“雙減”背景下小學(xué)青年班主任素養(yǎng)提升策略

摘 要：在“雙減”背景下，作為學(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)踐者，班主任面臨更大的挑戰(zhàn)。小學(xué)青年班主任需要迅速成長(zhǎng)，適應(yīng)“雙減”背景下新的班級(jí)管理、德育工作要求，學(xué)校則必須擔(dān)負(fù)起提升青年班主任素養(yǎng)的任務(wù)。文章對(duì)“雙減”政策進(jìn)行了解讀，分析了小學(xué)青年班主任的發(fā)展現(xiàn)狀，從培養(yǎng)優(yōu)良師風(fēng)、掌握基本技能、修煉心理素質(zhì)、提高人文素養(yǎng)、鍛煉科研能力五個(gè)方面，對(duì)提高小學(xué)青年班主任素養(yǎng)的策略進(jìn)行了詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；青年班主任；素養(yǎng)提升

作者簡(jiǎn)介：閔德行（1973—），男，江蘇省宜興市周鐵小學(xué)。

一、立德樹(shù)人背景下對(duì)“雙減”政策的解讀

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布“雙減”政策，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)?！半p減”政策對(duì)學(xué)生的作業(yè)量進(jìn)行了明確的規(guī)定，以切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行力所能及的家務(wù)勞動(dòng)、開(kāi)展適宜的體育鍛煉、充分閱讀和參加文藝活動(dòng)?？偟膩?lái)說(shuō)，“雙減”的實(shí)施是為了構(gòu)建良好的教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。但“雙減”并不是讓孩子遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)、輕視教育、虛度光陰，更不是在教育質(zhì)量上做減法，其對(duì)教育工作者提出了更高的要求。減負(fù)只是“雙減”的目的之一，其更重要的目的是讓學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的高素質(zhì)人才，從而落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

二、“雙減”背景下小學(xué)青年班主任基本情況分析

隨著區(qū)域教育高位均衡發(fā)展的推進(jìn)，學(xué)校的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也逐漸向年輕化、高學(xué)歷化、學(xué)科專業(yè)化轉(zhuǎn)變。例如：宜興市周鐵小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保?6位在編教職工中，35周歲以下青年教師數(shù)量占總數(shù)的53%。同時(shí)，我校教師本科率達(dá)98%（1名即將退休的老教師為自學(xué)?？茖W(xué)歷），研究生比例達(dá)7.5%。一批學(xué)歷為中師但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、基本功扎實(shí)的中老年教師逐漸退休或接近退休年齡。學(xué)校班主任隊(duì)伍年輕化：35周歲以下青年班主任比例已經(jīng)達(dá)到68%；30周歲以下、教齡在5年左右的青年班主任比例達(dá)44%。一大批年輕教師正成為學(xué)校德育工作的主力軍。相對(duì)而言，青年班主任思想活躍、視野寬廣，對(duì)工作充滿熱情，樂(lè)于接受新事物，易和學(xué)生打成一片。但是，青年班主任也存在以下幾方面不足。

（一）角色轉(zhuǎn)化準(zhǔn)備不足

剛踏上工作崗位的小學(xué)青年班主任，身份從學(xué)生變?yōu)榻處?，并且要?duì)數(shù)十名個(gè)性迥異和興趣愛(ài)好、家庭背景不相同的學(xué)生負(fù)責(zé)，不僅接觸的對(duì)象從社會(huì)對(duì)象變成了6至11歲的學(xué)生，環(huán)境、身份、生活也發(fā)生了較大的變化。部分青年班主任對(duì)于自身角色的轉(zhuǎn)換，在態(tài)度、心理上都還沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備。

（二）對(duì)工作特性認(rèn)識(shí)不夠

部分剛剛踏上工作崗位的青年班主任對(duì)小學(xué)教育教學(xué)工作的復(fù)雜性、艱巨性、煩瑣性、多變性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)尚未有充分的了解。一些青年班主任剛參加工作時(shí)，存在思想上的偏差，覺(jué)得以自己的能力應(yīng)對(duì)小學(xué)教育工作及學(xué)生管理工作綽綽有余，在教育教學(xué)中奉行“拿來(lái)主義”、教條主義、經(jīng)驗(yàn)主義，導(dǎo)致理論脫離實(shí)際，最終感到手忙腳亂、焦頭爛額，不能高效解決工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

（三）個(gè)人心理素養(yǎng)有待提高

部分青年班主任本身比較缺乏與同伴交往交流的經(jīng)驗(yàn)，還有的來(lái)自獨(dú)生子女家庭，缺乏和兄弟姐妹相處的經(jīng)驗(yàn)，加之部分青年班主任心理素質(zhì)有待加強(qiáng)，在遇到工作問(wèn)題，比如家校溝通矛盾、學(xué)生心理問(wèn)題、校園突發(fā)事件等難題時(shí)，容易出現(xiàn)急躁、低落、埋怨、無(wú)助、彷徨等心理，這直接影響了班級(jí)管理工作和學(xué)校德育工作的正常開(kāi)展。

（四）專業(yè)知識(shí)有待提升

班主任工作是一項(xiàng)專業(yè)性非常強(qiáng)的工作，不是任何教師都適合當(dāng)班主任并能夠輕易勝任班主任工作的。近年來(lái)，面向全社會(huì)的教師招聘增加了優(yōu)秀人才進(jìn)入教育行業(yè)的機(jī)會(huì)，為教師隊(duì)伍帶來(lái)了新鮮血液，但也存在一些弊端。例如，受招聘要求的限制，進(jìn)入教師隊(duì)伍的一些青年教師未經(jīng)過(guò)班主任專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，不熟悉班級(jí)管理、科組協(xié)作、家校溝通、心理輔導(dǎo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面的工作。部分剛剛踏上工作崗位的青年班主任甚至不知道如何單獨(dú)撰寫(xiě)一份合格的班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。班主任缺乏專業(yè)知識(shí)會(huì)影響學(xué)校德育工作的高質(zhì)量開(kāi)展。

（五）職業(yè)規(guī)劃不明朗

部分青年班主任缺乏職業(yè)規(guī)劃，看不到自身職業(yè)發(fā)展的前景，在個(gè)人專業(yè)發(fā)展上進(jìn)步緩慢。部分青年班主任對(duì)學(xué)校教育工作的艱巨性、重要性重視不夠、認(rèn)識(shí)不足，往往“不求無(wú)功，但求無(wú)過(guò)”。部分青年班主任存在“做一天和尚撞一天鐘”的得過(guò)且過(guò)思想。

綜上所述，在“雙減”背景下，小學(xué)青年班主任的培養(yǎng)之路是一條漫長(zhǎng)的路。

三、小學(xué)青年班主任素養(yǎng)提升策略

（一）培養(yǎng)優(yōu)良師風(fēng)

班主任工作影響著學(xué)校德育工作的整體水平，也影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生道德情操、道德意志的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有重要的作用。完成育人使命的內(nèi)生要素離不開(kāi)優(yōu)良的師德師風(fēng)。“雙減”政策的實(shí)施，對(duì)全體教師的師德師風(fēng)提出了更高的要求［1］。在青年班主任上崗前，我校專門召開(kāi)了師德師風(fēng)專項(xiàng)主題培訓(xùn)，舉辦了新教師職業(yè)道德講座，組織新教師進(jìn)行入職宣誓。開(kāi)學(xué)前，我校組織新教師參觀瞻仰革命英雄紀(jì)念館、陶行知紀(jì)念館，在行知像前重溫入黨、入團(tuán)誓詞，學(xué)習(xí)教育家陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的高尚品格。我校還組織退休的曾被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教育工作者，省、市級(jí)優(yōu)秀班主任的教師返校與青年教師召開(kāi)座談會(huì)，使青年教師感受、傳承老教育人不求索取、樂(lè)于奉獻(xiàn)的紅燭精神。另外，我校還組織青年班主任閱讀于漪、斯霞、李吉林等老一輩教育專家的教育讀本、教育故事，開(kāi)展讀后感交流、演講比賽等活動(dòng)，建設(shè)良好的師德師風(fēng)。

（二）掌握基本技能

班主任工作專業(yè)性較強(qiáng)，青年班主任除了必須掌握基本的學(xué)科教學(xué)知識(shí)和技能，還必須熟練掌握多種與班主任工作相關(guān)的技能，如：班級(jí)管理、班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)、小干部培養(yǎng)、家校交流、心理輔導(dǎo)等?！半p減”政策的實(shí)施在豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，擴(kuò)大了學(xué)生的活動(dòng)空間的同時(shí)，也對(duì)青年班主任提出了更高的要求，即青年班主任應(yīng)該提升專項(xiàng)技能，利用好課后的時(shí)間、空間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)此，我校開(kāi)展了青年教師基本功培訓(xùn)班、各類特長(zhǎng)興趣班，指導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)書(shū)法、繪畫(huà)、彈奏、演講、拓印、攝影等技能，使人人都能有一技之長(zhǎng)；組織行政和業(yè)務(wù)骨干成立多個(gè)行知式學(xué)習(xí)成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)。我校還定期開(kāi)展了“三字一畫(huà)”展示、情景答辯、即興演講以及其他才藝展示等活動(dòng)；組織開(kāi)展了班主任校本培訓(xùn)、班主任基本功訓(xùn)練、工作交流會(huì)、工作沙龍；邀請(qǐng)發(fā)展中心專職研訓(xùn)員進(jìn)行班主任專項(xiàng)能力培訓(xùn)；邀請(qǐng)省級(jí)班主任基本功競(jìng)賽優(yōu)勝選手分享成長(zhǎng)心路，傳授班隊(duì)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、情景答辯、家校溝通技巧等，并以班級(jí)為單位進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)能力訓(xùn)練?？傊?，為了促使青年班主任掌握更多技能，學(xué)校以教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人為導(dǎo)師，手把手輔導(dǎo)、督促青年班主任開(kāi)展各類教育、教學(xué)技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練［2］，讓所有的青年班主任力爭(zhēng)做到一年合格，三年優(yōu)秀，五年后能在工作崗位上嶄露頭角。據(jù)此，我校通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)渠道，幫助青年班主任在短時(shí)間內(nèi)掌握必要的工作技能，促使全體班主任能夠圓滿完成學(xué)校及上級(jí)布置的各項(xiàng)工作。我校部分優(yōu)秀青年班主任在活動(dòng)中大顯身手，帶領(lǐng)班級(jí)和學(xué)生獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)；多名青年班主任在市級(jí)班主任基本功大賽和教師技能大賽中脫穎而出，獲得一、二等獎(jiǎng)；多名青年班主任在市級(jí)心理健康教育賽課中獲得一等獎(jiǎng)；其他青年班主任也能輔導(dǎo)學(xué)生在市級(jí)青少年創(chuàng)新大賽、信息技術(shù)素養(yǎng)比賽、書(shū)寫(xiě)大賽、勞科技競(jìng)賽等方面獲得團(tuán)體、個(gè)人一等獎(jiǎng)。

（三）修煉心理素質(zhì)

“雙減”背景下，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教育的要求較高，剛剛走上工作崗位的青年班主任必須注意自我調(diào)節(jié)、自我解壓，否則，情緒消極不但會(huì)對(duì)自身身心健康產(chǎn)生影響，也會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生間接影響。因此，學(xué)校要引導(dǎo)青年班主任學(xué)會(huì)悅納自我、調(diào)節(jié)自我，保持健康良好的心態(tài)，保持樂(lè)觀、穩(wěn)定的情緒。在遇到班級(jí)中的偶發(fā)事件、工作中的矛盾等問(wèn)題時(shí)，青年班主任要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，可采取深呼吸、暫時(shí)轉(zhuǎn)移注意力、3分鐘后做選擇、適時(shí)宣泄等方法來(lái)應(yīng)對(duì)不良情緒。青年班主任要學(xué)會(huì)反思，通過(guò)工作小結(jié)、業(yè)務(wù)筆記記錄、案例分析等反思工作中的得與失，分析造成不足的原因。這樣不僅能提高班主任的心理素質(zhì)，而且對(duì)提高班級(jí)管理工作的效率也有積極作用。此外，學(xué)校可適時(shí)采取談心、交流等方式開(kāi)導(dǎo)青年班主任，也可開(kāi)展豐富多彩的戶外實(shí)踐活動(dòng)、團(tuán)建活動(dòng)等，關(guān)注青年班主任的身心健康，提高他們的心理素養(yǎng)。

（四）提高人文素養(yǎng)

“雙減”背景下學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升受到更多的關(guān)注。班主任擔(dān)負(fù)著立德樹(shù)人的重任，而具有深厚人文素養(yǎng)的班主任更顯情趣高雅、談吐文明、感情豐富、平易近人、充滿愛(ài)心，為學(xué)生所喜愛(ài)，從而能更好地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。為了提高青年班主任的人文素養(yǎng)，學(xué)校可引導(dǎo)青年班主任廣泛閱讀各類教育教學(xué)專著，使其在閱讀經(jīng)典讀本的過(guò)程中與教育學(xué)者對(duì)話、與科學(xué)家對(duì)話、與藝術(shù)家對(duì)話、與思想家對(duì)話，博采眾長(zhǎng)；可依托信息技術(shù)，加強(qiáng)各類校本培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系［3］。此外，青年班主任要向社會(huì)學(xué)習(xí)，向大自然學(xué)習(xí)，不僅要讀萬(wàn)卷書(shū)，而且要行萬(wàn)里路。在教學(xué)實(shí)踐中，青年班主任要充分關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，適時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法，與同行密切合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（五）鍛煉科研能力

優(yōu)秀的班主任是一名教育專家，需要不斷思考、積累、調(diào)查、研究，高效解決工作中的問(wèn)題，并提升自身素養(yǎng)。老教師在多年的工作實(shí)踐中掌握了許多寶貴的育人、管理之道。因此，我校每學(xué)年都開(kāi)展“青藍(lán)結(jié)對(duì)”工程，組織青年班主任向老教師拜師學(xué)藝，通過(guò)跟班學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、推門聽(tīng)課等簡(jiǎn)單有效的方法，讓青年班主任感受濃郁的教研氛圍。我校還鼓勵(lì)青年班主任在工作中勇于思考，對(duì)班級(jí)管理中出現(xiàn)的新問(wèn)題采取新的育人策略。我校每學(xué)期都要求教師開(kāi)展購(gòu)書(shū)、讀書(shū)和交流活動(dòng)，向青年教師推薦《教有所思》《愛(ài)的教育》《教育寫(xiě)作：教師教育生活的專業(yè)表達(dá)》《新時(shí)期怎樣做班主任：100個(gè)優(yōu)秀班主任工作心得》等讀本，平時(shí)開(kāi)展閱讀沙龍，通過(guò)寫(xiě)教育隨筆、撰寫(xiě)教育案例、參與課題研究等方式，使青年教師樂(lè)于動(dòng)筆、勤于寫(xiě)作，做工作中的有心人，隨時(shí)積累細(xì)小的育人故事，記錄工作中的靈光一現(xiàn)。經(jīng)過(guò)系列活動(dòng)，我校多名青年教師在各級(jí)各類論文評(píng)比中屢有獲獎(jiǎng)，并不斷發(fā)表科研論文，這激發(fā)了其他教師的科研興趣，增強(qiáng)了其他教師的科研動(dòng)力。此外，我校多名教師在市級(jí)班主任技能大賽中榮獲佳績(jī)，短短幾年內(nèi)成長(zhǎng)為班主任工作新秀、德育工作能手、市級(jí)優(yōu)秀班主任等。

結(jié)語(yǔ)

班主任是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的精神關(guān)懷者和“關(guān)鍵他人”，是學(xué)校教育工作的重要力量，是學(xué)校德育工作的骨干。班主任的良好素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)的質(zhì)量和速度。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到“雙減”政策的頒布對(duì)學(xué)校德育工作、對(duì)班主任素養(yǎng)提升的新要求，努力提高青年班主任的綜合素養(yǎng)，以落實(shí)“雙減”政策，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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