(nèi)容與學生的實際生活融合,引發(fā)學生的興趣和積極參與,提高語文教學的效果。在鄉(xiāng)野和田園這一主題下展開的生活化教學,能夠讓學生更好地感受鄉(xiāng)村的獨特風貌和自然美景。通過近距離接觸田園風光、農(nóng)田耕種以及鄉(xiāng)村風俗民情,學生能夠深入了解農(nóng)村生活的魅力與價值,增強對自然的敬畏之心和對農(nóng)民辛勤勞作的尊重之情。生活化教學以走向鄉(xiāng)野和田園為主題,能夠?qū)⒄Z文學習與學生的實際生活緊密結(jié)合,使學生更加有親身體驗和感受的機會,從而提高他們的學習興趣和認知能力。這樣的教學方式不僅能夠豐富學生的學習內(nèi)容,還能夠培養(yǎng)學生的實踐能力、社會責任感和創(chuàng)新思維,促使他們在語文學習中建立與自然和社會的聯(lián)系,形成全面發(fā)展的人格。

二、 小學語文生活化教學的積極作用

(一)有利于促進學生全面發(fā)展

鄉(xiāng)野會農(nóng)意和田園好風光作為小學語文生活化教學的策略,能夠促進學生的全面發(fā)展。通過參與農(nóng)耕活動和感受自然美景,學生能夠培養(yǎng)勞動意識、團隊合作精神和環(huán)保意識,提高他們的實踐能力和社會責任感。同時,鄉(xiāng)村的鄉(xiāng)土文化和風俗習慣,也能夠培養(yǎng)學生的文化自信心、民族意識和傳統(tǒng)美德,促使學生在語文學習中形成積極健康的人生觀和價值觀。另外,鄉(xiāng)野會農(nóng)意和田園好風光的教學策略還能夠開拓學生的視野和思維,激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。通過走向鄉(xiāng)野生活,學生能夠接觸到獨特的自然環(huán)境和鄉(xiāng)土文化,從而培養(yǎng)他們對世界的好奇心和探索欲望。在觀察、體驗、思考和表達的過程中,學生能夠建立自己的知識體系,并通過語文的學習將其進行整理和表達。此外,這樣的教學策略也能夠提供學生實踐語文知識的平臺,鼓勵他們運用所學知識進行自主探究和創(chuàng)作,培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力?？傊?鄉(xiāng)野會農(nóng)意和田園好風光作為一種生活化教學策略,不僅能夠全面促進學生的身心發(fā)展,培養(yǎng)他們的實踐能力、文化素養(yǎng)和創(chuàng)新思維,還能全面促進學生身心發(fā)展,培養(yǎng)實踐能力、文化素養(yǎng)和創(chuàng)新思維,使語文學習更加貼近生活、有意義。

(二)有利于拓寬學生知識視野

鄉(xiāng)野會農(nóng)意和田園好風光的生活化教學內(nèi)容,能夠拓寬學生的知識視野。通過實地觀察和體驗,學生能夠深入了解農(nóng)耕文化和農(nóng)村社會,了解農(nóng)民辛勤勞作的艱辛與付出,豐富學生對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和鄉(xiāng)土文化的認知。同時,學生還能夠通過閱讀有關(guān)鄉(xiāng)土生活和自然景色的文學作品,進一步拓寬他們對鄉(xiāng)野和田園的理解和體驗,提高他們的審美能力和文學素養(yǎng)。此外,鄉(xiāng)野會農(nóng)意和田園好風光的生活化教學策略還能夠培養(yǎng)學生的情感體驗和情感表達能力。通過參與和體驗鄉(xiāng)野生活,學生能夠與自然融合,感受大自然的美景和恩賜,培養(yǎng)對自然的敬畏之心和對生活的熱愛之情。同時,學生在感受和體驗的過程中,也會積累許多美好的回憶和情感,并通過語言表達出來,提高他們的情感溝通和表達能力。這樣的教學策略不僅讓學生更加愛護和保護自然環(huán)境,也促使他們品味和傳承鄉(xiāng)村文化的美好,培養(yǎng)了學生的情感教育和品德素養(yǎng)。

(三)有利于學生社會化發(fā)展

鄉(xiāng)野會農(nóng)意和田園好風光的生活化教學策略,能夠促使學生的社會化發(fā)展。通過參與農(nóng)田活動和體驗田園風光,學生能夠感受到農(nóng)民真實的生活和勞動,學會關(guān)愛他人、樂于助人,形成和諧的人際關(guān)系。同時,通過田園文化的學習,學生能夠更好地理解自然環(huán)境對人類生存的重要性,培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和自然保護意識,為構(gòu)建美好社會作出貢獻。此外,鄉(xiāng)野會農(nóng)意和田園好風光的生活化教學策略還能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。通過實地觀察和參與農(nóng)田活動,學生能夠親身體驗和掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的具體過程,培養(yǎng)他們的動手能力和實際操作能力。此外,通過創(chuàng)設(shè)情境、解決問題的活動,激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維,培養(yǎng)他們的科學精神和實踐能力。這樣的教學策略能夠?qū)W生的學習延伸到實際生活中,使其學以致用,增強學習的實用性和可操作性。

三、 小學語文生活化教學策略

(一)挖掘小學語文教材中的生活元素

1. 挖掘語文教材中富有生活情趣的內(nèi)容

在小學語文教學中,教師可以通過細致觀察和細心挖掘教材中富有生活情趣的內(nèi)容,將其融入課堂教學中?？梢酝ㄟ^選取適合學生年齡和興趣的文學作品、民間故事、童謠兒歌等,讓學生在欣賞和閱讀的同時,親身感受其中的生活氣息和情趣。

例如,教師在進行統(tǒng)編版一年級語文上冊《紙船和風箏》教學時,可以結(jié)合生活中的實際情境來幫助學生理解和感受其中的生活情趣。教師可以事先準備一些紙船和風箏的圖片,讓學生先觀察、揣摩一下,引起他們對這些物品的好奇和興趣。其次,教師可以通過教學手段,比如教師講解或小組合作討論,引導學生回憶和分享自己玩過紙船和風箏的經(jīng)歷和感受。學生可以用簡單的詞語描述自己玩紙船和風箏的場景,如在湖邊放紙船或在大風中放風箏。教師還可以設(shè)計一些小游戲,讓學生在課堂上進行紙船和風箏的制作和操作。比如,教師可以組織學生用紙巾或紙張制作小紙船,并在教室里布置一個小水池。學生可以把自己制作的紙船放在水池里,觀察紙船在水中漂浮的情況。同樣,教師還可以讓學生在課堂上制作簡單的風箏,并在適當?shù)奶鞖鈼l件下,帶領(lǐng)學生一起去操場放風箏,觀察和感受風箏飛翔的情景。通過生活化的教學方式,學生不僅能夠深入地理解課文中紙船和風箏的情景描寫,還可以通過親身體驗和參與,感受到紙船和風箏給人們帶來的快樂和樂趣。這樣的教學方式不僅能夠增加學生的學習興趣,還能夠培養(yǎng)他們的觀察力、動手能力和合作意識。同時,學生還能夠在參與制作和操作過程中習得一些實踐技能,如手工制作、獨立操作等,為他們今后的生活提供一定的幫助。

2. 挖掘語文教材中蘊含生活文化的內(nèi)容

語文教材中蘊含豐富的生活文化,教師可以通過精心設(shè)計,挖掘教材中的文化元素,讓學生在語文學習中感受到文化的底蘊。通過挖掘教材中的生活文化,可以增加學生的學習興趣,激發(fā)他們對語文學習的熱情,并培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷和文化自信心。

例如,教師在進行統(tǒng)編版三年級語文上冊《大青樹下的小學》教學時,可以把學生帶入到大青樹下的小學的情境中,讓他們感受鄉(xiāng)村學校的特點和文化。首先教師可以給學生展示一些鄉(xiāng)村學校的照片或視頻,讓學生觀察和感受鄉(xiāng)村學校的環(huán)境、建筑和學生的生活。教師也可以讓學生講述自己去過鄉(xiāng)村學校的經(jīng)歷,或者家人或朋友在鄉(xiāng)村學校的種種事情,激發(fā)學生對鄉(xiāng)村學校的興趣和好奇心。其次,教師可以選擇課文中富有鄉(xiāng)村文化的片段進行講解。引導學生理解課文中描述鄉(xiāng)村學校的思想、人物和環(huán)境,如學生跳繩、唱歌、書法課等。通過教師的講解和引導,學生可以了解到鄉(xiāng)村學校的學習生活和培養(yǎng)學生的各方面能力的特點。最后,教師可以結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計一些小組或個人活動。比如,可以讓學生分組討論:如果能夠到鄉(xiāng)村學校進行一次文化體驗活動,你希望學到什么,想做什么?學生可以用自己的想象和創(chuàng)意來展開討論,激發(fā)他們對鄉(xiāng)村學校的想象和思考。通過生活化的教學方式,學生能夠更加深入地理解課文中鄉(xiāng)村學校的風貌和鄉(xiāng)村文化的特點。同時,學生還能夠通過親身體驗和參與,加深對鄉(xiāng)村學校文化的理解和感受。這樣的教學方式不僅能夠增加學生的學習興趣,還能夠培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和團隊合作能力。同時,學生還能夠在參與活動中展示自己的創(chuàng)造力和想象力,促進他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

(二)讓小學語文課堂充滿“生活味”

1. 讓學生走進生活,細心觀察,理解感悟

教師可以引導學生從生活中的細節(jié)入手,培養(yǎng)他們的觀察力和理解能力。比如,在學習一篇課文時,可以先讓學生通過觀察和感受,了解與課文內(nèi)容相關(guān)的具體事物。通過實地觀察和體驗,學生能夠更加深入地理解課文內(nèi)容,形成自己對生活的感悟和理解。

例如,教師在進行統(tǒng)編版四年級語文上冊《觀潮》教學時,可以引導學生走出教室,前往附近的海邊或河邊,觀察潮汐的變化。學生可以仔細觀察潮水的漲落,記錄下每次觀察時的水位變化、潮汐的頻率等。通過實地觀察和親身感受,學生可以更好地理解課文中描寫的潮汐的景象和變化規(guī)律。另外,教師可以提出一些引導性問題,幫助學生進行觀察和理解。例如,學生觀察到潮汐的漲落與月亮的位置有關(guān),教師可以引導他們思考月亮對潮汐的影響原理。同時,教師還可以讓學生嘗試用自己的語言描述和表達自己的觀察結(jié)果和感悟,鼓勵學生簡單記錄下觀察到的事實和感受。通過生活化的教學方式,學生不僅能夠更加深入地理解課文中潮汐的描述,還能夠通過親身觀察和實踐,感受到自然界的奇妙和變化。此外,學生還能夠通過參與觀察和記錄,培養(yǎng)觀察力、記錄能力和表達能力,提高他們的思維能力和科學素養(yǎng)。通過以上實踐,教師可以將生活與語文學習結(jié)合,使學生在親身實踐中感受到語文的魅力和實用性。這種教學方式可以激發(fā)學生的學習興趣和參與度,提高他們的學習積極性和主動性。同時,通過觀察、分析、表達和記錄等活動,學生可以培養(yǎng)和提升一系列的綜合能力。這種基于生活的教學方式不僅可以提高學生的語文素養(yǎng),還可以培養(yǎng)學生的人文關(guān)懷和文化自信心,幫助他們成為全面發(fā)展的新時代公民。因此,在語文教學中加入生活化的元素,對提高學生的學習效果和教育質(zhì)量具有重要意義。

2. 為學生再現(xiàn)生活,創(chuàng)設(shè)情境,想象感悟

教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境和角色扮演,讓學生在課堂上再現(xiàn)生活。比如,教師可以讓學生扮演課文中的人物,體驗他們的情感和行為。同時還可以通過播放音樂、觀看視頻等方式,讓學生感受到與課文相關(guān)的音樂、舞蹈、戲劇等藝術(shù)形式,進一步激發(fā)學生的想象力和感悟能力。

例如,教師在進行統(tǒng)編版四年級語文下冊《海的女兒》教學時,可以通過創(chuàng)設(shè)情境引導學生再現(xiàn)故事中的場景,并進行想象和感悟。教師可以帶領(lǐng)學生走到學校附近的沙灘或海邊,讓學生感受海洋的浩瀚。教師可以讓學生閉上眼睛,想象自己成為海洋中的一位女孩,感受海風拂過臉龐的涼爽,聽著波濤聲響起,腳下沙灘的感觸等。另外,教師可以組織學生進行小組討論,讓學生猜測故事中女孩的家是怎樣的,她是如何與海洋建立聯(lián)系的,她的內(nèi)心世界是怎樣的等,通過學生的聯(lián)想和想象,進一步拓展他們對故事情節(jié)和人物的理解。教師還可以引導學生思考和感悟文中的主題和價值觀。比如,女孩保護海洋的決心和行動,可以引導學生思考環(huán)境保護的重要性和個人責任等。通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學生親身感受和想象故事中的情境和人物,可以豐富學生的感知經(jīng)驗,增強對故事的理解和共情能力,同時也培養(yǎng)學生的觀察能力、創(chuàng)造力和情感表達能力。這樣的實踐活動可以使學生更加深入地理解課文,激發(fā)他們對文學作品的興趣和好奇心,培養(yǎng)他們的想象力和感悟力。

3. 課堂活動貼近學生生活,真摯演繹,表達生活

教師可以設(shè)計一些與學生生活緊密相關(guān)的課堂活動,讓學生能夠真實地向他人展示自己的生活。例如,教師可以組織學生進行實地調(diào)查和訪談,了解學生周圍的生活環(huán)境和社會問題。學生可以根據(jù)自己的觀察和體驗,選擇一個自己感興趣的話題,進行調(diào)查和研究,并通過報告、繪畫、演講等方式,表達自己對生活的認識和感悟。

例如,教師在進行統(tǒng)編版五年級語文下冊《祖父的園子》教學時,可以設(shè)計一些與學生生活緊密相關(guān)的課堂活動,讓學生能夠真實地向他人展示自己的生活和感受。首先,教師可以邀請學生帶來一些與祖父的園子有關(guān)的物品或照片,讓學生分享自己家中的園子或植物養(yǎng)護經(jīng)驗。學生可以展示自己養(yǎng)護植物的過程和成果,講述與祖父一起種植蔬菜、花草等的經(jīng)歷。同時,學生還可以講述自己在園子中的感受和體會,如觀察植物的成長、與大自然親密接觸等。其次,教師可以安排學生到學校或社區(qū)的花園中參與實際的園藝活動,如修剪、澆水、除草等,讓學生體驗真實的園藝過程和樂趣。學生可以在活動中與同伴合作,共同呵護花草的成長,并感受到大自然的美妙和寶貴。通過這樣的生活化教學方式,學生不僅能夠更加深入地理解課文中祖父的園子的養(yǎng)護與體驗,還能夠通過實際參與和表達,展示自己的園藝技巧和興趣。同時,學生能夠通過參與活動,培養(yǎng)他們的合作意識、責任心和耐心,提高他們的動手能力和實踐能力。通過與同伴分享和交流,學生還能夠拓寬自身的視野,相互學習和借鑒,為今后的成長和發(fā)展積累經(jīng)驗和技能。

(三)讓小學語文課外實踐走向生活

1. 習作練習,描繪田園生活

習作練習中描繪田園生活需要培養(yǎng)學生的觀察力、感知能力、形象思維、聯(lián)想能力、抒情和感悟能力,同時還需要學生掌握一定的修辭和寫作技巧,從而使學生能夠生動地描繪出田園生活的風景和情感。通過培養(yǎng)學生的觀察力、感知能力、形象思維、聯(lián)想能力、抒情和感悟能力以及掌握一定的修辭和寫作技巧,學生可以生動地描繪出田園生活的風景和情感。

例如,教師在進行統(tǒng)編版五年級語文上冊《白鷺》教學時,可以選擇適合的課文或文章作為范文。教師首先向?qū)W生介紹文章的主題和情感,如“白鷺”這篇文章的主題是描繪了農(nóng)村春天的美景和田園生活的寧靜和諧。教師可以引導學生從文中尋找描繪農(nóng)田、春天景色、田園鄉(xiāng)村等細節(jié),理解作者傳遞出的情感和意境。其次,教師可以組織學生觀察田園生活的細節(jié),如農(nóng)田的顏色、田地里的農(nóng)作物、鳥類的飛翔等。可以通過圖片展示或?qū)嵉乜疾斓姆绞郊ぐl(fā)學生的觀察興趣,提高他們對田園生活的感知能力。再次教師還可以引導學生分析描寫手法和修辭技巧,如作者使用的具體描寫、比喻、擬人等修辭手法,讓學生了解如何巧妙地使用這些手法來表達田園生活的美好。最后,教師可以提供一個寫作框架,如讓學生先寫清楚描寫田園生活的主題和目的,然后按照時間、空間和情感等角度進行描寫。同時,教師還可以給予學生一些寫作技巧和指導,如使用形象生動的詞語、運用比喻和擬人等修辭手法。通過這樣的教學策略,學生能夠更好地理解和描繪田園生活的美景和情感,同時提高寫作能力和觀察能力。

2. 實踐活動,走向鄉(xiāng)野生活

實踐活動是將學生帶入鄉(xiāng)野生活中,親身感受和體驗鄉(xiāng)村環(huán)境,并結(jié)合相關(guān)的理論知識進行學習和探究。教師可以結(jié)合相關(guān)的語文教學內(nèi)容,引導學生觀察、思考和表達。通過實踐活動,學生可以親身體驗鄉(xiāng)野生活的美好,增強對鄉(xiāng)村文化和農(nóng)業(yè)知識的了解,同時也培養(yǎng)了學生的實際動手能力和創(chuàng)新思維能力。

首先,教師可以組織學生參觀農(nóng)田,了解農(nóng)田的構(gòu)造和農(nóng)作物的生長過程,引導學生觀察農(nóng)民的耕種活動,了解農(nóng)耕的艱辛和農(nóng)業(yè)的重要性。學生可以進行田地耕種體驗,親手參與種植、插秧等農(nóng)田活動,感受農(nóng)民的辛勞和耕作的樂趣。其次,組織學生去鄉(xiāng)村果園或蔬菜園采摘水果或蔬菜,讓學生親手參與種植、采摘和品嘗農(nóng)產(chǎn)品的過程,了解農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)和食物的來源。通過采摘的過程,學生能夠體驗勞動的成果和親近大自然的樂趣。再次教師可以帶領(lǐng)學生參觀鄉(xiāng)村文化遺址、古建筑或傳統(tǒng)手工藝作坊,讓學生親身體驗鄉(xiāng)村文化的魅力,了解鄉(xiāng)村文化的歷史和傳統(tǒng)。學生可以參與手工藝品的制作或傳統(tǒng)文化的展示,感受傳統(tǒng)文化的魅力和鄉(xiāng)村文化的獨特之處。最后,教師可以組織學生參與鄉(xiāng)村環(huán)境保護活動,如清理鄉(xiāng)村垃圾、種植綠化植物等,讓學生了解鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境的重要性,并培養(yǎng)保護環(huán)境的意識。學生可以參與鄉(xiāng)村環(huán)境的改善和維護,體會環(huán)境保護對生活質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展的重要性。這些實踐活動可以使學生深入了解和體驗鄉(xiāng)野生活的美好,增強對鄉(xiāng)村文化和農(nóng)業(yè)知識的了解,同時也培養(yǎng)了學生的實際動手能力和創(chuàng)新思維能力。通過參與鄉(xiāng)野生活的實踐活動,學生能夠與自然和社區(qū)相連,培養(yǎng)對鄉(xiāng)村、農(nóng)耕文化的熱愛和認同,增強他們對語文學習的興趣和學習動力。實踐活動將語文學習與生活實際結(jié)合起來,提供一個全面發(fā)展的學習平臺,使學生能夠更好地理解和應用語文知識,同時也促進了學生的人格培養(yǎng)和社會責任感的培養(yǎng)。

四、 結(jié)論

綜上所述,鄉(xiāng)野會農(nóng)意和田園好風光的實踐活動走向鄉(xiāng)野生活,能夠根據(jù)學生的實際生活,提供豐富的學習資源和情境,增強學生的實踐能力、探究精神和社會責任感。這些活動不僅讓學生更好地感受和理解鄉(xiāng)野生活的美好和田園的風光,還能夠培養(yǎng)學生的情感體驗、環(huán)保意識和動手能力,提升學生的綜合素養(yǎng)和語文水平。生活化教學保證了學生在鄉(xiāng)野生活中的實踐經(jīng)驗能夠成為教育的有力支撐,使學習內(nèi)容更加貼近學生的實際生活,使語文學習在實踐中展開,貼近學生的學習需求和興趣,激發(fā)學生的學習動力,提高學習效果。通過生活化教學,讓學生真正體驗鄉(xiāng)野和田園的美好,從而實現(xiàn)對課文的理解和實踐,培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維,提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。