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    如何運(yùn)用群文閱讀的思維建構(gòu)高效的中考復(fù)習(xí)課堂

    2023-10-29 02:29:01
    中學(xué)語文 2023年24期
    關(guān)鍵詞:群文中考效率

    張 婕

    近年來,我國興起了一種更加具有突破性的教學(xué)實(shí)踐方法——群文閱讀。它打破了一堂課一篇文章的傳統(tǒng)教學(xué)方式,大膽創(chuàng)新,圍繞一個(gè)主題來選擇多篇文章,最終達(dá)成共識(shí)。將群文閱讀的思維,引入構(gòu)建高效的中考復(fù)習(xí)課堂,能夠很好的提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    一、群文閱讀思維在構(gòu)建高效中考復(fù)習(xí)課堂中的優(yōu)勢(shì)

    群文閱讀可以有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,使他們能夠在有限的時(shí)間內(nèi)通讀文章。在初中語文復(fù)習(xí)教學(xué)中,學(xué)生對(duì)文章已經(jīng)有了一定的了解,如果一一解讀文章,就會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi),難以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高以及復(fù)習(xí)效率的提高,因此教師可以采用群文閱讀的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從而達(dá)到良好的初中語文復(fù)習(xí)效果。

    二、運(yùn)用群文閱讀思維構(gòu)建高效中考復(fù)習(xí)課堂的探索

    1.提高內(nèi)容的綜述性

    在中考復(fù)習(xí)的過程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外的群文閱讀訓(xùn)練,選擇的文章要具有共同的主題,比如選作家朱成玉的文章《疼痛的芳香》《別踩疼了雪》《冬天里的柴火》來讓學(xué)生閱讀,閱讀之后讓學(xué)生挑選自己最喜歡的一篇,之后闡述自己的喜愛理由。將學(xué)生分為三組,進(jìn)行探究性閱讀,三個(gè)組通過討論以及合作的方式,進(jìn)行閱讀匯報(bào),雖然每個(gè)組只對(duì)自己的文章進(jìn)行探究,但是在聽其他小組進(jìn)行匯報(bào)時(shí),也可以達(dá)成知識(shí)的共識(shí),通過交流學(xué)習(xí),學(xué)生更加能夠找到語文學(xué)習(xí)方法的共通之處,能夠快速找到文章的關(guān)聯(lián)之處,進(jìn)而達(dá)成共識(shí)。而選取的這三篇文章都有一個(gè)共同的主題就是愛,有夫妻之愛,母女之愛以及對(duì)生活的熱愛。通過這樣的整合分析,提高內(nèi)容的綜述性,并且進(jìn)行探究式的自主學(xué)習(xí),一堂課讓學(xué)生閱讀多篇文章,實(shí)際上提升了學(xué)生進(jìn)行略讀、快速瀏覽抓住主題的閱讀能力,能夠有效提升學(xué)生的概括能力。

    其次,品讀同一主題的多篇文章,可以讓學(xué)生對(duì)主題的印象更加深刻,也能更加了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。通過群文閱讀的思維,能夠有效提升復(fù)習(xí)效率,也為今后學(xué)生的復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    2.文本選擇符合學(xué)生的閱讀需求

    教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生興趣,合理地選擇群文內(nèi)容,確保群文閱讀內(nèi)容更符合學(xué)生的心理期望,進(jìn)而提升教學(xué)效果和質(zhì)量。教師在進(jìn)行選擇時(shí)不是通過主觀的價(jià)值性,而是基于文章內(nèi)容的理解性,做出合理的文章內(nèi)容選擇。具體來說,每個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣都會(huì)有所不同,因此教師應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異以及課文的重要程度、范圍、主題等進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃,盡量滿足所有學(xué)生的閱讀需求,同時(shí)又能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力,逐步培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

    3.加強(qiáng)問題引導(dǎo),構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂

    為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí),可以使用各種教學(xué)策略在課堂上建立有效的教學(xué)活動(dòng)。可以通過運(yùn)用群文閱讀的思維,向?qū)W生們提問問題,并且讓學(xué)生通過自主探究式學(xué)習(xí)將問題解決,這一過程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀和復(fù)習(xí)的能力的過程。為此,在中考復(fù)習(xí)中,教師要能夠根據(jù)復(fù)習(xí)的文章,提出相應(yīng)的問題,引發(fā)學(xué)生的思考,提升其運(yùn)用知識(shí)的能力。比如,在復(fù)習(xí)《葉圣陶先生二三事》《驛路梨花》《最苦與最樂》這幾篇關(guān)于修身正己主題的文章時(shí),教師就可以提出問題,如“文章所想要表達(dá)的主題是什么?這三篇文章在敘事過程中有何不同?”讓學(xué)生帶著問題去重新思索這幾篇文章,不僅提高了他們的語言技能,而且使他們能夠更徹底地理解文章,從而為創(chuàng)建有效的復(fù)習(xí)課堂奠定了基礎(chǔ)。

    4.通過比較閱讀,深化思維

    比較閱讀是群文閱讀中常見的閱讀方法,通過對(duì)幾篇文章的選編和組織,運(yùn)用比較閱讀的方法進(jìn)行聯(lián)合閱讀,可以引導(dǎo)學(xué)生探索語言閱讀的新路徑。例如,在八年級(jí)下冊(cè)《大自然的語言》教學(xué)中,教師可以將《大雁歸來》《敬畏自然》等文章引入到復(fù)習(xí)課堂當(dāng)中,鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這些說明文開展群文對(duì)比聯(lián)讀,從相同題材、不同主題的文章來探究他們的共通之處,研究文章的邏輯表達(dá)順序,進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)閱讀的方法。閱讀《大自然的語言》,可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然中的現(xiàn)象,學(xué)習(xí)說明文的寫作技法;閱讀《大雁歸來》,可以讓學(xué)生形象生動(dòng)地感受到自然界中的生物生息,了解事物說明文的體裁特點(diǎn),直觀地領(lǐng)略其文體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文脈貫通等特征;閱讀《敬畏自然》,可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到人與自然和諧相處的重要性和緊迫性,獲得議論性說明文體的寫作方法,提高復(fù)習(xí)的效率。

    5.創(chuàng)新中考語文的復(fù)習(xí)方式

    以往的復(fù)習(xí)策略都是讓學(xué)生自行查缺補(bǔ)漏,進(jìn)行閱讀,這樣的復(fù)習(xí)方法往往讓學(xué)生很容易感到枯燥無聊,注意力不集中,無法有效提升中考復(fù)習(xí)的效率,更無法構(gòu)建高效的中考復(fù)習(xí)課堂。因此,教師在開展復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí),要能夠打破以往的復(fù)習(xí)策略,運(yùn)用群文閱讀的思維,積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行高效的語文復(fù)習(xí)。教師應(yīng)采取有針對(duì)性的復(fù)習(xí)方法,組織學(xué)生進(jìn)行群文閱讀,以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,縮短學(xué)生閱讀課文的過程,使學(xué)生在閱讀中積極思考,在更短的時(shí)間內(nèi)完成更豐富的信息吸收。此外,教師還可以通過合作和學(xué)習(xí),組織學(xué)生回答自己的問題。通過群文閱讀教學(xué)的應(yīng)用,讓學(xué)生進(jìn)行小組合作復(fù)習(xí),教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行協(xié)作討論,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力,有效構(gòu)建高效的中考復(fù)習(xí)課堂。

    6.整合復(fù)習(xí)目標(biāo)

    不僅是在復(fù)習(xí)課堂中運(yùn)用群文閱讀的思維,在日常的教學(xué)活動(dòng)中也要采用群文閱讀的方法,教師需要結(jié)合群文閱讀的具體課文內(nèi)容,整合復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)目標(biāo),有效提升中考復(fù)習(xí)的課堂效率。比如在進(jìn)行古詩的復(fù)習(xí)時(shí),可以根據(jù)詩詞的主題和作者表達(dá)的思想情感進(jìn)行分類,將同一種類型的詩歌作為一個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí),讓學(xué)生能夠明白邊塞詩、田園詩、詠物詩等的特點(diǎn),有效幫助學(xué)生提升復(fù)習(xí)效率。將群文閱讀的方法運(yùn)用到初三的復(fù)習(xí)課堂當(dāng)中,不但在短時(shí)間內(nèi)增加了學(xué)生的閱讀量,提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率,積累了更多的寫作素材,也拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。而在幾篇文章進(jìn)行同時(shí)學(xué)習(xí)的過程中,教師需要整合復(fù)習(xí)的目標(biāo),巧妙地設(shè)計(jì)問題,有效地提升學(xué)生做筆記的效率,增強(qiáng)學(xué)生分析文章的能力。這種多篇文章一起閱讀的方式,不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力,而且達(dá)到了很好的初中語文復(fù)習(xí)效果,使學(xué)生能夠形成一個(gè)完整的體系,對(duì)相關(guān)知識(shí)有更強(qiáng)的理解,在以后的語文學(xué)習(xí)應(yīng)用中可以更加靈活,有效促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

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