英國(guó)高中地理教材欄目設(shè)置的特點(diǎn)及啟示
——以Geography B Evolving Planet為例

徐 波，安 龍，袁 圓，歐然然，謝慶玲，馮 婷

（1.咸陽(yáng)師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000；2.陜西鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展研究中心，陜西 咸陽(yáng) 712000）

地理教材通常由圖像、作業(yè)和課文三大系統(tǒng)構(gòu)成[1]。教材欄目是教材內(nèi)容的重要組成部分，因其形式、內(nèi)容、類型不同而發(fā)揮不同的功能。為了準(zhǔn)確和生動(dòng)地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，教材欄目主要以文字和圖表等方式彰顯其特性[2]。它與其他教材內(nèi)容共同為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。隨著教材欄目的多元功能的彰顯，教材欄目越來(lái)越多地出現(xiàn)在地理教材之中。以英國(guó)Geography B Evolving Planet為范本，分析并歸納其中的教材欄目特點(diǎn)，以期對(duì)我國(guó)未來(lái)中學(xué)地理教材欄目的設(shè)置提供啟示與借鑒。

1 英國(guó)高中地理教材Geography B Evolving Planet簡(jiǎn)介

英國(guó)高中地理教材由校外專門的考試機(jī)構(gòu)組織專家編寫。筆者所選地理教材Geography B Evolving Planet是由英國(guó)最大的考試和評(píng)核機(jī)構(gòu)愛(ài)德思[3]組織大衛(wèi)·弗林特等人依據(jù)國(guó)家地理課程編寫的一本適用于Key Stage 4 的中學(xué)地理教材[4]。該教材于2013 年由英國(guó)培生教育集團(tuán)首次出版發(fā)行。Geography B Evolving Planet相當(dāng)于我國(guó)高中一年級(jí)地理教材，全書336頁(yè)，分為4個(gè)單元共18章內(nèi)容。第一單元“活躍的星球：導(dǎo)論”為自然地理部分，包括“不安的地球”“氣候和變化”“為生物圈而戰(zhàn)”等8 章內(nèi)容。第二單元“人類和星球：導(dǎo)論”為人文地理部分，包括“人口動(dòng)態(tài)”“消費(fèi)資源”“全球化”等8 章內(nèi)容。第一單元和第二單元的前四章分別為必修內(nèi)容，剩余的四章為選修內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)情況分別從第五（十三）、六（十四）章與第七（十五）、八（十六）章中選擇兩章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三單元和第四單元各有一章內(nèi)容，分別為“做出地理決策”和“地理調(diào)查”，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的前述地理知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用。翻閱Geography B Evolving Planet教材各章節(jié)，發(fā)現(xiàn)它在每一章節(jié)中都會(huì)針對(duì)具體內(nèi)容設(shè)置不同的欄目，以幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)、獲取地理技能與情感。

2 欄目設(shè)置概況

Geography B Evolving Planet設(shè)置了形式多樣、數(shù)量豐富的教材欄目?，F(xiàn)將主要教材欄目名稱、數(shù)量及其在所有欄目中所占比例匯總見(jiàn)表1?！禘P》主要設(shè)置了8種不同形式的教材欄目，它們?cè)诮滩闹械臄?shù)量及比例按照由多到少依次是“活動(dòng)”“分?jǐn)?shù)加”“技能建設(shè)者”“目標(biāo)”“決策技能”“重要提示”“考試區(qū)”和“小心”。

如果按教材欄目所發(fā)揮的實(shí)際功能分類，可以大致分為四大類：?jiǎn)栴}思考類、技能訓(xùn)練類、信息提示類和考試導(dǎo)向類[5]。根據(jù)表2可知，問(wèn)題思考類欄目由“活動(dòng)”構(gòu)成，共出現(xiàn)了78次，占欄目出現(xiàn)總次數(shù)的25.5%。技能訓(xùn)練類欄目包括“技能建設(shè)者”“決策技能”和“活動(dòng)”三類欄目，共出現(xiàn)了85次，占28%，是占比最多的一類教材欄目，足以證明Geography B Evolving Planet對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理技能的重視。其中，“技能建設(shè)者”的數(shù)量最多，“決策技能”次之，還有少量“活動(dòng)”。需要注意的是，盡管問(wèn)題思考類欄目和技能訓(xùn)練類欄目都包含有“活動(dòng)”，但二者在欄目中發(fā)揮的功能不盡相同，前者旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)主題相關(guān)問(wèn)題的深入思考，來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而后者則主要以地理技能訓(xùn)練為目的。信息提示類欄目主要包括“目標(biāo)”“重要提示”和“小心”等三類教材欄目，共出現(xiàn)64次，占21%?？荚噷?dǎo)向類欄目由“考試區(qū)”和“分?jǐn)?shù)加”兩類教材欄目構(gòu)成，共出現(xiàn)78次，占25.5%。其中，“分?jǐn)?shù)加”出現(xiàn)次數(shù)明顯多于“考試區(qū)”。這類教材欄目的設(shè)置，旨在提升學(xué)生的考試成績(jī)，以應(yīng)對(duì)英國(guó)實(shí)施的中等教育證書（GCSE）考試。

表2 Geography B Evolving Planet欄目類別、出現(xiàn)頻次和所占比例

3 欄目設(shè)置的特點(diǎn)

教材欄目類別不同，往往體現(xiàn)出的特點(diǎn)也不同。分析Geography B Evolving Planet中不同類別教材欄目設(shè)置狀況及相應(yīng)案例，可以揭示不同類別教材欄目的設(shè)置特點(diǎn)。

3.1 問(wèn)題思考類欄目：指向不同教學(xué)目標(biāo)

Geography B Evolving Planet設(shè)置的問(wèn)題思考類欄目由“活動(dòng)”構(gòu)成?！盎顒?dòng)”在該教材中主要以問(wèn)題的形式存在。從問(wèn)題設(shè)置的目的來(lái)看，可以將教材中的問(wèn)題分為三類：獲取地理知識(shí)的問(wèn)題、訓(xùn)練地理技能的問(wèn)題和培育地理情感、態(tài)度與價(jià)值觀的問(wèn)題。顯然，這三類不同的問(wèn)題分別服務(wù)于不同的目標(biāo)，即地理知識(shí)的習(xí)得、地理技能的掌握和地理情感、態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)與培養(yǎng)。該教材編者根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)分別設(shè)置了相應(yīng)的問(wèn)題。比如第一章“不安的地球”第一節(jié)“地球構(gòu)造板塊如何以及為何移動(dòng)？”以地理知識(shí)的習(xí)得為主要目標(biāo)。因此，該節(jié)“活動(dòng)”設(shè)計(jì)的問(wèn)題以地理知識(shí)為主，如陳述洋殼和陸殼的差異，解釋構(gòu)造板塊如何移動(dòng)等。提升學(xué)生的地理技能也是重要的教學(xué)目標(biāo)，盡管教材中這一目標(biāo)主要由“技能建設(shè)”完成，但教材中也有少數(shù)“活動(dòng)”發(fā)揮著這項(xiàng)功能。如第十章“消費(fèi)資源”第一節(jié)“世界不同地區(qū)資源消耗如何以及為何發(fā)生變化？”設(shè)置的“活動(dòng)”要求學(xué)生明確兩種可替代能源的形式，并要求繪制表格以顯示開發(fā)它們的成本和收益。這實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生地理比較技能的訓(xùn)練。近年來(lái)生態(tài)環(huán)境不斷惡化，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類與生物圈之間相互依賴的事實(shí)，使其為保護(hù)生物圈而努力，教材第三章“為生物圈而戰(zhàn)”設(shè)置的兩個(gè)問(wèn)題均指向了情感、態(tài)度與價(jià)值觀。問(wèn)題一讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性；問(wèn)題二讓學(xué)生意識(shí)到全球變暖的弊端，且這些弊端不僅涉及英國(guó)，更是世界性的，從而促使學(xué)生真切意識(shí)到保護(hù)生物圈可持續(xù)發(fā)展的重要性。由此可見(jiàn)，該教材根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置了不同的問(wèn)題，而這些問(wèn)題指向不同的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 技能訓(xùn)練類欄目：凸顯實(shí)用性和應(yīng)用型的學(xué)科特色

Geography B Evolving Planet設(shè)置的技能訓(xùn)練類欄目主要包括“技能建設(shè)者”“決策技能”和“活動(dòng)”。盡管教材欄目各異，但不同的欄目均凸顯出地理學(xué)科特色。其中，“技能建設(shè)者”是Geography B Evolving Planet中最具特色的教材欄目之一。它廣泛分布于教材的章節(jié)之中，多以文字與圖表的形式提出對(duì)學(xué)生的具體要求。這些要求明確了學(xué)生需要掌握的知識(shí)，也直指學(xué)生需要鍛煉的地理學(xué)科技能。與此同時(shí)，這些“技能建設(shè)者”總是與地理圖表聯(lián)系在一起，學(xué)生要完成這些要求，必須認(rèn)真閱讀與分析地理圖表。地理圖表的閱讀與分析技能是學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中最需要掌握的技能。例如第十章第一節(jié)“技能建設(shè)者”欄目要求學(xué)生根據(jù)世界鉆石產(chǎn)量靠前的國(guó)家占比圖，計(jì)算全球鉆石產(chǎn)量中來(lái)自發(fā)達(dá)國(guó)家的比例，然后利用地圖定位出前五個(gè)產(chǎn)量最大的鉆石產(chǎn)出國(guó)。這既鍛煉了學(xué)生的讀圖技能，又訓(xùn)練了學(xué)生的地理計(jì)算和利用地圖進(jìn)行定位的技能。以技能訓(xùn)練為目的而設(shè)置的“活動(dòng)”數(shù)量雖少，但它以培養(yǎng)學(xué)生地理技能為旨?xì)w進(jìn)而體現(xiàn)出地理學(xué)科之特色。在這一點(diǎn)上，它與前述“技能建設(shè)者”有著相似之處。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用表格梳理地理信息，教材第六章“河流過(guò)程和壓力”的第一節(jié)“河流系統(tǒng)是如何發(fā)育的？”要求學(xué)生繪制表格顯示所有因河流過(guò)程而產(chǎn)生的地形，“活動(dòng)”提示學(xué)生使用三個(gè)標(biāo)題“侵蝕”“沉積”“侵蝕和沉積”，并將每種地貌置于相應(yīng)的標(biāo)題之下。表圖轉(zhuǎn)換也是地理學(xué)科常用的技能。通過(guò)將表格中的信息轉(zhuǎn)化為示意圖后，將直觀地顯示地理事物的變化趨勢(shì)?？梢?jiàn)，教材通過(guò)設(shè)置類似的“活動(dòng)”，在鍛煉學(xué)生地理技能的同時(shí)體現(xiàn)出學(xué)科特色。

“決策技能”廣泛分布于教材之中，盡管它數(shù)量不多，卻給學(xué)生提供了必要的地理決策實(shí)踐，為第三單元“做出地理決策”做好準(zhǔn)備。地理學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn)，這就決定了人們?cè)谧鋈魏蔚乩頉Q策之前，都需要綜合考慮各種影響因素，以保證所做的地理決策足夠周全。事實(shí)上，“決策技能”培養(yǎng)的正是當(dāng)下地理學(xué)科核心素養(yǎng)中的“綜合思維”[6]3。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)第九章“人口動(dòng)態(tài)”第二節(jié)“人口變化和移民可以在多大程度上得到可持續(xù)地管理？”時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生到底應(yīng)該支持人口控制還是反對(duì)人口控制的想法，這時(shí)課文及時(shí)設(shè)置了一個(gè)“決策技能”，提示學(xué)生應(yīng)該從環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)和文化的角度綜合考量，避免學(xué)生僅從單一的方面或者從情感方面思考人口控制問(wèn)題，以致得出膚淺、片面的結(jié)論。顯然，“技能決策”試圖通過(guò)具體決策方法來(lái)幫助學(xué)生形成綜合思維。

3.3 信息提示類欄目：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)是教材編寫的基本要求[7]。Geography B Evolving Planet設(shè)置的信息提示類欄目主要包括“目標(biāo)”“重要提示”和“小心”，它們均表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)的關(guān)注。Geography B Evolving Planet共設(shè)置31個(gè)“目標(biāo)”，這些目標(biāo)均設(shè)置在每一節(jié)標(biāo)題的頁(yè)面外側(cè)（圖1）。這些認(rèn)知目標(biāo)在呈現(xiàn)時(shí)都遵循了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸過(guò)渡的認(rèn)知順序。這一順序恰好與學(xué)生的認(rèn)知心理過(guò)程保持一致。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)每一章節(jié)前，已明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材需要做的是使學(xué)習(xí)更具目的性和針對(duì)性。如第一章“不安的地球”第一節(jié)“地球的構(gòu)造板塊如何以及為什么運(yùn)動(dòng)？”確立了三個(gè)“目標(biāo)”：（1）能夠識(shí)別地球圈層結(jié)構(gòu)的主要特征；（2）描述地震和火山的分布；（3）理解不同類型的火山活動(dòng)和地震的分布如何與不同類型的邊界相關(guān)。“目標(biāo)”的三個(gè)層級(jí)恰好體現(xiàn)了該節(jié)主題對(duì)學(xué)生從低到高的認(rèn)知要求。學(xué)生只有了解地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)及其物質(zhì)組成，理解地表由不同板塊構(gòu)成及其板塊運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力源，才能真正理解火山地震的分布以及它們與板塊邊界的關(guān)系。

圖1 教材章節(jié)目標(biāo)舉例

“重要提示”和“小心”的外觀設(shè)計(jì)有一個(gè)共同特點(diǎn)，即欄目名稱旁附有醒目的標(biāo)志性符號(hào)（圖2），這些標(biāo)志性符號(hào)以及設(shè)置的位置，使得這兩個(gè)欄目在視覺(jué)上就起到了明顯的提示作用。但這二者在內(nèi)容設(shè)置上還是有一定的差別?！爸匾崾尽币庠谔崾緦W(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)章節(jié)的方法和記憶重難點(diǎn)，旨在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，及時(shí)提醒學(xué)生可能存在的一些不正確的想法。例如第二章“氣候與變化”第二節(jié)“未來(lái)的氣候可能給我們帶來(lái)哪些挑戰(zhàn)？”設(shè)置的重要提示為：知道溫室效應(yīng)是自然現(xiàn)象的學(xué)生將獲得良好的成績(jī)。沒(méi)有溫室氣體，大氣層難以吸收太陽(yáng)熱量，這樣地球則會(huì)太冷不適宜于人類生活。盡管如此，近些年來(lái)人類活動(dòng)加速了這一進(jìn)程，使得大氣層吸收了過(guò)多的太陽(yáng)熱量。這一提示在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到溫室效應(yīng)是自然現(xiàn)象的同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到人類活動(dòng)的助推作用，從而杜絕學(xué)生產(chǎn)生溫室效應(yīng)是純粹的自然現(xiàn)象的錯(cuò)誤想法?！靶⌒摹痹噲D告知學(xué)生學(xué)習(xí)中通常會(huì)犯的那些共性錯(cuò)誤和迷思，起到提醒警示的作用。例如第五章“海岸變化與沖突”第二節(jié)“為什么在海岸會(huì)發(fā)生沖突以及如何解決？”設(shè)置的“小心”引導(dǎo)學(xué)生解決此類問(wèn)題的思路：當(dāng)回答不同處理海岸方法的成本和收益問(wèn)題時(shí)，不必通過(guò)給每個(gè)方法的成本和收益相等數(shù)目的答案來(lái)平衡它們，應(yīng)該至少在每個(gè)方法的成本和收益下給出一個(gè)回答。這里設(shè)置的“小心”實(shí)際上是意識(shí)到學(xué)生作答類似問(wèn)題時(shí)普遍存在的認(rèn)知偏差。

圖2 教材章節(jié)中的“重要提示”和“小心”舉例

3.4 考試導(dǎo)向類欄目：提高應(yīng)試答題技巧

Geography B Evolving Planet設(shè)置的考試導(dǎo)向類欄目包括“考試區(qū)”和“分?jǐn)?shù)加”，提升學(xué)生應(yīng)試能力是它們的共同特點(diǎn)，不過(guò)二者在設(shè)置位置、數(shù)量和篇幅上有較大差異?！翱荚噮^(qū)”主要分布于Geography B Evolving Planet前十六章每章的章末，內(nèi)容涵蓋對(duì)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的概括、學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)以及核心概念?！胺?jǐn)?shù)加”除Geography B Evolving Planet前十六章每章的章末各分布1個(gè)外，其余部分則分布于每一章的各節(jié)之中?！胺?jǐn)?shù)加”主要有兩種形式：一是以模擬考試的問(wèn)題形式出現(xiàn)，分析不同得分下學(xué)生的可能表現(xiàn)（圖3）。圖3 的左半部分要求學(xué)生描述因人類活動(dòng)而產(chǎn)生了兩種不同類型的溫室氣體。針對(duì)這一問(wèn)題，欄目分別給出學(xué)生可能作出的回答，目的在于展示學(xué)生作答中可能存在的問(wèn)題及改正方法。二是以真實(shí)考試問(wèn)題報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并分析不同學(xué)生在考試中的真實(shí)作答情況。圖3右半部分的“分?jǐn)?shù)加”以一個(gè)真實(shí)的考試題目為例，分析和說(shuō)明學(xué)生在解釋河灣隨時(shí)間的變化這一題目時(shí)出現(xiàn)的實(shí)際狀況。兩個(gè)欄目目的相同，都在告知學(xué)生該如何去構(gòu)建更好的答案。與章節(jié)教材內(nèi)容中的“分?jǐn)?shù)加”相比，章末的“分?jǐn)?shù)加”不但展示了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)問(wèn)題和高級(jí)問(wèn)題的作答及對(duì)這些作答的反饋，更為重要的是，它向?qū)W生示范應(yīng)試答題技巧。可見(jiàn)，不管是“考試區(qū)”還是“分?jǐn)?shù)加”，它們都共同體現(xiàn)了提高學(xué)生應(yīng)試答題技巧的特點(diǎn)。

圖3 教材章節(jié)中的“分?jǐn)?shù)加”舉例

4 啟示與借鑒

在基礎(chǔ)教育階段，英國(guó)一直是世界上高度重視地理課程的發(fā)達(dá)國(guó)家[8]。其編寫的中學(xué)地理教材極具特色。分析Geography B Evolving Planet中不同類別教材欄目設(shè)置，對(duì)我國(guó)中學(xué)地理教材的欄目設(shè)置有三點(diǎn)啟示：

第一，在內(nèi)容設(shè)置上，教材欄目要注意針對(duì)性。教材欄目是教材內(nèi)容的構(gòu)成部分，因此教材欄目?jī)?nèi)容的設(shè)置要與課程預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)保持一致。Geography B Evolving Planet設(shè)置的每一類教材欄目承擔(dān)的功能明確，特點(diǎn)鮮明，對(duì)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)起到很好的促進(jìn)和提升作用，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

第二，在形式設(shè)置上，教材欄目要增加多樣性。雖然Geography B Evolving Planet教材欄目?jī)H有4 種類別，但在每個(gè)教材欄目類別之下包括了形式多樣的具體欄目，主要的教材欄目數(shù)達(dá)到了8種之多。與我國(guó)中學(xué)地理教材相比，Geography B Evolving Planet教材欄目在形式設(shè)置上更加多樣。因此，未來(lái)在地理教材欄目的設(shè)置上，可結(jié)合教材具體內(nèi)容及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)豐富教材欄目形式，以實(shí)現(xiàn)地理育人的學(xué)科目標(biāo)。

第三，在外觀設(shè)置上教材欄目要注意醒目性。Geography B Evolving Planet教材欄目的外觀設(shè)置是鮮明的。從欄目設(shè)置的位置看，其主要設(shè)置在教材頁(yè)面外側(cè)的三分之一處，與教材正文部分相區(qū)分，尤其是信息提示類欄目中的“重要提示”和“小心”，在欄目名稱旁還附有標(biāo)志性的符號(hào)。正是通過(guò)這樣方式，教材欄目在外觀上顯得十分醒目，能夠達(dá)到快速吸引學(xué)生注意力的作用。需要注意的是，該教材在凸顯欄目醒目性的同時(shí)，也注意到教材欄目外觀設(shè)置要服務(wù)于不同欄目的具體內(nèi)容及學(xué)生的心理特點(diǎn)。