基于立德樹人的小學(xué)語文繪本教學(xué)策略研究

孫瑩瑩

導(dǎo)讀：對(duì)小學(xué)教育階段而言，語文學(xué)科始終具有不可替代的重要地位。教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，現(xiàn)有的教材內(nèi)容逐漸難以滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，加上素質(zhì)教育發(fā)展要求，在小學(xué)語文中落實(shí)立德樹人教育，拓展教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)工作尤為迫切。由于很多小學(xué)生語言文字功底較差，導(dǎo)致直接應(yīng)用課外書進(jìn)行教學(xué)的難度普遍較大，繪本資源逐漸發(fā)揮了相應(yīng)優(yōu)勢(shì)，可以在落實(shí)立德樹人教育理念的同時(shí)，為小學(xué)生的課外拓展性學(xué)習(xí)提供支持條件，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展、順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展要求具有重要意義。本文在探討繪本教學(xué)對(duì)落實(shí)小學(xué)立德樹人教育的重要價(jià)值的基礎(chǔ)上，深入研究分析小學(xué)語文繪本教學(xué)的具體策略，以期為實(shí)際教學(xué)工作提供有價(jià)值的參考建議。

小學(xué)語文屬于基礎(chǔ)課程之一，可以幫助學(xué)生感受中華文化的博大精深。尤其在新改革持續(xù)推進(jìn)的過程中，繪本教學(xué)的占比越來越大，可以在滿足學(xué)生好奇心和求知欲的同時(shí)，進(jìn)一步開闊學(xué)生的見識(shí)視野，使學(xué)生感受閱讀的魅力，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生德育素養(yǎng)的重要性，充分發(fā)揮繪本應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，使小學(xué)德育體現(xiàn)教育引導(dǎo)和情感熏陶作用，為學(xué)生的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)支持。

一、小學(xué)語文繪本教學(xué)中落實(shí)立德樹人教育的重要價(jià)值

（一）提升語文閱讀能力

在小學(xué)語文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)屬于主要內(nèi)容，目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多漢字和拼音。通過繪本教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事內(nèi)容，既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語文教材以外的漢字，還可以幫助學(xué)生從圖畫內(nèi)容、注音等方面了解語言含義，更詳細(xì)地掌握文字注音、筆畫知識(shí)，借助閱讀練習(xí)提升語言文字功底。另外，在新課改背景下，在小學(xué)基礎(chǔ)教育中發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)能力時(shí)，語文閱讀能力屬于關(guān)鍵能力之一。如果缺乏閱讀能力，將對(duì)今后語文及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響，比如難以理解教材知識(shí)。通過繪本教學(xué)可以幫助學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)有趣的故事情境，在不斷深入閱讀中提升語文閱讀能力。

（二）發(fā)展思維想象能力

繪本通常將繪畫和簡(jiǎn)單文字進(jìn)行結(jié)合，在豐富多彩的顏色搭配中，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀與思考，屬于最適合兒童閱讀的圖書資源。在圖畫內(nèi)容影響下，它可以借助故事情節(jié)為學(xué)生滲透更多淺顯易懂的道理，不僅十分契合小學(xué)生的審美需求和理解基礎(chǔ)，還可以進(jìn)一步開闊學(xué)生的見識(shí)視野，使學(xué)生的精神世界更開闊?；诹⒌聵淙私逃尘伴_展繪本教學(xué)，應(yīng)以人文精神培養(yǎng)為前提，在深入挖掘作品內(nèi)涵價(jià)值的同時(shí)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀，使學(xué)生欣賞交流能力得到進(jìn)一步發(fā)展，為豐富閱讀體驗(yàn)形成提供良好支持。運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的方式展開教學(xué)可以幫助學(xué)生強(qiáng)化德育素養(yǎng)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在與精美繪畫內(nèi)容的情感交流中發(fā)展想象力與思維能力，深化對(duì)繪本內(nèi)容的理解與感悟。

（三）增強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)

小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，在語文教學(xué)中滲透立德樹人教育，充分發(fā)揮繪本教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有利于進(jìn)一步強(qiáng)化德育滲透作用，幫助學(xué)生打下良好道德基礎(chǔ)。對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)而言，啟蒙教育階段尤為關(guān)鍵，在該階段滲透立德樹人教育往往可以獲得更優(yōu)異的效果。通過繪本教學(xué)，可以幫助學(xué)生在聆聽教師講故事、閱讀情節(jié)的過程中，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的有效提升，對(duì)德育內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解與認(rèn)識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，完善道德品質(zhì)。德育通常需要面向全體學(xué)生，不僅是語文教學(xué)的延伸過程，更是立德樹人教育發(fā)展的重要方向，能培養(yǎng)學(xué)生高尚道德修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展具有重要意義與價(jià)值。

二、基于立德樹人教育開展小學(xué)語文繪本教學(xué)的策略與方法

（一）營(yíng)造良好閱讀氛圍，導(dǎo)入繪本教學(xué)

對(duì)小學(xué)語文繪本教學(xué)而言，良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以影響整個(gè)教學(xué)效果。和純文字教材相比，學(xué)生普遍傾向于繪本閱讀，教師可以合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使課堂閱讀過程更具自主性和有效性。教師應(yīng)善于站在學(xué)生角度思考與分析，了解學(xué)生對(duì)繪本的興趣，使課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)更具趣味性，促進(jìn)活動(dòng)質(zhì)量的有效提升。班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生具有十分重要的影響，如果過于吵鬧可能導(dǎo)致學(xué)生無法集中注意力，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍往往可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生閱讀效率。

比如，在《開滿鮮花的小路》教學(xué)中，為了構(gòu)建良好的閱讀氛圍，便于學(xué)生投入學(xué)習(xí)，可以引入《全都是我的》《一個(gè)長(zhǎng)天上的大蘋果》《彩虹色的花》等繪本。以《全都是我的》為例，故事講述一個(gè)穿著花襪子的小烏鴉有著愛占便宜的壞習(xí)慣，誰一不留神沒有捂住自己的寶貝，就會(huì)被它拿走。為了守住這些寶貝它拒絕了朋友們的邀請(qǐng)，朋友玩得很開心，它卻只能玩它的玩具，感到十分無聊，最后選擇跟大家分享玩具。教師可以在黑板上寫上故事主題“分享”，進(jìn)行引導(dǎo)：“分享可以帶給他人快樂，也能帶給自己快樂。學(xué)會(huì)分享，可以讓我們的友誼變得更加堅(jiān)固。小朋友們?cè)谏钪袝?huì)和他人分享自己的快樂嗎？”基于這樣的問題，選幾個(gè)幼兒講述兒童節(jié)送給了朋友哪些禮物、朋友收到禮物后是怎樣回禮的、怎樣維持一段良好的友誼。在這樣的引導(dǎo)教學(xué)中，幼兒深刻理解了“分享”的快樂，在正式的課文學(xué)習(xí)中往往可以取得更好的效果。

（二）深入研究語文教材，滲透立德樹人理念

隨著繪本教學(xué)作用日益突出，現(xiàn)階段供學(xué)生閱讀的繪本資源也越來越豐富，立德樹人理念占據(jù)重要地位。在繪本閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入研究語文教材內(nèi)容，結(jié)合課文滲透立德樹人理念，突出德育價(jià)值。作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，教師首先要善于分析學(xué)生身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知狀況、德育需求，選擇適宜的繪本故事，為提升德育效果夯實(shí)基礎(chǔ)。其次，要及時(shí)記錄感想與收獲，明確市場(chǎng)上各類繪本故事所大致講解的淺顯道理，提升課前設(shè)計(jì)與導(dǎo)學(xué)效率。最后，要邀請(qǐng)專家開展指導(dǎo)工作，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)對(duì)繪本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，真正體現(xiàn)繪本的藝術(shù)性、趣味性及教育性，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為形成良好行為習(xí)慣打基礎(chǔ)。

比如，在三年級(jí)上冊(cè)《不懂就要問》教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生默讀的同時(shí)提供《幼兒成長(zhǎng)沒煩惱系列：不懂就要問》《不要害怕，勇敢地問》《猴吃西瓜》等繪本，不僅可以幫助學(xué)生在延伸學(xué)習(xí)中發(fā)展閱讀水平，使德育素養(yǎng)得到進(jìn)一步增強(qiáng)，還可以補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，深入展現(xiàn)德育內(nèi)涵，發(fā)揮繪本資源優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用價(jià)值。

（三）開展語文閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化讀寫教學(xué)效果

在現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作是關(guān)鍵部分，將兩者充分結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的進(jìn)一步提升。在閱讀課程中，可以充分利用繪本內(nèi)容提高學(xué)生的閱讀效率，幫助學(xué)生深入理解作品主旨，強(qiáng)化德育效果。教師可以在班級(jí)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇喜歡的繪本，嘗試運(yùn)用自己的語言復(fù)述繪本故事情節(jié)，有效提升閱讀積極性。

比如，在三年級(jí)下冊(cè)《昆蟲備忘錄》教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的同時(shí)將感興趣的部分標(biāo)記出來，描述疑惑的部分。其次，開展閱讀活動(dòng)，自由劃分小組，各個(gè)小組分別匯報(bào)實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，探討對(duì)蜻蜓有著怎樣的認(rèn)識(shí)、蜻蜓的特點(diǎn)是什么、人有復(fù)眼會(huì)怎樣、作者對(duì)花大姐的描述和喜好是怎樣的、怎樣描述獨(dú)角仙和螞蚱、做了哪些事情進(jìn)一步豐富的課文內(nèi)容等問題。再次，組織學(xué)生搜集相關(guān)圖畫，將昆蟲的外在特征用自己的語言描述出來，并提供各類“昆蟲備忘卡”，使學(xué)生在觀察過程中分別說出相應(yīng)昆蟲的名稱、主要特點(diǎn)、出場(chǎng)方式、形體特點(diǎn)等，從繪本資源中選取更多圖像，進(jìn)一步發(fā)展審美能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合了解的昆蟲制作相應(yīng)的“昆蟲備忘錄”，結(jié)合課文內(nèi)容，嘗試模仿汪曾祺的風(fēng)格說一說相關(guān)經(jīng)歷、感悟、想法，在語言風(fēng)格方面體現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合特征，并組織學(xué)生相互交流，評(píng)價(jià)各自描述的昆蟲。通過這樣的閱讀活動(dòng)，可以幫助學(xué)生在讀寫結(jié)合中進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。

（四）感悟人性寶貴品質(zhì)，落實(shí)立德樹人之舉

小學(xué)語文教材包含十分豐富的人物題材類課文，這些課文體現(xiàn)的良好人物品質(zhì)和道德情操有利于學(xué)生思考與反思，對(duì)形成良好道德品質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展及落實(shí)立德樹人教育具有重要作用。

比如，在三年級(jí)下冊(cè)《我不能失信》教學(xué)中，為學(xué)生提供更多課文插圖，使學(xué)生在閱讀的同時(shí)觀察繪本內(nèi)容，了解宋慶齡從答應(yīng)去伯伯家到想起來要幫珍珍疊花籃、拒絕父母而信守諾言的過程，分析她神情、心理活動(dòng)的變化過程，理解主人公之所以拒絕去伯伯家是因?yàn)橛醒栽谙取Ｍㄟ^閱讀學(xué)生可以產(chǎn)生感悟與思考，很多學(xué)生十分贊同宋慶齡的做法，認(rèn)為誠(chéng)實(shí)守信是每個(gè)人應(yīng)遵守的美好品格。在繪本教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生討論日常生活中遇見過哪些信守承諾、不守信用的案例。通過這樣的反思能有效滲透立德樹人理念，幫助學(xué)生站在人性善良的角度體會(huì)道德哲理，感受人物的寶貴品質(zhì)，形成正確的價(jià)值理念，讓心靈深處的純真品質(zhì)得到喚醒，為培養(yǎng)良好道德品質(zhì)創(chuàng)造有利條件。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮繪本教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)展語文知識(shí)儲(chǔ)備，使語文閱讀能力和語言應(yīng)用能力得到有效發(fā)展，通過滲透德育觀念為今后全面成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。