關(guān)注自理能力，助推幼兒成長(zhǎng)

張立星 沈永霞

幼兒期是生活自理能力形成的關(guān)鍵期。良好的生活自理能力能夠幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境、學(xué)會(huì)生活，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

佑佑?jì)寢專(zhuān)何移綍r(shí)工作忙，由奶奶負(fù)責(zé)照顧孩子。奶奶非常寵愛(ài)佑佑，吃飯追著喂，衣服幫著穿，從不讓他自己動(dòng)手。但我和佑佑爸爸在家時(shí)，會(huì)要求佑佑自己吃飯。

可欣媽媽?zhuān)何矣X(jué)得孩子年齡太小，沒(méi)必要什么都學(xué)，長(zhǎng)大自然就會(huì)了。

冠恒爸爸：我想讓孩子自己穿鞋、穿衣服，但他穿得太慢了，不如我直接幫他穿上，早點(diǎn)出門(mén)。

李薇老師：孩子剛?cè)雸@時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分孩子不會(huì)自己吃飯、穿脫衣服、上廁所不會(huì)提褲子。這些孩子的入園焦慮情緒較為嚴(yán)重，難以適應(yīng)幼兒園生活。

缺乏自理能力的原因

過(guò)度愛(ài)護(hù)

很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子年齡小，理所應(yīng)當(dāng)?shù)匦枰獛椭?。尤其在隔代教養(yǎng)的家庭，祖輩習(xí)慣于事無(wú)巨細(xì)地照顧，孩子逐漸養(yǎng)成飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，孩子獨(dú)立自主的愿望會(huì)逐漸消失，形成依賴(lài)心理。

認(rèn)識(shí)不足

部分家長(zhǎng)未認(rèn)識(shí)到生活自理能力對(duì)幼兒成長(zhǎng)的意義，認(rèn)為吃飯、穿衣等基本生活自理技能不需要刻意培養(yǎng)，長(zhǎng)大后自然就會(huì)了。

包辦代替

孩子小肌肉發(fā)育尚不完善，手眼協(xié)調(diào)能力差，不能像成人那樣很好地完成日常事務(wù)，如吃飯撒得到處都是、洗手卻打濕了衣服……額外增加大人的“工作量”，浪費(fèi)時(shí)間和精力。相較之下，家長(zhǎng)更愿意包辦代替。

爸爸媽媽這樣做

保持家庭教養(yǎng)觀念一致

培養(yǎng)孩子的生活自理能力，家庭成員的首要任務(wù)就是保持家庭教養(yǎng)觀念一致。在父母與祖輩兩代人共同教養(yǎng)的家庭中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教養(yǎng)觀念不一致的情況。如父母要求孩子自主進(jìn)食，而祖輩卻堅(jiān)持喂飯。在這種情況下，孩子會(huì)陷入無(wú)序的狀態(tài)中，很難養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

選擇適宜的目標(biāo)和內(nèi)容

生活自理能力的培養(yǎng)要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒的發(fā)展水平?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）在健康領(lǐng)域中提出幼兒需要“具有基本的生活自理能力”，并針對(duì)不同年齡段的幼兒提出了目標(biāo)和教育建議。

家長(zhǎng)可以依照《指南》，了解孩子在不同年齡階段應(yīng)具備的能力，根據(jù)發(fā)展目標(biāo)為孩子安排適宜的活動(dòng)。

提供練習(xí)機(jī)會(huì)

1歲左右，孩子便有了獨(dú)立自主的意識(shí)，如想要自己吃飯、穿衣、走路等。家長(zhǎng)要提供練習(xí)機(jī)會(huì)，允許孩子做力所能及的事情。一開(kāi)始時(shí)，孩子可能無(wú)法像成人一樣很好地完成任務(wù)，家長(zhǎng)要耐心等待。在反復(fù)練習(xí)中，孩子能逐步掌握穿衣、吃飯、如廁等基本生活自理技能。在此過(guò)程中，孩子各方面的能力也會(huì)獲得相應(yīng)的發(fā)展，如穿衣服時(shí)，孩子需要觀察衣服的特征，知道上下、前后的方位關(guān)系，空間邏輯思維能力得到發(fā)展；另外，穿衣服的過(guò)程還需要大肌肉和小肌肉群的配合，身體協(xié)調(diào)能力得到鍛煉。

適時(shí)提供幫助

家長(zhǎng)要及時(shí)關(guān)注孩子生活自理能力的發(fā)展情況，如果任務(wù)難度超出孩子的實(shí)際能力，適時(shí)提供幫助。講解示范是較為直觀、有效的方式。家長(zhǎng)可以將動(dòng)作分解，降低任務(wù)難度，便于孩子模仿學(xué)習(xí)。在示范過(guò)程中，伴隨一些兒歌，效果會(huì)更好，比如穿衣服時(shí)教孩子唱：“爬爬爬，爬爬爬，抓住衣邊往下滑，最先露出腦袋瓜。捏住袖口伸進(jìn)去，左手右手伸出來(lái)，最后把衣邊往下拉?！本毜膬焊璞阌诤⒆佑洃?，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲是孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)形式，他們?cè)谟螒蛑袝?huì)更具主動(dòng)性。生活自理能力的培養(yǎng)與游戲相結(jié)合，更易于幼兒接受和習(xí)得。比如在“過(guò)家家”游戲中，孩子給布娃娃穿裙子、上衣、褲子等，需要知道衣服各部位的名稱(chēng)，如衣領(lǐng)、衣袖、褲腿等，掌握穿衣服的方法。如此反復(fù)，孩子逐漸熟知自己衣服的構(gòu)造，可以將給布娃娃穿衣的方法運(yùn)用在自己身上。家長(zhǎng)還可以與孩子比賽，看誰(shuí)穿衣服又快又好，為了贏得比賽，孩子會(huì)努力練習(xí)，起到事半功倍的效果。

家園共育

良好生活自理能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)家庭和幼兒園雙方的配合。家園要達(dá)成共識(shí)，給孩子提供一致的家園教育環(huán)境、教育方式等，使孩子在不斷地鞏固與強(qiáng)化中提升生活自理能力。家長(zhǎng)可以經(jīng)常與教師交流孩子的發(fā)展情況，及時(shí)解決孩子在成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，共同探尋解決之策，促進(jìn)孩子健康發(fā)展。