學生教育中繪本教學存在的問題及解決策略探析

■ 陳雨（黔西市林泉鎮(zhèn)中心幼兒園/貴州省黔西市）

隨著教育的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多新型的教學輔助手段，而繪本就是其中一種。繪本借助圖文結(jié)合的形式，從學生的學習特點和認知水平出發(fā)，在滿足學生好奇心的同時也彌補了他們在文字理解上的不足，讓學生得以深入地學習知識。此外，繪本教學在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們在課后也能自主地學習知識，促進了教學成效的提升。所以，教師應該不斷地優(yōu)化和探尋適宜的教學方法，以期合理高效地利用繪本教學推動教育發(fā)展。

一、繪本教學在學生教育中的意義與現(xiàn)狀

繪本是由圖片和文字組合而成的圖本，能夠很好地激發(fā)起學生的閱讀興趣。運用繪本進行教學有很多益處，比如學生通過閱讀繪本可以更好地了解世界，并在日常生活中合理應用所學知識。又比如很多學生的語言學習能力不足，而生動的繪本內(nèi)容可以對學生形成視覺刺激，讓學生更直觀地進行學習，再加上繪本內(nèi)容設(shè)計具有主題性，可以在潛移默化中培養(yǎng)學生的形象思維?？偟膩碚f，繪本教學抓住了學生活潑好動、好奇心強的學習特點，可以充分激發(fā)學生的學習興趣。

事物的發(fā)展都具有兩面性，繪本在學生教學實際應用中同樣存在一些問題尚未被妥善解決，導致繪本無法充分發(fā)揮其最大效用。首先，很多學生教師無法流暢地運用繪本進行教學，僅僅是指著繪本圖畫介紹內(nèi)容，沒有向?qū)W生講解其蘊含的深層知識，導致繪本教學存在一定的局限性。其次，有的教師應用的方法相對落后，導致繪本教學流于形式。此外，很多教師在選擇繪本時，常常會忽視學生的認知特點、繪本的故事情節(jié)和美學元素等，常常只重視其中的知識傳授，導致繪本教學沒能充分發(fā)揮它的育人作用。最后，教師在繪本教學中常常只關(guān)注學生對知識的掌握情況，沒有去幫助學生拓展學習視野，而這種做法非常不利于培養(yǎng)學生的探索精神。

二、繪本教學在學生教育中存在的問題

1.認知不足，繪本教學目標不明確

很多教師在繪本應用上存在很大的自發(fā)性和任意性，沒有建立正確的繪本教學認知，導致他們的繪本教學模式千篇一律，大多通過學生閱讀、師生共讀或者角色閱讀的形式進行繪本教學，而這種傳統(tǒng)的閱讀形式過于機械化，導致繪本與課堂教學的融合度不高，學生的參與度也低。長此以往，繪本教學將背離教育目的，最終變成形式主義，失去教育意義，而學生也難以從繪本圖書中獲取有用的知識與情感體會，進而阻礙了對學生思維能力的培養(yǎng)。

2.理念落后，繪本教學方式不科學

在學生繪本教育中，一些教師在教學中依然存在教學理念過時、方法不科學的問題。這是由于這些教師將重心放在知識灌輸上面，忽略了學習興趣的重要性，導致學生難以感受到繪本學習的趣味性，而這種學習形式會限制學生的想象力發(fā)展，使學生的學習思維僵化，十分不利于學生的身心發(fā)展。此外，在繪本教學中，許多教師只注重語言教學，讓學生進行識字和朗讀，忽視了繪本教學這種生動化教學手段的育人作用，導致學生的學習方法較為單一，影響了學生情感和思維能力的發(fā)展。

3.專業(yè)不足，繪本素材選擇不合理

在學生繪本教學中，繪本教材擇選是極其重要的一環(huán)。然而，很多教師在選擇繪本時常常出現(xiàn)專業(yè)不足的情況，他們喜歡憑借主觀經(jīng)驗和個人喜好進行繪本選擇，沒有考慮學生的發(fā)展需求和學習興趣，導致所選繪本與學生的年齡和認知水平不適配，因而難以激發(fā)起學生的閱讀興趣。此外，有的教師雖然能考慮到學生的實際情況，但對繪本內(nèi)容缺乏深入的解讀，也沒有結(jié)合教學內(nèi)容去設(shè)計具有針對性的教學情境，因而導致教師在開展教學活動時常常出現(xiàn)組織零散、教學隨意的情況。

4.年齡較小，實踐探究能力不足

繪本應用雖具有實操性，但是因為學生年齡較小，所以在具體的繪本學習中，絕大多數(shù)學生還無法通過繪本中的生活實例進行實踐探索，也無法在實踐體驗中加深對知識的理解。此外，很多學生還沒有在學習生活中建立起探究意識，所以他們在閱讀繪本時常常不能自主地把繪本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，因而難以實現(xiàn)學以致用的學習目標。導致上述問題的原因即是教師在教學過程中常常喜歡包攬整個過程，從分析問題到解決問題都沒有讓學生參與進來，所以學生無法在實踐中獲取知識，其探究能力也沒有得到有效培養(yǎng)。

三、學生教育中繪本教學的有效策略

1.明確繪本教學目標

要解決繪本教學目標不明確的問題，教師首先應該摒棄落后的繪本教學觀念，及時吸納先進的教學理念，再結(jié)合教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變教學行為，以提高整體教學質(zhì)量。

在開課之前，教師應該明確教學任務(wù)，認真研究每個繪本故事的背景、重點任務(wù)以及事件內(nèi)容，并將其分成段落，帶領(lǐng)學生逐個梳理故事情節(jié)和主旨。此外，教師還應在繪本教學過程中幫助學生積累詞匯、提高他們的語言表達能力，此外也要注重詞語賞析教學，以此提高學生的鑒賞能力。在這個過程中，教師要學會使用多樣化的插圖，加強他們的學習效果。此外，教師還應當在學生閱讀完整個故事后引導其進行深度思考，讓他們體會故事所傳達出的深層內(nèi)涵，引導學生讀懂繪本故事，以提升繪本閱讀課的教學效果。

為了契合學生學習特點，教師在設(shè)計教學目標時要注意幾個重要因素：首先，繪本教學目標應該具有全面性，不僅要鞏固所學知識，也要讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，最終建立正向的情感態(tài)度和價值觀。其次，教學目標的制定要適宜學生的認知水平和發(fā)展要求，應當在學生所獲得知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提高挑戰(zhàn)難度，增加訓練機會，以此促進學生的知識內(nèi)化與實踐。最后，目標制定要考慮其是否具有可操作性和現(xiàn)實性，要注重用操作性動詞描述教學目標，明確地指出教學方向，再通過觀察學生的實踐活動不斷調(diào)整教學行為，提升學生的學習水平。值得注意的是，在整個教學過程中，教師要以科學理論為指導進行教學，通過情境模擬等方法幫助學生理解繪本內(nèi)容，培養(yǎng)學生正確的學習認知，進而為后續(xù)學習夯實基礎(chǔ)。

2.合理選擇繪本素材

繪本作為一種教育工具，具有激發(fā)學生學習興趣、提升認知水平的功能。在選擇繪本素材時，教師應該考慮學生的學習特點，以確保選擇的繪本能夠契合學生認知水平和情感需求。除了考慮學生的學習特點外，教師也要對繪本的主題、畫面和形象進行綜合分析，以選出內(nèi)容豐富、教育性強的繪本素材，滿足學生的發(fā)展要求。

綜上，在選擇繪本素材時，教師需要考慮多個因素。首先，繪本主題要鮮明、經(jīng)典，要能幫助學生準確地掌握故事的中心思想，避免理解錯誤。此外，繪本經(jīng)典主題有親情、友情、愛、善良等等，教師要注重選擇不同的題材和風格，以豐富學生對情感的理解，提高其思維能力。其次，教師也要注重繪本的教育意義，選擇富有教育性的繪本，以促進學生的人格塑造和思想深化。此外，要選擇與學生生活緊密相關(guān)的繪本，以促使學生產(chǎn)生情感認同。再次，教師要注重選擇適合學生年齡段和滿足學生智力開發(fā)需求的繪本種類，因為這些繪本通常有精美的圖畫、簡短的文字和便于模仿的結(jié)構(gòu)，所以教師要善于利用這些繪本特性輔助教學。最后，教師所選擇的繪本要具有遞進性，能夠匹配學生不同時期的發(fā)展要求?？茖W地選擇繪本可以提高學生對繪本的閱讀興趣，也有助于學生深刻地理解繪本中的知識，并形成正確的學習觀。

3.豐富繪本教學形式

在選擇適合的繪本后，教師需要采用多種教學方式進行繪本教學，以引導學生高效地進行繪本學習，更細致地觀察繪本細節(jié)和理解繪本內(nèi)涵。在進行講解之前，教師應該先詢問學生對繪本內(nèi)容的看法，鼓勵學生討論繪本的情節(jié)和主題，并通過講述和提問來提高學生的語言表達能力和觀察能力。同時，為了適應學生的情緒變化，教師需要設(shè)計靈活的繪本教學情節(jié)。在教學過程中，如果繪本涉及自然環(huán)境或其他場景，教師就要組織相應的戶外教學活動，讓學生深入體驗繪本的主題和情節(jié)。此外，為了培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，教師還可以為學生建立繪本閱讀角，讓他們自由選擇繪本，享受閱讀的樂趣。

在繪本教學中，教師也要經(jīng)常反思自身的教學方式，然后積極對繪本教學模式進行優(yōu)化與整合，以實現(xiàn)高效課堂教學，并培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。在教學之余，教師要注重提升自身執(zhí)教素養(yǎng)，在教學活動開展前深入研究繪本內(nèi)容、使之契合學生的發(fā)展特點，在恰當?shù)慕虒W時機引入繪本，以提升學生的繪本閱讀能力。此外，教師要想提高繪本教學的應用效果，除了要提高自身專業(yè)能力之外，還要豐富繪本的教學形式，讓學生在不斷變化的形式當中保持學習熱情，并積極參與到繪本學習中去。此外，因為學生具有很強的表演欲，所以僅僅進行閱讀講解是遠遠不夠的，教師可以嘗試設(shè)計與繪本內(nèi)容相關(guān)的實踐活動，讓學生深入故事情節(jié)而后自主發(fā)現(xiàn)其中包含的知識內(nèi)容。最后，教師還可以采用小組合作、故事表演、知識比賽等繪本教學形式去豐富課堂教學。

4.加強師生互動交流

要讓繪本教學取得實效，教師和學生之間就必須建立良好的互動，這是提高繪本教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，為了進行有效的教學互動，教師需要采取多種方法，例如采用角色扮演的形式，讓學生以繪本故事主角的身份演繹繪本故事，在這個過程中教師也要給自己安排輔助角色，讓學生獲得實踐體驗，如此也能拉近師生之間的距離。這種教學方法不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，還能幫助他們更加深入、牢固地理解和記憶繪本知識，提高他們的實踐能力。此外，教師還可以組織與繪本內(nèi)容相關(guān)的比賽活動，鼓勵學生積極參加，而教師可以在比賽過程中可以適當給予提示，以幫助他們更好地去完成比賽，以提高他們對教師的信任度，并在比賽培養(yǎng)他們的自信心。為了進一步促進師生之間的互動和交流，教師也可以和學生家長一起開展親子繪本互動學習，共同探討故事情節(jié)，讓家長成為繪本故事的共同講解者，從而更好地融合家庭教育和學校教育。

在繪本教學中進行良好的師生互動不僅可以傳遞信息，還能有效促進學生交流能力的提升。因此，在學生教育中，教師應該將語言教學和繪本閱讀教學結(jié)合起來，增加學生的語言技能訓練。在語言訓練中，教師要實時了解學生是如何理解繪本內(nèi)容的，并根據(jù)學生的學習情況有針對性地加強繪本教學，讓學生可以更好地沉浸在繪本世界中。總的來說，只有良好的師生互動和交流才能真正提升學生的語言能力，促進學生的全面發(fā)展。

5.培養(yǎng)自主學習能力

在學生教育中，繪本教學占據(jù)了極其重要的地位。教育學家馬卡連柯曾經(jīng)指出，學生小時候所接受的教育會影響整個教育過程的90%以上。因此，在繪本教學過程中，教育者應當引導學生大膽表達自己的想法，并增加實踐活動以培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

“學無止境”，教學不應該被束縛在小小的課本中，所以教師應該不斷拓展教學內(nèi)容，引導學生見識豐富的知識世界，拓寬學生的學習視界，并增加學生的學習體驗。在往后的教學過程中，教師應結(jié)合真實的生活情境，從實踐活動中培養(yǎng)學生的問題解決能力。而繪本教學就是一項可以很好融入生活情境的教學途徑，所以教師應當在實際教學中拓展應用繪本的時間和空間，讓學生利用實踐活動去思考、去探索，把所學知識靈活運用到實際生活中，有效加深學生對知識的理解程度，并讓學生在繪本學習與相關(guān)實踐中建立起學習思維。此外，教師在運用繪本的同時，還應當幫助學生明確實踐目的，加深學生對繪本內(nèi)容的印象，促使學生自主地將繪本知識與具體問題掛鉤，培養(yǎng)學生的實際應用能力，并鍛煉學生的問題思維。最后，教師還可以在實踐活動中提出問題，促使學生不斷進行知識的探索。這樣操作性強的實踐活動能形象地展現(xiàn)出知識的形成過程，可以讓學生更好地體驗到學習的魅力，進一步提升學生對知識的探索欲望。

繪本教學的最終目的是豐富學生的閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的閱讀能力。所以教師要鼓勵學生在往后的學習生活中獨立地閱讀繪本，教師也要教授給學生正確的閱讀技巧，讓學生在閱讀中形成自己的知識結(jié)構(gòu)。同時，教師也應以特定形式介入學生的學習過程，并鼓勵學生通過小組合作共同學習，以此幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣，促進學生的全面發(fā)展。

總體來說，繪本教學在學生教育中扮演著較為重要的角色，它豐富了教學內(nèi)容，還提高了教學質(zhì)量。所以在往后的繪本教學中，教師需要全面了解繪本教學的教育意義和作用，通過合理選擇素材、豐富教學形式以及促進師生互動等手段，不斷優(yōu)化繪本教學。同時，要明確繪本教學目標、注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，策略性地讓學生對繪本產(chǎn)生學習興趣，繼而為學生的后續(xù)學習夯實基礎(chǔ)。