強化學生自主管理意識的幾點建議

李會萍

強化小學生的自主管理意識、增強自主管理能力，對于提高班級管理實效，幫助學生養(yǎng)成良好行為習慣，促進學生全面發(fā)展，具有非常重要的意義。下面，筆者結(jié)合班級管理實踐，提出強化小學生自主管理意識的幾點建議。

一、正確鼓勵引導，激發(fā)學生自主管理內(nèi)驅(qū)力

小學階段的學生很期盼得到他人的鼓勵與贊美，尤其是在學校獲得教師的肯定。因此在開展班級管理的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，及時肯定和鼓勵學生，引導學生養(yǎng)成自主管理習慣，積極參與班級管理。同時，科學引導學生，讓學生在明晰的規(guī)則之下開展自主管理，樹立良好的集體主義觀念，培養(yǎng)團隊合作精神，形成學生之間相互幫助、相互監(jiān)督的自主管理氛圍。教師在引導學生自主管理時，要讓學生清楚地認識到以下道理：自主管理的前提是遵守班級公約，有章可循；自主管理不等于放手管理，離不開教師的引導和監(jiān)督；自主管理不等于部分人的自主管理，而是全班級的自主管理?？傊?，教師要對每一位學生都做到“不放棄、不拋棄”，讓學生感受到來自教師的肯定與關心，通過不斷支持和幫助來發(fā)現(xiàn)學生內(nèi)在的潛能，讓學生養(yǎng)成自我成長的意識，并且在教師的引導下朝著正確的方向發(fā)展。

例如，為了激發(fā)學生自主管理的內(nèi)驅(qū)力，教師可以組織開展“班級之星”評選活動。結(jié)合班級崗位設置、職責分工等實際，每個月對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表彰，民主投票選舉“進步之星”“團結(jié)之星”“責任之星”“勞動之星”“文明之星”“奉獻之星”“禮儀之星”等，盡可能讓每一名學生在每一個學期都能獲得一次“班級之星”榮譽，讓學生意識到自己的成長得到了老師和同學的認可，認識到在學習和生活中自我約束、自我調(diào)控和自主教育的不足，讓學生在獲取自信與快樂的同時啟動他們要求進步的內(nèi)驅(qū)力。

二、開展多元化活動，提高學生參與自主管理的興趣

小學生活潑好動，通過開展多元化活動有助于提高他們參與自主管理的興趣，進而培養(yǎng)良好的自主管理意識。教師可以根據(jù)學生興趣愛好、性格、學習等情況，舉辦形式多樣的活動，如故事會、辯論會、體育游戲活動、藝術興趣小組等，讓學生通過分組等方式積極加入到不同的小組中，群策群力、學會分工，實現(xiàn)組織能力、團隊能力、協(xié)作能力的提升。多元化活動的開展，可以為不同的學生提供更多的鍛煉機會，讓學生在展現(xiàn)自我、陶冶情操的過程中持續(xù)提高參與自主管理的興趣。

例如，班級管理需要設置相應崗位，為此教師可以創(chuàng)設管理情境，每個月組織一次崗位競聘活動，每個崗位都要通過競聘才能“上崗”，且確保每名學生都有機會參與崗位競聘。可設置許多針對性強的崗位，如環(huán)境保護崗、文體活動崗、文明禮儀崗等，實現(xiàn)管理班級“人人有事做，事事有人管”。如果每位學生都能感受到自己是班級的主人，那么他們參與管理的意識和欲望就會增強，形成自我管理的良好氛圍。

三、重視反思與評價，持續(xù)提升學生自主管理能力

教師要讓學生定期進行自我反思，對學習和日常行為給出真實的評價，長此以往，能夠形成積極上進的班風，讓學生在小學階段就能對自己有一個正確的認知，使學生的思維水平得到有效提升，為后續(xù)自我能力的培養(yǎng)起到一定的促進作用。

例如，教師可以將學生的認知、在校行為表現(xiàn)、學習態(tài)度、人際關系等繪制成表格，然后在每一項的下方標注“優(yōu)”“良”“中”“差”，并且發(fā)放給每一個學生，讓學生在每天放學時針對自己在校的各項表現(xiàn)進行打分。打分應堅持實事求是原則，同桌之間、小組成員之間要進行互相監(jiān)督，也可以互相打分，打分數(shù)據(jù)每周統(tǒng)計一次，及時公布。教師要根據(jù)學生在一段時間內(nèi)對自己給出的評價進行綜合分析，挑選出在某個階段表現(xiàn)突出的學生進行表揚，樹立榜樣。通過這樣的方式，讓學生對自己和其他同學有一個正確的認知，在日后的學習與生活中養(yǎng)成自我反省、自律的優(yōu)良品質(zhì)，提升自我管理意識。