體教融合:小學(xué)游泳校本課程的構(gòu)建與實踐
——以廣州市海珠區(qū)萬松園小學(xué)為例

陳 志

(廣州市海珠區(qū)萬松園小學(xué),廣東廣州,510220)

一、引言

2020年,國家體育總局與教育部聯(lián)合頒布的《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》(以下簡稱《意見》)提出“體教融合”,強調(diào)要“深化具有中國特色體教融合發(fā)展,推動青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展,促進(jìn)青少年健康成長、錘煉意志、健全人格”。[1]體教融合是指體育與教育在價值、功能和目的上的充分、深度融合。體教融合是新時代我國對體育與教育工作的頂層設(shè)計和全面部署,是新時代我國青少年兒童體育與教育管理機制的充分整合,體現(xiàn)了時代性、全面性和前瞻性。[2]游泳運動歷來是奧運會的重要項目和學(xué)校的育人課程之一,為體教融合提供了一個行動路徑。然而,游泳運動在學(xué)校課程實施方面目前仍然面臨著諸多問題,包括普及率低、游泳場館設(shè)施條件不足、專業(yè)師資人才缺乏、學(xué)訓(xùn)矛盾突出、競技游泳后備人才選拔與培養(yǎng)機制不健全等。[3]因此,如何將游泳運動與學(xué)校教育融合,在新時代學(xué)校教育中推動體教融合,推動青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展,促進(jìn)青少年健康成長,是以游泳運動為傳統(tǒng)特色項目的學(xué)校需要探究的重要課題。

二、游泳校本課程目標(biāo)的確立

課程目標(biāo)是學(xué)校課程構(gòu)建與實踐的方向指引?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱《新課標(biāo)》)提出以運動能力、健康行為、體育品德三大核心素養(yǎng)為培養(yǎng)方向,落實“教會、勤練、常賽”。[4]《意見》提出“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志,實現(xiàn)文明其精神、野蠻其體魄”的學(xué)校體育目標(biāo)。[1]二者為學(xué)校體育發(fā)展提供了重要的導(dǎo)向。廣州市海珠區(qū)萬松園小學(xué)(以下簡稱我校)是游泳運動傳統(tǒng)特色項目學(xué)校,競賽成績突出,學(xué)生在省、市、區(qū)游泳運動比賽中曾獲得多個獎項。為實現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和培養(yǎng)競技體育人才”的雙重育人目標(biāo),我校結(jié)合《新課標(biāo)》及《意見》要求,將游泳校本課程目標(biāo)分級制定如下。

針對普通學(xué)生的發(fā)展,以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo),一是面向生存的運動能力,二是面向生活的健康行為,三是面向精神品質(zhì)的體育品德。在生存方面,解決“不會游”的問題,即達(dá)成“教會”的目標(biāo),通過各種情境下水中自救和逃生方法的訓(xùn)練,增強學(xué)生的水中自救和風(fēng)險防范意識與能力。在生活方面,堅持“健康第一”的理念,通過形式多樣的游泳運動技能訓(xùn)練,如四種基本泳式,激發(fā)學(xué)生的運動興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身運動的生活習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的健康成長和健康生活,實現(xiàn)所有學(xué)生畢業(yè)時都能用最熟悉的泳式完成50米游程的運動目標(biāo)。在精神品質(zhì)方面,面向?qū)W生運動精神品質(zhì)的培養(yǎng)以及人與自然和諧相處價值觀的培養(yǎng),通過長期艱苦的訓(xùn)練和運動文化滲透,促使學(xué)生形成良好的運動精神——從內(nèi)心深處敬畏自然、感恩自然、珍惜生命、熱愛生命,促使學(xué)生成長為具有健康體魄和優(yōu)良意志品質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人,實現(xiàn)“文明其精神,野蠻其體魄”。

針對特長生的發(fā)展,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)有特長,為國家培養(yǎng)競技游泳后備人才為目標(biāo),選拔出在游泳運動方面具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗌倌陮W(xué)生,為國家競技體育輸送后備人才。

針對學(xué)校的發(fā)展,以深化體教融合,創(chuàng)建高水平游泳運動團(tuán)隊和全國游泳運動特色項目學(xué)校為目標(biāo),構(gòu)建立體多維的學(xué)校游泳校本課程體系,建設(shè)游泳特色項目學(xué)校代表隊,積極參加區(qū)域乃至全國聯(lián)賽,打造新時代校園體育特色名校。

三、游泳校本課程內(nèi)容的設(shè)計與實施

在五育融合的新時代教育背景下,學(xué)校在體育校本課程內(nèi)容的設(shè)計上,要兼顧學(xué)生、社會和國家的多方需求,注重課程內(nèi)容與核心素養(yǎng)、課程目標(biāo)的融合,以及與道德與法治、科學(xué)、健康教育等其他學(xué)科的融合,從而實現(xiàn)體育的育德、育心、育勞、育智等價值。此外,學(xué)校還應(yīng)創(chuàng)新體育校本課程內(nèi)容的實施與評價方式,讓學(xué)生在多樣化的課程活動以及科學(xué)化的課程評價中實現(xiàn)全面發(fā)展,進(jìn)一步彰顯體教融合的教化作用。[5]因此,我校構(gòu)建了游泳單科和多學(xué)科融合相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外訓(xùn)練相結(jié)合、常規(guī)活動與體育競賽相結(jié)合、綜合評價與專業(yè)評價相結(jié)合的游泳校本課程內(nèi)容的設(shè)計與實施體系。

(一)游泳單科與多學(xué)科融合相結(jié)合

游泳單科是指將游泳運動作為一個單獨課程引入體育課表,納入學(xué)校常態(tài)化體育課程體系。我校游泳單科課程按照學(xué)生運動水平、年齡層次的不同,設(shè)置了三級課程內(nèi)容結(jié)構(gòu):初級、中級、提高級。初級主要解決學(xué)生“不會游”的基本問題,使學(xué)生完成從“怕水、拒水”到“近水、親水”的轉(zhuǎn)變。初級課程的主要內(nèi)容包括三個方面:一是針對“怕水、拒水”的學(xué)生,提升學(xué)生的水中適應(yīng)能力,培養(yǎng)學(xué)生的水感,使學(xué)生會浮會潛;二是對學(xué)生開展水中自保、自救和逃生技能的培養(yǎng),讓學(xué)生懂得如何開展自救、他救,并掌握自救與他救的區(qū)別與注意要項,增強學(xué)生的水中安全與自我保護(hù)意識,充分發(fā)揮游泳課程的實用性和基礎(chǔ)性能,使學(xué)生即使意外落水也能從容面對;三是對學(xué)生開展基本的游泳技能教學(xué),教會學(xué)生基本泳式和技能,能游能停,并完成50米距離的自游。中級定位解決學(xué)生從“會游”到“游好”的問題,使學(xué)生完成從“近水、親水”到“玩水、喜水”的轉(zhuǎn)變。中級課程的主要內(nèi)容包括:對初級的基本泳式進(jìn)行優(yōu)化重組,使學(xué)生掌握多種泳姿;對學(xué)生泳姿技能問題進(jìn)行糾正,并進(jìn)一步強化學(xué)生的水感和自救、他救意識;開展游泳項目文化和競賽知識教學(xué)。提高級定位解決學(xué)生從“游好”到“能賽”的問題,使學(xué)生完成從“玩水、喜水”到“樂水、駕水”的轉(zhuǎn)變。主要內(nèi)容包括強化學(xué)生游泳技能的訓(xùn)練,以及學(xué)生對游泳項目文化及競賽組織和管理知識的學(xué)習(xí)和實踐;增加游泳保健理論知識教學(xué),開設(shè)溺水急救課堂,如普及AED(自動體外心臟除顫器)等急救設(shè)備的使用常識等。[6]

多學(xué)科融合是指將游泳課程與其他學(xué)科課程進(jìn)行融合,與游泳單科一起形成多條特色鮮明的游泳課程實踐主線。我校除了每周固定時間段實施游泳單科課程外,還將游泳運動與陽光體育大課間融合,開發(fā)了游泳特色體能大課間課程;將游泳運動與語文、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科課程融合,開發(fā)了龍舟賽拓展課程,具體內(nèi)容包括龍舟元素紙膜服裝設(shè)計與制作、3D打印龍舟模型等;將游泳運動與兒童節(jié)、體育節(jié)、文化節(jié)等學(xué)校大型活動課程結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)日活動表演中展示游泳運動的基本技能、游泳運動的多彩服飾等,讓學(xué)生對游泳運動形成更深層次的感悟。[7]

(二)課內(nèi)教學(xué)與課外訓(xùn)練相結(jié)合

運動環(huán)境和學(xué)習(xí)者身心體驗的特殊性,決定了游泳課程的教學(xué)方式與以思維培養(yǎng)和知識傳承為主旨的文化學(xué)科以及以技術(shù)傳授和技能演練為主旨的其他體育運動不同。在體教融合的背景下,如何選擇與改革體育課程實施模式,成為學(xué)校需要考慮的重要問題。同時,游泳運動屬于技能型體育項目,訓(xùn)練是掌握該技能的關(guān)鍵要素,每周一節(jié)游泳課的碎片化教學(xué)容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶出現(xiàn)脫節(jié),如何保障學(xué)訓(xùn)平衡也是學(xué)校實施游泳校本課程時需要重點考慮的問題之一。我校積極整合社會資源,引入新時代系統(tǒng)成熟的教學(xué)與訓(xùn)練體系,通過游泳普修課程實施與游泳專業(yè)訓(xùn)練課程實施兩種方式,實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外訓(xùn)練相結(jié)合的學(xué)訓(xùn)平衡。

在課內(nèi)教學(xué)方面,其一,聘請專業(yè)教練進(jìn)入課堂與體育教師一起面向全體學(xué)生實施游泳普修教學(xué),并編制校本教材,全面普及游泳運動,確保學(xué)生畢業(yè)時都能學(xué)會游泳。其二,合理安排課程時間,確保學(xué)生每周能上二節(jié)游泳課,并在課堂上注重示范講解、觀察糾錯、互動游戲、演練比賽等多元教學(xué)方法的使用。

在課外訓(xùn)練方面,我校創(chuàng)新形成“校園訓(xùn)練體系”,即在游泳普修學(xué)習(xí)之外,結(jié)合課后托管服務(wù),開展?jié)M足全體學(xué)生、多種層次、不同運動水平的游泳梯隊訓(xùn)練活動。一是開展普通梯隊的日常訓(xùn)練,地點定在校內(nèi)專業(yè)游泳場館,這樣既節(jié)省了學(xué)生往返校外游泳訓(xùn)練場館的時間,也方便家長接送孩子,保障了學(xué)生的出勤率,提高了訓(xùn)練效率。二是經(jīng)過學(xué)生自愿參與、教練考核選拔等過程組建專業(yè)游泳訓(xùn)練隊,開展提高梯隊和高水平梯隊的訓(xùn)練活動(提高梯隊是高水平梯隊的后備隊)。我校每學(xué)期會召開各年級專業(yè)游泳訓(xùn)練隊家長會議,協(xié)調(diào)安排和系統(tǒng)規(guī)劃每星期的訓(xùn)練時間,保證學(xué)生每周至少三次的訓(xùn)練頻次。而在課外訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計上,我校則針對不同的訓(xùn)練梯隊給予不同的安排,以實現(xiàn)“以提高促普及,以普及促提高”。針對普通梯隊,訓(xùn)練內(nèi)容安排為“加強游泳基礎(chǔ)技能的練習(xí),促進(jìn)學(xué)生對水中自保、自救和逃生等技能以及游泳四種基本泳式的掌握”,此梯隊由本校專項教師負(fù)責(zé)對其訓(xùn)練;針對提高梯隊,以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,學(xué)有特長”為訓(xùn)練目標(biāo),為具有一定游泳水平的學(xué)生搭建專項游泳技能成長平臺,提供通往更高梯隊的機會和渠道,此梯隊由本校專項教師和外聘專業(yè)教練負(fù)責(zé);針對高水平梯隊,則提供更高階層的比賽訓(xùn)練和競賽訓(xùn)練,以滿足在游泳運動技能提升方面有更高意愿的學(xué)生,為地區(qū)或國家選拔出競技游泳后備人才。

(三)常規(guī)活動與體育競賽相結(jié)合

《意見》提出,大中小學(xué)應(yīng)豐富學(xué)校體育活動,“開展豐富多彩的課余訓(xùn)練、競賽活動,擴大校內(nèi)、校際體育比賽覆蓋面和參與度,組織冬夏令營等選拔性競賽活動”。[1]《廣州市深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展實施方案》強調(diào),要“豐富學(xué)生的課外體育活動”,“鼓勵組建體育興趣小組、體育俱樂部,開展冬夏令營、周末營等活動?！盵8]面向?qū)W生組織開展多種體育活動和體育競賽,讓每個學(xué)生都有機會參與其中,是學(xué)校深化體教融合實踐、促進(jìn)學(xué)生身心健康成長、推動學(xué)校體育工作發(fā)展的重要路徑和策略。

我校結(jié)合學(xué)校游泳運動傳統(tǒng)特色項目及學(xué)生實際情況,積極整合資源,從常規(guī)體育活動和體育競賽兩方面著手實踐體教融合和實施游泳校本課程。第一,通過開展常規(guī)體育活動,如將游泳運動與學(xué)生社團(tuán)活動、班級文化建設(shè)活動等傳統(tǒng)活動結(jié)合起來,讓每個學(xué)生都有機會參與到活動中去,并在活動中激發(fā)對游泳運動的興趣,增強對游泳運動以及游泳運動項目文化的認(rèn)識。第二,通過組織分水平校內(nèi)競賽和選拔優(yōu)秀學(xué)生運動員參加校外專業(yè)競賽活動等方式,幫助學(xué)生在游泳校本課程實施中實現(xiàn)“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的發(fā)展目標(biāo)。分水平校內(nèi)競賽包括課內(nèi)比賽、班級聯(lián)賽、年級聯(lián)賽和校級聯(lián)賽。我校從學(xué)生低年級開始采用同一年齡段班級按照不同水平進(jìn)行走班調(diào)課的方式開展游泳校本課程教學(xué),通常要求和組織學(xué)生在第1—4節(jié)課力爭學(xué)會,在第5—8節(jié)課開展勤練,在第9—13節(jié)課開展課內(nèi)比賽,在第14—18節(jié)課開展班級聯(lián)賽。通過班級聯(lián)賽挑選代表參加年級比賽、校級比賽。同時選拔其中優(yōu)秀的學(xué)生運動員參加區(qū)內(nèi)、市級、省級乃至全國競賽,將具有潛力的學(xué)生運動員輸送至更高水平的平臺,落實競技體育人才培養(yǎng)工作,打造學(xué)校精品運動,促進(jìn)學(xué)校體育工作高質(zhì)量發(fā)展。

(四)綜合評價與專業(yè)評價相結(jié)合

素質(zhì)教育的最終目的是立德樹人,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及身心的健康發(fā)展。課程評價是我國教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié),也是學(xué)校落實素質(zhì)教育要求、深化體教融合,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展、培養(yǎng)體育競技人才的重要路徑。我校在構(gòu)建與實踐游泳校本課程的過程中,重視評價的作用,采用綜合評價與專業(yè)評價相結(jié)合的方式,從技能的運用能力、規(guī)則的認(rèn)知能力、競賽能力等多方面考察學(xué)生的游泳運動素養(yǎng)水平、評價學(xué)校游泳校本課程的實施效果。其一,以游戲的形式綜合評價處于初級水平學(xué)生的游泳技能掌握情況。例如,在開展“蛙泳”基本泳姿的課堂教學(xué)中,教師通過讓學(xué)生在水中玩“企鵝走路”的游戲,來評價學(xué)生在水中保持身體平衡的能力,以及學(xué)生對蛙泳基本技術(shù)的掌握情況等。其二,以《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》《全國游泳鍛煉等級標(biāo)準(zhǔn)》等測試和指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生開展專業(yè)考核評價。例如,依據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測試,并于學(xué)期末發(fā)放《學(xué)生體質(zhì)健康報告》;依據(jù)《全國游泳鍛煉等級標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生在游泳運動中的達(dá)時和達(dá)距等技能等級進(jìn)行考核,并結(jié)合課程大綱要求,將考核結(jié)果納入學(xué)生彈性學(xué)分管理體系。其三,利用信息技術(shù)建立普通學(xué)生和游泳運動專項人才各成一體的大數(shù)據(jù)管理平臺,對不同梯隊訓(xùn)練隊學(xué)生的訓(xùn)練、競賽等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一管理;并根據(jù)學(xué)生成長數(shù)據(jù)動態(tài)考察和選拔其中具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生,以為建立學(xué)校高水平游泳運動隊選拔人才。

四、結(jié)語

從我校學(xué)生體質(zhì)健康水平得到大幅提升、學(xué)生在游泳運動競賽中成績更加突出中可見,在踐行體教融合的過程中,依據(jù)學(xué)生的實際情況及核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)構(gòu)建與創(chuàng)新實踐游泳校本課程,可助力小學(xué),乃至中學(xué)實現(xiàn)青少年文化學(xué)習(xí)與體育鍛煉的協(xié)調(diào)發(fā)展,實現(xiàn)學(xué)校體育及教育工作的高質(zhì)量發(fā)展。