新時(shí)期小學(xué)道德與法治高效教學(xué)課堂構(gòu)建的有效途徑探析

李全軍

道德與法治教學(xué)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要途徑，然而當(dāng)前學(xué)校的道德與法治教學(xué)效果不盡如人意。筆者作為一線(xiàn)教師對(duì)道德與法治課堂做了一些探析，旨在探討新時(shí)期小學(xué)道德與法治高效教學(xué)課堂構(gòu)建的有效途徑。通過(guò)分析問(wèn)題的本質(zhì)和原因，提出可行性的對(duì)策建議。通過(guò)本文的研究，筆者希望能夠?yàn)楦纳菩W(xué)道德與法治教育提供有益的參考和啟示。

在當(dāng)前社會(huì)背景下，小學(xué)道德與法治教育面臨著許多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。第一教育效果不理想。小學(xué)道德與法治教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和法治意識(shí)。然而，現(xiàn)實(shí)中我們面臨的挑戰(zhàn)是教育效果不盡如人意。學(xué)生在道德行為上出現(xiàn)問(wèn)題，如缺乏公德心、道德觀念淡漠等。他們對(duì)法律法規(guī)的理解也較為膚淺，無(wú)法正確運(yùn)用于日常生活中。第二， 教學(xué)方法單一化。傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教育普遍存在教學(xué)方法單一化的問(wèn)題。常見(jiàn)的教學(xué)方式包括灌輸式講解、背誦法律法規(guī)等，缺乏足夠的互動(dòng)與參與。這種單一化的教學(xué)方式使學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，難以真正理解和應(yīng)用道德與法治知識(shí)。第三，教材內(nèi)容單薄化。小學(xué)道德與法治教育的教材內(nèi)容往往過(guò)于單薄，缺乏實(shí)際案例和生活情境的引入。學(xué)生只是被告知一些道德準(zhǔn)則和法律規(guī)定，而缺乏實(shí)際操作和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這導(dǎo)致他們對(duì)道德與法治知識(shí)的理解程度有限，難以將其運(yùn)用到實(shí)際生活中去。第四，培養(yǎng)環(huán)境不完善。小學(xué)道德與法治教育需要建立一個(gè)良好的培養(yǎng)環(huán)境，但現(xiàn)實(shí)中存在一些不利因素。學(xué)校和家庭的教育觀念和方法存在差異，導(dǎo)致教育目標(biāo)不一致。此外，一些學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的師資力量和教學(xué)資源，限制了教育質(zhì)量的提升。

小學(xué)道德與法治教育面臨著教育效果不理想、教學(xué)方法單一化、教材內(nèi)容單薄化以及培養(yǎng)環(huán)境不完善等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。為了有效應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們需要探索新的教學(xué)方法和策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富教材內(nèi)容，加強(qiáng)教育環(huán)境建設(shè)。只有在多方共同努力下，才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)道德與法治教育的高效教學(xué)。

教學(xué)方法、教材內(nèi)容和互動(dòng)參與的不足是導(dǎo)致小學(xué)道德與法治教育面臨挑戰(zhàn)的主要原因。

傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教育過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，教學(xué)方法單一化，缺乏靈活性和多樣性。教師通常采用講述和示范的方式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。這種單一化的教學(xué)方法使學(xué)生缺乏興趣和積極性，難以深入理解和運(yùn)用道德與法治知識(shí)。

小學(xué)道德與法治教育的教材內(nèi)容往往過(guò)于單薄，缺乏實(shí)際案例和生活情境的引入。教材內(nèi)容大多停留在道德準(zhǔn)則和法律法規(guī)的表面，缺乏深入探究和實(shí)踐的內(nèi)容。這導(dǎo)致學(xué)生只是被告知應(yīng)該如何行為，而缺乏實(shí)際操作和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，難以將道德與法治知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

小學(xué)道德與法治教育的互動(dòng)參與程度不足也是一個(gè)重要問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的參與度較低，缺乏思辨和交流的機(jī)會(huì)。他們很少有機(jī)會(huì)提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)或與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。這樣的環(huán)境限制了學(xué)生的思維發(fā)展和道德判斷能力的培養(yǎng)。

教學(xué)方法、教材內(nèi)容和互動(dòng)參與的不足是導(dǎo)致小學(xué)道德與法治教育面臨挑戰(zhàn)的主要原因。為了改善教育效果，我們需要采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度；豐富教材內(nèi)容，引入實(shí)際案例和生活情境；加強(qiáng)互動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和交流。只有通過(guò)改善這些方面，才能夠提升小學(xué)道德與法治教育的質(zhì)量和效果。

為了應(yīng)對(duì)小學(xué)道德與法治教育面臨的挑戰(zhàn)，我們需要探索構(gòu)建高效教學(xué)課堂的有效途徑。

為了增加學(xué)生的參與度和主動(dòng)性，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法。例如，可以運(yùn)用案例分析、角色扮演、討論和游戲等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更加主動(dòng)的思考和參與。通過(guò)引入實(shí)際案例和情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們更好地理解和應(yīng)用道德與法治知識(shí)[1]。

教材內(nèi)容的豐富性對(duì)于提高教育效果至關(guān)重要。教師可以結(jié)合小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引入真實(shí)的案例、社會(huì)問(wèn)題和道德困境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)道德判斷和決策能力。此外，教材內(nèi)容應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)道德情感的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則。

為了增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)參與，教師可以采用多種策略。例如，組織小組討論、角色扮演和辯論等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)，并提供及時(shí)的反饋和引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的思辨和交流能力的發(fā)展。

為了有效構(gòu)建高效教學(xué)課堂，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資力量和教學(xué)資源建設(shè)。教師需要接受相關(guān)的培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)能力和教育理念。

通過(guò)對(duì)小學(xué)道德與法治教育的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行分析和對(duì)策建議的提出，筆者特別強(qiáng)調(diào)了構(gòu)建高效教學(xué)課堂的重要性。在教學(xué)中，教師只有通過(guò)采用多元化的教學(xué)方法、豐富教材內(nèi)容、促進(jìn)互動(dòng)參與，學(xué)校加強(qiáng)師資力量和教學(xué)資源建設(shè)，才能有效提升教育效果。小學(xué)道德與法治教育是培養(yǎng)學(xué)生良好價(jià)值觀和法治意識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們期待這些對(duì)策能夠?yàn)榻逃龑?shí)踐提供指導(dǎo)，推動(dòng)小學(xué)道德與法治教育的進(jìn)一步發(fā)展和提升。

（作者單位：山東省濰坊市昌邑市石埠經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)石埠小學(xué)）