夯實(shí)勞動(dòng)教育，讓勞動(dòng)精神在學(xué)生心中拔節(jié)

江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼小學(xué) 趙 勤

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中提出，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程中。在這樣的新時(shí)代背景下，踐行“五育并舉”“五育融合”的重要教育理念顯得尤為重要，勞動(dòng)教育的育人價(jià)值愈發(fā)凸顯。學(xué)校更要充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的實(shí)際價(jià)值，保障學(xué)生的健康成長。

一、構(gòu)建勞動(dòng)教育文化體系，厚植勞動(dòng)精神

學(xué)校的勞動(dòng)教育文化能夠潛移默化地對(duì)學(xué)生積極生活、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而這種影響往往是一門勞動(dòng)課程所無法達(dá)成的。豐富多彩的勞動(dòng)教育校園文化對(duì)學(xué)生優(yōu)秀勞動(dòng)品質(zhì)的形成具有推動(dòng)性和持久性的作用，是提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、感悟和發(fā)揮勞動(dòng)價(jià)值、培養(yǎng)勞動(dòng)精神的重要依托。

（一）尚美文化墻，感受工匠精神

學(xué)校一樓長廊是內(nèi)容豐富的尚美文化墻，文化墻上主要布置的是學(xué)校勞動(dòng)教育主題實(shí)踐月開展時(shí)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)的照片資料、完成的作品、活動(dòng)的感受等內(nèi)容。特別是每年的六月，端午節(jié)過后，文化墻上都會(huì)掛滿四至六年級(jí)學(xué)生親手制作的顏色鮮艷、形狀各異的香囊，這成為學(xué)校一道與眾不同的風(fēng)景線。課余時(shí)間，總會(huì)有許多學(xué)生在那里駐足圍觀。尚美文化墻這一展示平臺(tái)，讓學(xué)生深深懂得了在制作作品時(shí)要將“精”的理念貫穿始終，不能滿足于“差不多”“還可以”，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷追求精益求精的工匠精神?？梢哉f，尚美文化墻映射出的是精益求精。

（二）尚美綠植角，涵養(yǎng)勞模精神

愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神是時(shí)代精神的體現(xiàn)，作為學(xué)生，愛自己的校園，愿意為集體貢獻(xiàn)力量，這就是學(xué)生的基本勞模精神。當(dāng)下，受到多種因素的影響，部分學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)不強(qiáng)，參加勞動(dòng)的積極性不高，所以建設(shè)尚美綠植角，作為學(xué)校文化建設(shè)的一項(xiàng)措施，讓學(xué)生能夠從真實(shí)的勞動(dòng)情境中感受到勞模精神的內(nèi)涵。通過綠植養(yǎng)護(hù)的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的理想信仰、愛國情懷、道德修養(yǎng)、奮斗意識(shí)都得到了提升。正是通過在潛移默化中為自己的綠植設(shè)計(jì)好名片、主動(dòng)認(rèn)養(yǎng)植物等活動(dòng)的開展，學(xué)生成了學(xué)校綠化建設(shè)的參與者，真正實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)的主體從提高參與活動(dòng)的興趣和熱情，向“自我教育、自我管理、 自我服務(wù)”等勞模精神的轉(zhuǎn)化。在綠植養(yǎng)護(hù)過程中，學(xué)校要求學(xué)生首先為班級(jí)挑選自己喜愛的綠植，然后認(rèn)養(yǎng)。在對(duì)認(rèn)養(yǎng)植物進(jìn)行養(yǎng)護(hù)的過程中，學(xué)生意識(shí)到了認(rèn)養(yǎng)植物的價(jià)值所在——甘于奉獻(xiàn)，給別人帶來快樂。通過尚美校園綠植角的建設(shè)，學(xué)生的合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)有了提高，奉獻(xiàn)精神也得到了升華。

二、推進(jìn)勞動(dòng)教育學(xué)科教學(xué)，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣

勞動(dòng)作為一門培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)的學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，有著其他學(xué)科不可替代的作用。每一次勞動(dòng)學(xué)科的課堂教學(xué)就是學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣和形成良好品質(zhì)的有效教學(xué)載體。為了使教師能夠有效地開展課堂教學(xué)，我們必須對(duì)教材這一文本資料進(jìn)行合理的利用和開發(fā)。

（一）文本資源，明確勞動(dòng)習(xí)慣的指向

如一、二年級(jí)清潔與衛(wèi)生任務(wù)群中要求學(xué)生能夠開展簡單的清潔勞動(dòng)活動(dòng)，養(yǎng)成講究個(gè)人衛(wèi)生的意識(shí)和習(xí)慣。筆者在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何掃地，并要求他們?nèi)巳藚⑴c打掃自己座位旁的“一畝三分地”，最后掌握掃地的基本技能，養(yǎng)成自己的事情自己做、有始有終的勞動(dòng)習(xí)慣。又如四年級(jí)下冊(cè)第一單元的整理與收納任務(wù)群，這是在四年級(jí)上學(xué)期通過自己動(dòng)手制作收納盒等項(xiàng)目，初步養(yǎng)成及時(shí)收納、整理分類存放物品的良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上延伸的“儲(chǔ)蓄罐”“相框”的制作，旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成物品擺放整齊和收納合理的良好習(xí)慣。筆者在教學(xué)“儲(chǔ)蓄罐”時(shí)，設(shè)置本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）通過觀察、分析、交流，了解儲(chǔ)蓄罐的結(jié)構(gòu)、功能和制作步驟；（2）通過小組合作，學(xué)會(huì)制作儲(chǔ)蓄罐。在學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)過程中，筆者提問：“除了按要求在合作中完成作品的制作外，還要注意什么？”學(xué)生紛紛回答：“運(yùn)用工具，注意安全?！薄半S時(shí)整理桌面，保持整潔”。正是因?yàn)橛辛诉@樣的意識(shí)，學(xué)生在勞動(dòng)操作中才能做到互相提醒、及時(shí)糾正，并養(yǎng)成了認(rèn)真細(xì)致、規(guī)范操作的勞動(dòng)習(xí)慣。在交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生依據(jù)“剪切平整、粘貼牢固、美觀整潔”三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，很多學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)不僅注意到了作品的完成程度，而且也關(guān)注到了同學(xué)之間安全勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)的養(yǎng)成。這樣依托教材內(nèi)容，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過學(xué)生之間的相互影響，能夠促進(jìn)學(xué)生的安全勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)的養(yǎng)成。

（二）統(tǒng)籌安排，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的關(guān)鍵

在勞動(dòng)課堂上完成某項(xiàng)勞動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生之間能夠統(tǒng)籌安排、團(tuán)結(jié)合作往往會(huì)收到事半功倍的效果。因此，筆者在勞動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)中，總會(huì)按照學(xué)生各自的特點(diǎn)將他們分成若干學(xué)習(xí)小組，盡可能地讓學(xué)生在小組中發(fā)揮自己的最大作用。在每次勞動(dòng)項(xiàng)目開始時(shí)，師生總要商討完成這個(gè)項(xiàng)目需要先做什么、再做什么；在時(shí)間安排上怎樣做才速度快，并且最合理。長此以往，學(xué)生就養(yǎng)成了完成項(xiàng)目前要注意合理分工和安排時(shí)間的勞動(dòng)習(xí)慣，大大提高了完成勞動(dòng)項(xiàng)目的效率。

三、發(fā)掘?qū)W科勞動(dòng)教育內(nèi)涵，樹立勞動(dòng)觀念

當(dāng)前的勞動(dòng)教育只靠勞動(dòng)學(xué)科教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該充分發(fā)掘其他學(xué)科教學(xué)中的勞動(dòng)教育思想，以充實(shí)勞動(dòng)教育的育人價(jià)值。勞動(dòng)教育與各學(xué)科之間的相互融合，對(duì)教育發(fā)展有著積極、有效的促進(jìn)作用?！洞笾行W(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到，樹立正確的勞動(dòng)觀念，正確理解勞動(dòng)是人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的根本力量，懂得勞動(dòng)創(chuàng)造人、創(chuàng)造價(jià)值、創(chuàng)造財(cái)富、創(chuàng)造美好生活的道理。這是對(duì)勞動(dòng)教育提出的目標(biāo)和要求。

（一）滲透課堂，發(fā)展勞動(dòng)興趣

在日常教學(xué)中，學(xué)生總會(huì)有意識(shí)或無意識(shí)地接受教師對(duì)其進(jìn)行的勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、創(chuàng)造財(cái)富的教育。勞動(dòng)觀念的樹立在很多學(xué)科中都可以形成，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，真正要讓學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)還是有一定困難的。教師在勞動(dòng)課上要求學(xué)生勞動(dòng)，在教師的眼皮底下學(xué)生干得熱火朝天，但是一旦脫離了課堂，很多學(xué)生仍然將勞動(dòng)看成是干臟活、累活，一提到勞動(dòng)就覺得是在被懲罰，勞動(dòng)興趣立即就降低了。作為教育工作者，應(yīng)該時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，比如語文課上的寫作教學(xué)，可以滲透勞動(dòng)教育，讓學(xué)生參與學(xué)校勞動(dòng)中，可以幫助食堂工人洗洗餐盆、揀揀蔬菜。這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的快樂，從而樹立正確的勞動(dòng)觀念。

（二）憑借基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合

勞動(dòng)活動(dòng)基地為促進(jìn)勞動(dòng)教育與各學(xué)科教育教學(xué)方法的有機(jī)融合提供了適宜的平臺(tái)。勞動(dòng)活動(dòng)基地中蘊(yùn)藏著各學(xué)科豐富的課程資源，如勞動(dòng)基地種植了蔬菜，利用蔬菜種植可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)、勞動(dòng)教育、綜合實(shí)踐三個(gè)學(xué)科的教育融合?？茖W(xué)學(xué)科需要學(xué)生觀察、記錄，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告；綜合實(shí)踐學(xué)科需要學(xué)生對(duì)比不同蔬菜的栽培環(huán)境，并進(jìn)行課題研究。這些能力的培養(yǎng)都離不開生活、離不開實(shí)踐。所以，我們將三個(gè)學(xué)科統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)踐授課，讓學(xué)生在勞動(dòng)基地中通過實(shí)踐、觀察、比較，得到自己想要的答案。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生尊重勞動(dòng)、尊重科學(xué)的精神，還樹立了學(xué)生的合作理念，學(xué)生的人文素養(yǎng)也得到了較大的提升。

四、落實(shí)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，提升勞動(dòng)能力

教育家陶行知先生提出“教學(xué)做合一”的主張，學(xué)生在勞動(dòng)能力的提升過程中應(yīng)該凸顯自己的主體地位，要讓學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)教育主題實(shí)踐活動(dòng)，掌握基本的勞動(dòng)技能，發(fā)展必備的勞動(dòng)能力。勞動(dòng)能力的發(fā)展，要與學(xué)生的生活息息相關(guān)，基于學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，教師在實(shí)際教育過程中，要開展多樣性的勞動(dòng)主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得勞動(dòng)感受，提升勞動(dòng)能力。

佩香囊，是端午節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗之一。因此，每年的六月，學(xué)校都會(huì)組織四、五、六年級(jí)的學(xué)生參與手縫香囊的主題活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生要掌握基本的穿針引線技能，進(jìn)行基本的回針、明攻針等針法練習(xí)。從教師對(duì)四年級(jí)學(xué)生的手把手教到五年級(jí)學(xué)生的自主練習(xí)，再到六年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新制作，學(xué)生的勞動(dòng)思維、勞動(dòng)能力都得到了比較全面的鍛煉。在活動(dòng)中，教師關(guān)注更多的是學(xué)生手縫能力的提升，在制作香囊的過程中，一部分學(xué)生能夠運(yùn)用不同的針法進(jìn)行縫制并且縫制出了針腳均勻、形狀美觀的作品。這樣的主題活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生勞動(dòng)的興趣，更內(nèi)化了學(xué)生的勞動(dòng)技能，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。