智慧課堂優(yōu)化高三藝術(shù)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效探究

安徽省蚌埠田家炳中學(xué) 趙 亮 張 嬌 (郵編:233010)

安徽省蚌埠第五中學(xué) 王慧娟 (郵編:233099)

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡(jiǎn)稱課標(biāo))指出:“學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維方式的不同,以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異,教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要.”[1]伴隨著社會(huì)的多元化發(fā)展,我校藝術(shù)生的人數(shù)近幾年呈現(xiàn)逐年遞增的發(fā)展態(tài)勢(shì),學(xué)校原有高三復(fù)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)要求對(duì)藝術(shù)生完全不適合,同時(shí)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)模式,對(duì)不同層次、不同個(gè)性特征的學(xué)生而言,有很大局限性,尤其是需要先進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間專業(yè)課集訓(xùn)的藝術(shù)生.而智慧校園環(huán)境下的課堂教學(xué)能夠滿足大部分教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的要求,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的有效整合,可極大促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

1 概念界定

智慧課堂是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋及時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化,創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過(guò)智慧的教與學(xué),促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合其個(gè)性成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展[2].藝術(shù)生是指按照所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)界定的一些特定學(xué)生群體,種類(lèi)較多,如音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、傳媒等,當(dāng)下各高校藝術(shù)專業(yè)分類(lèi)豐富,招收的學(xué)生人數(shù)和質(zhì)量也在提升.藝術(shù)生的學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)比較復(fù)雜,在學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測(cè)前,都是在校學(xué)習(xí),以文化課為主專業(yè)課為輔;學(xué)考結(jié)束后,立即進(jìn)入高強(qiáng)度的專業(yè)課集訓(xùn),文化課基本處于停滯狀態(tài),一直到每年的11-12月份左右的藝考結(jié)束,回校再進(jìn)行文化課系統(tǒng)復(fù)習(xí).對(duì)于藝術(shù)生的高考錄取要求是:專業(yè)課和文化課同時(shí)達(dá)到國(guó)家線或報(bào)考高校的最低分?jǐn)?shù)線,才能被錄取.

鑒于藝術(shù)生學(xué)習(xí)方式的特殊性,需借助智慧課堂模式下的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出的諸多優(yōu)勢(shì),如:借助信息技術(shù),線下線上教學(xué)有機(jī)結(jié)合,突破時(shí)空局限,使得抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀具體化,進(jìn)而幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn);通過(guò)平臺(tái)互動(dòng)增加師生交流、課堂容量,使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課程變得更加生動(dòng)、充滿趣味,增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;通過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)情況、測(cè)試成績(jī)的數(shù)據(jù)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)生成,幫助學(xué)生及時(shí)自我總結(jié),優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率.同時(shí),智慧課堂下的數(shù)學(xué)教學(xué)可有效促進(jìn)現(xiàn)代化的教育教學(xué)發(fā)展,促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加個(gè)性化、人性化,使得因材施教的效果得以有效提升.

2 高三藝術(shù)生數(shù)學(xué)狀況調(diào)查

基于藝術(shù)高考特點(diǎn),我校學(xué)生于高二學(xué)考結(jié)束離開(kāi)校園,進(jìn)入封閉系統(tǒng)的專業(yè)課集訓(xùn)學(xué)習(xí),迎接11月底的專業(yè)課考試,真正返回學(xué)校進(jìn)行文化課復(fù)習(xí)已是12月中下旬,此時(shí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中較為重要詳細(xì)的一輪復(fù)習(xí)已基本結(jié)束.由于這一屆我校藝術(shù)生人數(shù)多、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、心理情緒復(fù)雜,為準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情,離校和返校時(shí),均進(jìn)行了摸底調(diào)查,參與調(diào)查的總體人數(shù)為70人,占比約20.23%,采用試卷測(cè)試和不記名問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式,兩次調(diào)查采用的試卷和問(wèn)卷相似度為95%左右,對(duì)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析,客觀、真實(shí)、詳細(xì)地了解每個(gè)學(xué)生當(dāng)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及心理特征,進(jìn)而制定科學(xué)有效的復(fù)習(xí)策略,提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心和數(shù)學(xué)成績(jī).

調(diào)查結(jié)果如表1.

表1

國(guó)內(nèi)關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)困生研究的前沿《數(shù)學(xué)差生問(wèn)題研究》一書(shū)中,科學(xué)系統(tǒng)地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行了研究記錄[3],結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果分析及對(duì)學(xué)生的深入了解,發(fā)現(xiàn)我校藝術(shù)生主要屬于內(nèi)因主導(dǎo)型中的非智力型差生.為此數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中結(jié)合學(xué)生心理,依據(jù)奧蘇泊爾的有意義學(xué)習(xí)理論和著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”,在教師對(duì)學(xué)生抱有十足信心的期望下,借助智慧課堂的諸方面優(yōu)勢(shì),既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)接受學(xué)習(xí),還要在積極的正向評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中.為更好地提升藝術(shù)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率,結(jié)合智慧課堂,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了重新思考,并制定了新的高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略.

3 智慧課堂下高三藝術(shù)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略

3.1 重視課程標(biāo)準(zhǔn)、高考評(píng)價(jià)體系的解讀

課標(biāo)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、和考試命題的依據(jù),是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ),是教師教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件;不僅規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、框架,還給出了考試評(píng)價(jià)和教材的編寫(xiě)建議.有效指導(dǎo)教師和學(xué)生把握教與學(xué)的深度和廣度,為階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試命題提供重要依據(jù),促進(jìn)教、學(xué)、考有機(jī)銜接,形成育人合力[1].

高考對(duì)教學(xué)具有明確的導(dǎo)向性作用,高考試題的確定嚴(yán)格對(duì)標(biāo)高考評(píng)價(jià)體系,高考試題的呈現(xiàn)特征勢(shì)必對(duì)教學(xué)活動(dòng)和課程改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,因而重視高考評(píng)價(jià)體系,加強(qiáng)對(duì)高考評(píng)價(jià)體系的學(xué)習(xí)、理解、思考對(duì)一線教師而言尤為重要.深度理解高考評(píng)價(jià)體系,不僅可以有效幫助教師處理好教學(xué)的方向、深度和廣度,還能正確把握教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)的關(guān)系,促使教育教學(xué)過(guò)程朝著積極的方向發(fā)展.

3.2 加強(qiáng)集訓(xùn)期間知識(shí)系統(tǒng)框架的構(gòu)建

基于學(xué)生離校前調(diào)查結(jié)果及與學(xué)生、家長(zhǎng)、專業(yè)課老師的座談溝通,為避免集訓(xùn)期間文化課退化,決定借助智慧課堂的時(shí)空優(yōu)勢(shì),在集訓(xùn)期間有計(jì)劃地進(jìn)行第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí),采用智慧課堂發(fā)布基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻、限時(shí)作業(yè)、錯(cuò)題的微課視頻講解、每周末提交一份基礎(chǔ)知識(shí)思維導(dǎo)圖照片等方式幫助學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)的初步構(gòu)建.考慮學(xué)生在集訓(xùn)地的實(shí)際情況,采用智慧課堂的實(shí)時(shí)記錄和評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì),及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間及掌握情況、作業(yè)完成時(shí)長(zhǎng)及準(zhǔn)確度等,幫助學(xué)生進(jìn)行自我督促、教師進(jìn)行鼓勵(lì)性即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià),進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)信心的明顯提升.

結(jié)合返校測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果,可以發(fā)現(xiàn)借助智慧課堂督促、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)藝術(shù)生集訓(xùn)期間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),在數(shù)學(xué)理論知識(shí)的記憶、理解以及積極心態(tài)建設(shè)方面都有很大的促進(jìn)作用;但解決具體問(wèn)題所需的基本思想方法,及數(shù)學(xué)運(yùn)算方面仍有很多不足,為此學(xué)生返校后的重點(diǎn)是基本概念的再理解、基本思想的形成、基本方法的掌握、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提高、以及綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng).

3.3 優(yōu)化返校后數(shù)學(xué)概念、思想方法、運(yùn)算能力的綜合培養(yǎng)

基于集訓(xùn)期間借助智慧課堂優(yōu)勢(shì)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的有效復(fù)習(xí),結(jié)合返校調(diào)查數(shù)據(jù),絕大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是避而遠(yuǎn)之,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)能說(shuō)會(huì)道,但一做就錯(cuò)的情況仍然很?chē)?yán)重,這是事實(shí)也是問(wèn)題.學(xué)習(xí)方法與平均學(xué)習(xí)保持率之間的關(guān)系研究——“學(xué)習(xí)金字塔”顯示:位列前二位的“馬上應(yīng)用”(可維持在90%),“做中學(xué)”(維持在75%),而藝術(shù)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)領(lǐng)悟能力都更為薄弱,因此讓藝術(shù)生有效進(jìn)步,比較好的方式是通過(guò)練習(xí)(及時(shí)反復(fù)的練習(xí)),邊講邊練、講完就練,在分析講解、練習(xí)運(yùn)算中體會(huì)數(shù)學(xué)概念的本源性、思想方法的靈活性、運(yùn)算的準(zhǔn)確性.為此復(fù)習(xí)中借助智慧課堂,采用8+2模式,結(jié)合學(xué)生實(shí)際挑選適合本班學(xué)生的題目,推送8份基礎(chǔ)2份中等難度題目的限時(shí)作業(yè),借助選擇題的自動(dòng)批改功能提升批改效率,作業(yè)完成情況及時(shí)反饋給學(xué)生進(jìn)行自我反思、訂正、總結(jié),依據(jù)錯(cuò)題占比,選擇課堂面授或微課視頻單獨(dú)推送,有效提升了問(wèn)題解決的效率.

對(duì)于藝術(shù)生動(dòng)筆計(jì)算困難的問(wèn)題,借助智慧課堂白板、截屏等功能,時(shí)間分配上8份學(xué)生思考計(jì)算2份教師引導(dǎo)講解,把更多的時(shí)間和計(jì)算還給學(xué)生,耐心鼓勵(lì)他們不要怕出錯(cuò)、不要怕困難,在動(dòng)筆計(jì)算、動(dòng)腦思考的實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)、改正、進(jìn)步.通過(guò)經(jīng)歷計(jì)算的過(guò)程,幫助學(xué)生逐步體會(huì)數(shù)學(xué)基本概念、基本思想方法、問(wèn)題解決路徑.功夫不負(fù)有心人,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,對(duì)比每周的周測(cè)數(shù)據(jù),可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力、運(yùn)算能力、聯(lián)想能力和應(yīng)用能力均有不同程度的發(fā)展和提升.

3.4 獲取最新信息,練講測(cè)相結(jié)合促進(jìn)知識(shí)深度理解

智慧課堂平臺(tái)中收錄了全國(guó)各地的歷年高考試卷、最新模擬試卷、一輪二輪三輪專題復(fù)習(xí)以及不同階段的名師講座,有關(guān)高考的信息更新也是特別快.通過(guò)在全國(guó)各地優(yōu)質(zhì)模擬卷、六大核心素養(yǎng)專題專練、以及名師新高考新題卷等中挑選適合本校學(xué)生的好題,以講、練、測(cè)為主線循環(huán)復(fù)習(xí),在問(wèn)題講解中滲透知識(shí)應(yīng)用的思想方法,總結(jié)解題規(guī)律,進(jìn)而深度全面地再次整理知識(shí)體系.對(duì)于一些抽象性強(qiáng)、難以理解的動(dòng)態(tài)問(wèn)題,借助平臺(tái)直接播放動(dòng)態(tài)視頻,有效提升了學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)變化問(wèn)題的深入理解.每周一次的模擬考,能很好地提高學(xué)生的應(yīng)試技巧和心理狀態(tài)的調(diào)整,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在基礎(chǔ)題準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)上,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思錯(cuò)題錯(cuò)因,在錯(cuò)題本上二次訂正,進(jìn)而提高知識(shí)理解深度和降低二次犯錯(cuò)的概率.

選題上“精”而不多,遵循學(xué)生的思維習(xí)慣及高考趨勢(shì),尊重每個(gè)學(xué)生的思考方式,對(duì)易出錯(cuò)處加以引導(dǎo),從牽著學(xué)生走到學(xué)生自己走、自己跑,耐心地引導(dǎo)、等待、幫助,對(duì)于藝術(shù)生的復(fù)習(xí),課堂教學(xué)更需要因材施教,真正選擇適合學(xué)生的教育[4].試卷講評(píng)中,重要知識(shí)點(diǎn)用較多時(shí)間重點(diǎn)講評(píng),借助智慧課堂的互動(dòng)功能,提升學(xué)生聽(tīng)課的專注度以及回答問(wèn)題的頻次,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題形成積極思考、表達(dá)的習(xí)慣.解題方法上,從教師帶著同學(xué)們歸納總結(jié),到學(xué)生獨(dú)立地總結(jié)反思問(wèn)題解決方法的類(lèi)型以及可行性大小,幫助學(xué)生親身體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的概念性強(qiáng)、解法多樣、應(yīng)用廣泛等特點(diǎn).

3.5 即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)有效結(jié)合,提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心

隨著實(shí)驗(yàn)心理學(xué)和教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展,美國(guó)著名的課程理論專家泰勒曾提出“評(píng)價(jià)應(yīng)以清晰的目標(biāo)為基礎(chǔ),依據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)效果,以促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”.《課標(biāo)》在評(píng)價(jià)建議中明確指出:“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方式多樣的評(píng)價(jià)體系.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心”.數(shù)學(xué)學(xué)科一直以來(lái)是藝術(shù)生最為畏懼的一門(mén)學(xué)科,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心不足,很多時(shí)候是心有余而力不足,為此在藝術(shù)生離校前做了有關(guān)心理狀況的問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)部分學(xué)生做了重點(diǎn)關(guān)注,借助智慧課堂在集訓(xùn)期間給予更多詳細(xì)地視頻輔導(dǎo)并賦予優(yōu)秀評(píng)價(jià),促進(jìn)其學(xué)習(xí)信心的提升.

集訓(xùn)結(jié)束返校時(shí)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生的心理朝著積極方向前進(jìn)著,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心也有明顯變化.通過(guò)智慧課堂后臺(tái)數(shù)據(jù)記錄的線上作業(yè)完成情況及每周一次的模擬考成績(jī)等,所呈現(xiàn)的即時(shí)評(píng)價(jià),清晰詳細(xì)地反映出每個(gè)孩子的薄弱點(diǎn)、失分點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)點(diǎn)以及成績(jī)的波動(dòng)情況,幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合客觀地延時(shí)評(píng)價(jià),從而針對(duì)性地進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo),即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合,對(duì)學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行正向鼓勵(lì)評(píng)價(jià),有效提升了學(xué)生自信心,形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán).

4 結(jié)語(yǔ)

鑒于藝術(shù)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、復(fù)習(xí)時(shí)間緊張、心理壓力大等實(shí)際情況,高三復(fù)習(xí)中智慧課堂的廣博性、多維性和先進(jìn)性,在整合課程資源、利用教學(xué)媒體和優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)中均起到了非常重要的作用,有效優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果[5],提升了高三藝術(shù)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率.教師們應(yīng)積極借助現(xiàn)代信息技術(shù),提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性,思考如何有效借助智慧課堂的高效,為藝術(shù)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)注入新活力,在復(fù)習(xí)中為學(xué)生帶來(lái)良好的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn),促使學(xué)習(xí)效率的有效提高和心理素質(zhì)的穩(wěn)定,進(jìn)而為高三藝術(shù)生學(xué)子們制定科學(xué)、合理、有效的復(fù)習(xí)策略.