設(shè)計競賽的問題及設(shè)計教育的反思

文/黃仁明 [廣西藝術(shù)學(xué)院]

時代的發(fā)展從政治、經(jīng)濟、文化和生態(tài)環(huán)境的角度來看，藝術(shù)設(shè)計以其物質(zhì)、精神和文化的力量正融入我們的生活并改變我們的生活方式。社會經(jīng)濟的進步帶來了設(shè)計市場的繁榮，對藝術(shù)設(shè)計人才的需求不斷增加，也推動了設(shè)計教育的蓬勃發(fā)展。自從1999 年全國高校擴招開始至今，中國的設(shè)計教育經(jīng)歷了20多年的發(fā)展和變化，這是眾所周知的事實。1999 年的擴招導(dǎo)致全國高校擴招了48%。隨后的20 多年里，全國各類高校紛紛開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，包括工商、農(nóng)林等高校，甚至醫(yī)學(xué)類院校也開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，如大連醫(yī)科大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的設(shè)立，這令許多人感到匪夷所思。

中國經(jīng)濟的快速發(fā)展和各行各業(yè)的進步促使對設(shè)計師的需求大幅增加，推動了中國設(shè)計師隊伍的壯大。這幾十年的發(fā)展使得設(shè)計教育對設(shè)計人才的儲備、培養(yǎng)和輸出提出了更高要求。設(shè)計競賽作為以行業(yè)交流、探索創(chuàng)意人才、傳播先進理念、更新設(shè)計觀念、推動設(shè)計發(fā)展為目標(biāo)的活動，在這樣的大環(huán)境下崛起并逐漸發(fā)展。然而，隨著設(shè)計競賽與社會各行各業(yè)的關(guān)系，設(shè)計競賽的初衷以及參賽群體的目的性也發(fā)生了多樣化的變化，設(shè)計競賽的利弊逐漸成為當(dāng)前設(shè)計批評關(guān)注的焦點。

筆者認(rèn)為，對設(shè)計競賽的關(guān)注、研究和實事求是的設(shè)計批評對行業(yè)的健康發(fā)展具有重要意義。通過對設(shè)計事件、活動現(xiàn)象、觀念思潮進行梳理、分析和洞察，提出具有前瞻性和建設(shè)性的設(shè)計批評，對于促進行業(yè)規(guī)范發(fā)展、推動學(xué)科建設(shè)、改進設(shè)計教育、提升專業(yè)審美和設(shè)計價值思辨，以及構(gòu)建行業(yè)健康生態(tài)等方面都具有積極意義。

一、設(shè)計競賽的意義

（一）設(shè)計競賽為設(shè)計行業(yè)提供了相互學(xué)習(xí)、相互探討、共同進步的交流平臺

從設(shè)計師的角度來看，隨著我國逐步進入大眾消費階段，產(chǎn)品生產(chǎn)速度和消費者更換速度的加快，推動了從事設(shè)計工作的設(shè)計師們在設(shè)計形式、設(shè)計觀念、產(chǎn)品理念、設(shè)計倫理以及設(shè)計的未來方面進行更深入的交流、探索和反思。許多設(shè)計競賽應(yīng)運而生，基于這種認(rèn)識，引領(lǐng)著行業(yè)向前發(fā)展，并起到積極的推動作用。

從設(shè)計院校的角度來看，對學(xué)生而言，參與設(shè)計競賽為即將成為設(shè)計師的學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)平臺，可以在專業(yè)競技中相互借鑒、學(xué)習(xí)和交流觀念。同時，設(shè)計競賽也促進了設(shè)計院校的教育工作者在設(shè)計教學(xué)方面的探索。在某種意義上，設(shè)計競賽成為評判設(shè)計院校教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)之一，并為其提供了一種評估的渠道。

（二）設(shè)計競賽所倡導(dǎo)的理念對建立設(shè)計的共同價值和最高標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)發(fā)展的未來起到引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用

例如由深圳市平面設(shè)計協(xié)會主辦的GDC設(shè)計獎以“影響中國未來的設(shè)計”為宗旨，通過為時兩年的競賽、展覽、講座、訪談等一系列活動，GDC 設(shè)計獎聚集了全中國最杰出的設(shè)計師和新興力量，探討設(shè)計的價值并推動設(shè)計觀念的發(fā)展，在中國設(shè)計領(lǐng)域具有非凡的影響力。GDC 設(shè)計獎的前身是由王粵飛、王序等人策劃的“平面設(shè)計在中國”92展，于1992年在深圳舉辦。作為中國設(shè)計界首次在全球范圍內(nèi)邀請知名設(shè)計師擔(dān)任評委，以及讓大陸、港澳臺設(shè)計師共同競技的活動，GDC 設(shè)計獎在每兩年舉辦一次的設(shè)計競賽中不斷探索和完善。幾代設(shè)計師的薪火相傳，不斷影響著中國藝術(shù)設(shè)計事業(yè)的蓬勃發(fā)展。GDC設(shè)計獎的評審結(jié)果直接反映了當(dāng)前設(shè)計與文化、商業(yè)、生活的互動關(guān)系，為中國設(shè)計建立了全新的價值標(biāo)準(zhǔn)。

（三）設(shè)計競賽對社會具有宣傳教育的功能

設(shè)計競賽通過舉辦競賽、展覽、講座、訪談等一系列活動，積極宣傳、推廣和傳播設(shè)計的理念和成果。這些活動不僅提高了設(shè)計師整體素質(zhì)，也引起了公眾對設(shè)計行業(yè)的關(guān)注。設(shè)計競賽將先進的設(shè)計觀念與受眾的接受度拉近，建立了設(shè)計師與受眾之間的溝通橋梁。

首先，設(shè)計競賽通過展覽，將優(yōu)秀的設(shè)計作品公之于眾，讓公眾能夠親身感受和欣賞到設(shè)計的精彩之處。這種直觀的展示方式不僅增加了設(shè)計作品的曝光度，也提升了公眾對設(shè)計的認(rèn)知和理解。

其次，設(shè)計競賽通過講座和訪談等形式，邀請知名設(shè)計師、行業(yè)專家和學(xué)者進行深入的交流和解讀。這些活動為公眾提供了了解設(shè)計背后的創(chuàng)作思路、理念和技術(shù)的機會，拓寬了他們對設(shè)計的認(rèn)知范圍。

此外，設(shè)計競賽還通過舉辦相關(guān)的教育活動，如研討會和工作坊，向設(shè)計師和公眾提供學(xué)習(xí)和交流的平臺。這些活動不僅促進了設(shè)計師之間的相互學(xué)習(xí)和探討，也讓公眾有機會與設(shè)計師互動，深入了解設(shè)計的過程和背后的價值。

設(shè)計競賽的宣傳教育作用不僅提升了設(shè)計行業(yè)的形象和影響力，也有助于培養(yǎng)社會的審美意識。通過接觸優(yōu)秀的設(shè)計作品和與設(shè)計師的互動，公眾的審美標(biāo)準(zhǔn)得到了提升，對創(chuàng)新和先進思想的接受度也增強了。這種良性互動為社會的文化進步和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的繁榮打下了堅實基礎(chǔ)。

綜上所述，設(shè)計競賽通過宣傳教育的功能，不僅促進了設(shè)計師隊伍的成長和提升，增加了公眾對設(shè)計行業(yè)的關(guān)注度，提高了社會的審美意識，同時也為創(chuàng)造性的探索和先進的思想觀念提供了平臺和推動力量。設(shè)計競賽在推動設(shè)計行業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)社會的審美意識以及促進文化進步和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的繁榮等方面發(fā)揮著重要的作用。

（四）設(shè)計競賽的鼓勵機制，讓有才華的設(shè)計師有了展示的舞臺，同時也促進了設(shè)計行業(yè)的快速發(fā)展

設(shè)計競賽和獎項是評價設(shè)計師創(chuàng)作水平的最佳方式。高級別的設(shè)計競賽通過聚集眾多著名設(shè)計師和業(yè)界專家組成的評審團隊，建立嚴(yán)格的評選標(biāo)準(zhǔn)和有限的獲獎名額，賦予競賽極高的權(quán)威性和含金量。設(shè)計競賽的鼓勵機制成為眾多設(shè)計師夢寐以求的目標(biāo)，這些競賽也成為設(shè)計師展示才華的重要舞臺。能夠在競賽中獲得獎項成為設(shè)計師們的榮耀，也是發(fā)現(xiàn)設(shè)計人才的重要渠道之一。

參與設(shè)計競賽已成為設(shè)計師必經(jīng)之路，而獲獎更是成功設(shè)計師的必備條件之一。設(shè)計師通過參與競賽，汲取營養(yǎng)，尋找差距和不足，同時也在競賽中找到自信，堅持不懈地創(chuàng)作。這無疑促進了設(shè)計行業(yè)的健康發(fā)展和快速成長。

（五）設(shè)計競賽聚集了志同道合的設(shè)計師為社會議題集體發(fā)聲，體現(xiàn)了設(shè)計師的社會責(zé)任和文化自覺

例如，作為全國首個以公益為主題的廣告大賽，設(shè)計之都（中國·深圳）公益廣告大賽已經(jīng)連續(xù)舉辦了16屆，并逐漸具備了影響力和號召力。每屆大賽都吸引了關(guān)注公益事業(yè)的設(shè)計師參與其中，他們通過精彩的藝術(shù)設(shè)計作品為當(dāng)下社會面臨的問題發(fā)聲，展現(xiàn)出設(shè)計師的社會責(zé)任和文化自覺意識。舉例來說，2019 年底的新冠肺炎疫情肆虐全球，設(shè)計師們自發(fā)組織了各種公益海報大賽和展覽，通過設(shè)計作品向社會傳播溫情，為受到恐慌影響的社會帶來安撫。

此外，每年的設(shè)計院校畢業(yè)季也呈現(xiàn)出精彩紛呈的景象。近年來，畢業(yè)季已逐漸演變成另一種形式的設(shè)計競賽。無論是畢業(yè)設(shè)計的主題、海報的設(shè)計，還是每件畢業(yè)作品的精心程度，每個院校都以不同的個性主張和姿態(tài)向世人展示。例如，Young Battle畢業(yè)設(shè)計獎2021吸引了幾位業(yè)界年輕的知名設(shè)計師擔(dān)任組委會召集人，評審團由新生評審、國際評審和產(chǎn)業(yè)評審共19 位專業(yè)評審員組成。該獎項征集來自全球200 多所設(shè)計院校的千余件畢業(yè)作品，評審團從選題新穎性、作品創(chuàng)新度、作品完整性和市場轉(zhuǎn)化度等綜合考量方面進行評審。從獲獎作品的題材角度來看，畢業(yè)作品涵蓋了時間與生命、環(huán)境與健康、文化傳承與道德重建、弱勢群體與老齡化等社會議題，體現(xiàn)了當(dāng)代在校設(shè)計專業(yè)學(xué)生對社會問題的關(guān)注，也展示了他們承擔(dān)起社會責(zé)任的新風(fēng)貌。

（六）設(shè)計競賽介入設(shè)計教育，豐富了設(shè)計教學(xué)，推動了設(shè)計教育的發(fā)展

設(shè)計教育的發(fā)展促進了設(shè)計競賽的繁榮，而設(shè)計競賽的介入也為設(shè)計教育帶來了新的發(fā)展機遇，二者相輔相成、相互影響。

每年高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)眾多。在信息時代、學(xué)科交叉、專業(yè)融合、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)認(rèn)可等多重因素的影響下，中國設(shè)計教育的發(fā)展環(huán)境為設(shè)計競賽的蓬勃發(fā)展提供了有利的土壤。設(shè)計競賽為設(shè)計實踐和設(shè)計教學(xué)的融合提供了產(chǎn)學(xué)研一體化的探索途徑，促進了行業(yè)的進步和設(shè)計教育的發(fā)展。

例如，時報金犢獎是全球華人地區(qū)規(guī)模最大的學(xué)生廣告活動，為中國的設(shè)計界和廣告界增添了濃墨重彩的一筆。每屆大賽都發(fā)掘出許多創(chuàng)意新人，被行業(yè)譽為青年創(chuàng)意的奧斯卡。作為華人圈歷史最悠久的青年創(chuàng)意獎項之一，時報金犢獎介入設(shè)計教學(xué)已成為設(shè)計院校重要的校園創(chuàng)意活動，架起了學(xué)界和業(yè)界之間的橋梁。它成為學(xué)生畢業(yè)進入企業(yè)和廣告設(shè)計公司的重要墊腳石，為業(yè)界不斷輸送設(shè)計創(chuàng)意人才。隨著時代的發(fā)展，“創(chuàng)意也是生產(chǎn)力”的口號逐漸成為業(yè)界的共識。隨之而來的中國大學(xué)生廣告節(jié)學(xué)院獎、靳埭強設(shè)計獎、白金創(chuàng)意國際大學(xué)生平面設(shè)計大賽等各類設(shè)計競賽，成為設(shè)計院校融入設(shè)計教學(xué)課程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一。每屆設(shè)計競賽在教師的組織和悉心指導(dǎo)下，學(xué)生們得到了成長。設(shè)計競賽的不斷完善和成熟也為設(shè)計教育提供了發(fā)展方向和價值標(biāo)準(zhǔn)。

二、設(shè)計競賽的問題

設(shè)計競賽的蓬勃發(fā)展對設(shè)計行業(yè)和設(shè)計教育確實做出了積極的貢獻。越來越多的研究論文和科研課題關(guān)注設(shè)計競賽如何融入設(shè)計教學(xué)，這反映了學(xué)術(shù)界對該主題的日益關(guān)注。然而，設(shè)計競賽也出現(xiàn)了一些新問題和負面影響，這些問題變得越來越明顯，并且呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢。在這種情況下，設(shè)計界需要更多的設(shè)計批評介入，以促進設(shè)計行業(yè)的健康發(fā)展。值得強調(diào)的是，本文提到的問題并不適用于所有設(shè)計競賽，而是指當(dāng)前許多設(shè)計競賽所面臨的新問題和現(xiàn)象，并不是一刀切的。

（一）參賽群體參賽的目的與初衷發(fā)生了改變，急功近利的思想在不斷蔓延

1.專業(yè)設(shè)計師群體

由于社會競爭的壓力，專業(yè)設(shè)計師需要在行業(yè)中脫穎而出，通過參與設(shè)計競賽來提升自身的專業(yè)能力，并通過榮譽的獲得贏得行業(yè)和市場的認(rèn)可，提升自身的價值。這樣的參賽目的無疑是健康的心態(tài)，也值得鼓勵。然而，如今低門檻的設(shè)計競賽隨處可見。大部分客戶對設(shè)計行業(yè)的榮譽缺乏足夠的了解和認(rèn)識，對設(shè)計榮譽的權(quán)威性和含金量也缺乏了解。而許多設(shè)計競賽的冠名又特別浮夸，不論是冠以“國際”還是“中國首屆”“中國之星”等字眼，這為急功近利的設(shè)計師提供了捷徑，通過參賽獲獎，制造“著名設(shè)計師”的虛假形象，滿足虛榮心，并獲得客戶的認(rèn)可和商業(yè)利益。

不成熟的市場、全社會對“美育”的普及不足，以及設(shè)計價值評判標(biāo)準(zhǔn)的不完善，導(dǎo)致設(shè)計師的能力和水平不是根據(jù)作品的質(zhì)量和產(chǎn)生的社會價值來衡量。獲獎的數(shù)量成為設(shè)計師“成功”的標(biāo)簽和炫耀的資本，迷惑了社會大眾對設(shè)計師真實能力的判斷，也成為許多投機的設(shè)計師討好企業(yè)客戶、獲得信任的法寶。這是急功近利思想的影響，也是整個社會對設(shè)計審美和價值判斷還處于較低水平的原因，就像書法界的江湖書法大師一樣。這種不良現(xiàn)象和發(fā)展趨勢無疑對設(shè)計行業(yè)的健康發(fā)展不利。

2.設(shè)計院校的專業(yè)教師群體

設(shè)計院校的教師雖然不排除通過參與設(shè)計競賽來鍛煉和提升自身的專業(yè)能力，但由于設(shè)計院校對教師的考核存在一套獨立的評估機制，大多數(shù)教師參賽的目的主要是出于考核和評估的功利目的。一些院校的獎勵機制還不夠成熟，對設(shè)計競賽的主辦方和評審的權(quán)威性并沒有充分進行調(diào)研和篩選。高校教師通過參加設(shè)計競賽獲得榮譽和獎項，除了能在年終評優(yōu)中獲得豐厚的獎勵之外，這些獎項和榮譽還可以在未來的職稱評審中起到有利的作用。設(shè)計院校的考核評估機制無疑也是推動各種設(shè)計競賽繁榮的原因之一。

3.設(shè)計院校的在校學(xué)生

學(xué)生參賽獲獎的目的逐漸演變成為學(xué)生考研晉升的敲門磚以及畢業(yè)快速進入職場的通行證，導(dǎo)致原本為了提高設(shè)計專業(yè)能力而參賽的初衷已經(jīng)蕩然無存。現(xiàn)如今，學(xué)生純粹為了獲獎而參賽，為了考研而參賽，為了滿足虛榮心而參賽。雖然不可否認(rèn)參賽可以提升專業(yè)能力，但初心的改變會導(dǎo)致最終結(jié)果的變質(zhì)。

有些本科生在考研時展示的獲獎獎項有幾十項甚至上百項，然而這些設(shè)計競賽大多缺乏影響力，其權(quán)威性值得懷疑。盡管這些獲獎數(shù)據(jù)在考核時通常能得到導(dǎo)師的青睞，進而在晉升過程中更接近“成功”，但這一現(xiàn)象往往會引發(fā)其他學(xué)生爭相效仿。如果教師不正確引導(dǎo)，將產(chǎn)生誤導(dǎo)作用，甚至助長不良風(fēng)氣的蔓延。

經(jīng)過多年的觀察與調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)考研的學(xué)生并非因為想成為出色的設(shè)計師而選擇讀研。本科生通過華而不實的設(shè)計獎項和數(shù)量打開了研究生的大門，獲取高學(xué)歷和高學(xué)位的資格，并進入大學(xué)從事教學(xué)工作，將自身親身經(jīng)歷傳授給學(xué)生。這樣的循環(huán)帶來的問題已經(jīng)成為社會關(guān)注和討論的焦點，同時也引發(fā)了高校對教師選拔機制的另一個問題的討論。

對于評估設(shè)計師的專業(yè)能力，僅僅從獲獎的設(shè)計競賽的權(quán)威性和影響力來評判只是衡量設(shè)計能力的一方面。應(yīng)該從設(shè)計師作品的多個方面品質(zhì)進行綜合評估，甚至可以從設(shè)計師的設(shè)計觀念、學(xué)術(shù)論文等多個角度進行評判。

（二）功利主義彌漫著競賽的主辦方，競賽的門檻和評判標(biāo)準(zhǔn)誤導(dǎo)行業(yè)審美和價值取向

隨著中國的飛速發(fā)展，設(shè)計市場迅速擴大，需要大量的設(shè)計師來滿足需求。在這個繁忙的時代，許多渴望在行業(yè)中脫穎而出的設(shè)計師涌現(xiàn)。然而，所謂天下熙熙皆為利來，天下攘攘皆為利往。設(shè)計競賽的主辦方和參賽者往往為了達到各自的功利目的而相互影響，形成了互相吹捧、互相利用的氛圍，使得設(shè)計競賽完全失去了原本的意義。

1.不少設(shè)計競賽活動成為主辦方牟取利益的工具

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，自媒體行業(yè)迅速成長，許多設(shè)計師和團體利用了參賽群體的功利心理。他們通過組織設(shè)計競賽并制定規(guī)則，在便利的自媒體平臺上進行宣傳和推廣，以行業(yè)先鋒的形象樹立標(biāo)桿、建立品牌和樹立權(quán)威，然而他們的目的卻另有所圖。

這些主辦方利用了學(xué)生追求功利的心態(tài)，看到了商機。他們通過組織設(shè)計競賽并開設(shè)培訓(xùn)班來指導(dǎo)比賽，從策劃競賽、組織評審、頒獎到出版獲獎作品集，一系列的活動都是在內(nèi)部進行的暗箱操作。參加培訓(xùn)班的人幾乎都能獲獎，這讓學(xué)生們誤以為是通過培訓(xùn)班提升了自己的專業(yè)能力才能獲獎。實際上，這是主辦方通過收取培訓(xùn)費和銷售獲獎作品集來謀取利益的商業(yè)行為。

許多組織機構(gòu)出于滿足設(shè)計師虛榮心和功利心的需求，以“鼓勵創(chuàng)意、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意人才”為幌子，設(shè)立了比賽規(guī)則。他們打著“國際”之名，通過收取昂貴的報名費、參賽費、評審費和參展費來謀取利益。例如，德國紅點獎和IF 設(shè)計獎在設(shè)計界享有“奧斯卡”之稱，但在中國的發(fā)展中，已經(jīng)成為一種商業(yè)操作行為。甚至清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院的柳冠中教授也曾批評這些獎項，稱其為承包商為了賺取中國設(shè)計師和設(shè)計機構(gòu)的錢而開展的商業(yè)活動，早已偏離了紅點獎在德國創(chuàng)立時的初衷。

2.主辦方為了快速制造影響力，設(shè)計競賽的組織方式發(fā)生了改變

許多設(shè)計競賽采用特邀嘉賓的形式組織活動，特邀作品的比例甚至超過了征集到的參賽作品。組辦方通過特別邀請行內(nèi)知名設(shè)計師的參與，表面上顯示對被邀請設(shè)計師的尊重，每次邀請都用諸如“鑒于您在設(shè)計界的突出貢獻和影響力……”等邀請文案，滿足被邀請者的虛榮心。然而，實際上這只是為了“暖場”，借助特邀嘉賓的作品來提升設(shè)計競賽的水平和影響力。甚至有些主辦方實際上是某家設(shè)計公司在為與政府相關(guān)的商業(yè)項目提供服務(wù)。他們利用政府的資源和可信度，組織全國范圍的設(shè)計競賽，并通過參賽者投稿，并以頒發(fā)榮譽證書作為獎勵。這樣既滿足了參賽者的功利心，又通過榮譽證書獲取了參賽者的創(chuàng)意成果。無論是主辦方、政府還是參賽者，各方都能得到他們所需的利益。然而，這種以扭曲的功利心為目的的設(shè)計競賽無疑對行業(yè)的健康發(fā)展是不利的。

3.設(shè)計競賽的評審機制、評審標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化

許多設(shè)計競賽的參賽類別較為單一，限制較少，為了吸引更多的參賽者，獲獎門檻極低，導(dǎo)致獲獎比例非常高。這樣的設(shè)計競賽對年輕設(shè)計師和設(shè)計院校的在校生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了誤導(dǎo)作用。低劣的設(shè)計競賽扭曲了行業(yè)的審美標(biāo)準(zhǔn)和價值取向。許多低劣的設(shè)計競賽的評審標(biāo)準(zhǔn)變得畸形，標(biāo)榜著“創(chuàng)新創(chuàng)意”，卻產(chǎn)生了“另類、博人眼球”的作品。獲獎作品展示了美丑不分的審美觀，以丑為美，抹殺了本應(yīng)健康的審美趣味，誤導(dǎo)了設(shè)計師應(yīng)具備的社會責(zé)任感和崇高的理想精神，這是低劣獲獎作品的價值取向所帶來的影響。

三、設(shè)計教育的反思

探討中國的設(shè)計和設(shè)計教育的問題，離不開設(shè)計師和設(shè)計教育工作者自身的反思，離不開大批專家學(xué)者設(shè)計批評的介入和推動。對設(shè)計競賽存在疑慮和反思的專業(yè)論文不斷涌現(xiàn)，推動著中國設(shè)計和設(shè)計教育向著健康的方向發(fā)展。作為設(shè)計教育工作者，筆者也在這方面進行了相應(yīng)的思考：

（一）設(shè)計競賽介入設(shè)計教學(xué)存在盲目性，以獲獎數(shù)量作為衡量設(shè)計能力高低的標(biāo)準(zhǔn)過于片面

雖然設(shè)計競賽的介入顯著提高了設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量，并成為評估教學(xué)成果的一種方式，設(shè)計競賽在設(shè)計教育中的優(yōu)點是毋庸置疑的。然而，新的問題也逐漸顯現(xiàn)。在筆者多年的觀察和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一個共同特征：那些在本科畢業(yè)簡歷中列出大量設(shè)計獎項的學(xué)生，通常在綜合設(shè)計能力方面存在較大的缺陷和不足。同樣，對于已經(jīng)從業(yè)的年輕設(shè)計師也是如此，獲獎數(shù)量較多的設(shè)計師往往不擅長實際設(shè)計工作，這種現(xiàn)象的原因如下：

首先，他們所獲得的獎項往往缺乏權(quán)威性和影響力。其次，這些設(shè)計競賽往往只涉及文化藝術(shù)類海報設(shè)計，設(shè)計類別單一，限制較少，可稱為藝術(shù)家的自由創(chuàng)作。最后，受虛榮心驅(qū)使，長期參與此類設(shè)計競賽的設(shè)計師和學(xué)生忽視了其他形式的設(shè)計訓(xùn)練，忽視了設(shè)計基礎(chǔ)、設(shè)計原理、設(shè)計技能、設(shè)計理念、設(shè)計市場、設(shè)計實施、營銷策劃等更多專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和探索。因此，這些設(shè)計師和學(xué)生只擅長設(shè)計那些沒有太多約束和限制的文化藝術(shù)類海報，業(yè)界嘲諷地稱他們?yōu)椤昂蟠髱煛薄?/p>

文化藝術(shù)類海報設(shè)計競賽門檻較低，沒有甲方要求和市場需求的限制，設(shè)計師可以充分展示自己的創(chuàng)意和獨特觀點，從某種意義上解放了設(shè)計師的思維束縛，對設(shè)計師的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練具有積極意義。然而，這種無約束力的主題創(chuàng)作也常常帶來弊端。許多“獲獎專業(yè)戶”在進行文化藝術(shù)類海報設(shè)計時游刃有余，但在商業(yè)海報和其他有限制要求的設(shè)計上卻感到困惑，這充分暴露了他們的審美水平低下和設(shè)計基礎(chǔ)不扎實的問題，如基本的設(shè)計邏輯混亂、版面編排雜亂、字體和配色無法符合項目調(diào)性等。他們在文化藝術(shù)類海報創(chuàng)作中所謂的創(chuàng)意和創(chuàng)造性已經(jīng)喪失殆盡。設(shè)計能力的培養(yǎng)是多方面訓(xùn)練的結(jié)果，不能僅僅通過文化藝術(shù)海報的訓(xùn)練來完全替代。

（二）設(shè)計競賽所倡導(dǎo)的“創(chuàng)意創(chuàng)新”，若教師不加以詳細分析和指導(dǎo)，勢必對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)甚至歪曲

“創(chuàng)意創(chuàng)新”一直是設(shè)計師和設(shè)計教育不斷強調(diào)的關(guān)鍵詞。在這個快速發(fā)展的時代，創(chuàng)新思維和行動在各個行業(yè)都至關(guān)重要。然而，在設(shè)計教育領(lǐng)域，脫離實際情況和人才培養(yǎng)定位的創(chuàng)新觀念可能會造成傷害。培養(yǎng)扎實的設(shè)計基本功是設(shè)計院校應(yīng)該重視的重要環(huán)節(jié)。沒有堅實的基本功支撐的創(chuàng)意就像空中樓閣一樣。就像中國功夫一樣，無論是哪個門派，對于基本功，如馬步和站樁等，都非常重視。許多學(xué)生由于基本功不扎實，在進入職場后會吃虧。然而，“創(chuàng)意創(chuàng)新”的聲音一直蓋過了其他聲音，對“創(chuàng)意創(chuàng)新”進行質(zhì)疑和批評的聲音很少。

那么，什么是設(shè)計呢？劉永濤博士在其學(xué)術(shù)文章中這樣定義設(shè)計：設(shè)計，界定為廣義層面的復(fù)合型、交叉型的“設(shè)計”，即人們?yōu)榱藵M足物質(zhì)和精神生活需要，利用一定載體所進行的一種具有藝術(shù)性、科學(xué)性、應(yīng)用性以及創(chuàng)新性的構(gòu)思、造物和服務(wù)地方文化活動。

由此可見，設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅僅是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設(shè)計的本質(zhì)也不是為了解決“創(chuàng)新”的問題，而是通過“創(chuàng)新”的思維去解決問題，實現(xiàn)設(shè)計的價值。創(chuàng)新是一種思維方式和手段，而不是目的。學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)是多方面的，設(shè)計競賽的介入教學(xué)如果沒有經(jīng)過詳細的分析和指導(dǎo)，勢必會讓設(shè)計教育誤入歧途。一個綜合素質(zhì)全面的設(shè)計專業(yè)學(xué)生需要培養(yǎng)多方面的能力，包括設(shè)計基礎(chǔ)技能、設(shè)計調(diào)研能力、設(shè)計溝通能力、設(shè)計創(chuàng)新能力、營銷策劃等綜合能力。

對設(shè)計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)可以從文科和理科環(huán)境兩個方面進行探究，兩種環(huán)境同等重要。文科環(huán)境可以幫助學(xué)生在思想層面上獲取靈感，起到重要作用；而理科環(huán)境則培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力，強調(diào)技術(shù)層面的培養(yǎng)。

（三）設(shè)計院校的人才培養(yǎng)定位不應(yīng)跟風(fēng)

如果設(shè)計院校的專業(yè)帶頭人缺乏對未來發(fā)展的清晰洞見和預(yù)測，沒有核心理念和價值觀的引領(lǐng)，沒有對自身專業(yè)資源的清晰認(rèn)識，那么人才培養(yǎng)的定位和方向就會失去正確的方向。專業(yè)帶頭人和教師團隊需要緊密關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢，充分認(rèn)識自身的優(yōu)缺點。他們既不應(yīng)滿足于平庸，也不應(yīng)過于追求高遠，而是應(yīng)該向一流院校學(xué)習(xí)辦學(xué)經(jīng)驗、人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗，取長補短。然而，這并不意味著盲目崇拜、盲目追隨和效仿。

舉例來說，中央美術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院等一流專業(yè)院校是其他設(shè)計院校所仰望的楷模。他們以高瞻遠矚的國際視野培養(yǎng)了一批又一批引領(lǐng)行業(yè)先鋒的設(shè)計師和專家學(xué)者，對設(shè)計教育和設(shè)計行業(yè)做出了不可忽視的貢獻。然而，不同的設(shè)計院校在師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)條件、地理和人文環(huán)境上各有差異。如果盲目效仿，必將陷入東施效顰的境地，缺乏自身辦學(xué)特色。院校之間的同質(zhì)化辦學(xué)現(xiàn)象日益嚴(yán)重，與實際脫節(jié)，人才培養(yǎng)無法達到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生的專業(yè)能力不強，就業(yè)困難重重。社會的進步需要設(shè)計精英和大師，他們具有卓越的見識，開創(chuàng)行業(yè)先河，樹立行業(yè)的旗幟。然而，社會的發(fā)展也需要普通的設(shè)計師，他們腳踏實地、默默奉獻。

（四）有影響力的專業(yè)競賽的價值取向能為設(shè)計教育提供價值參考

以“影響中國未來的設(shè)計”為宗旨的GDC設(shè)計獎已經(jīng)歷了30 年的發(fā)展歷程。它從最初專注于專業(yè)設(shè)計師的競賽逐漸擴展到學(xué)生組的設(shè)立。在每一屆組委會不斷總結(jié)經(jīng)驗和探索的努力下，GDC 設(shè)計獎變得越來越成熟。每一屆獲獎作品都直接體現(xiàn)了時代價值，成為中國設(shè)計發(fā)展脈絡(luò)的生動見證。

“從GDC 設(shè)計獎2021 全部獲獎作品中，我們能看到越來越多的創(chuàng)作者更主動地介入現(xiàn)實，通過極富創(chuàng)新的設(shè)計理念與手法，關(guān)注并表達更廣泛的社會問題、更深切的人文關(guān)懷、更有趣的視覺體驗、更全面的科技融合，以及更具商業(yè)價值的市場轉(zhuǎn)化，所以，‘新’也是一種觀念……”這是深圳市平面設(shè)計協(xié)會主席張昊在《GDC Award 21》作品集中所寫序的一段文字，他道出了新時代設(shè)計面向未來的評判準(zhǔn)則。筆者認(rèn)為，設(shè)計院校在培養(yǎng)設(shè)計專業(yè)人才的能力時，可以從GDC設(shè)計獎2021所聚焦的四個議題中得到一些方向上的指導(dǎo)。

視覺探索：遵循設(shè)計本質(zhì)，探索更具前瞻性、實驗性的視覺語言。社會關(guān)注：響應(yīng)社會，提出新的解決方案。商業(yè)促進：面向消費市場，構(gòu)建更富想象力的商業(yè)場景?？萍既诤希杭夹g(shù)變革，實踐新的設(shè)計思維路徑和方法。

結(jié)語

在面對設(shè)計競賽的問題和設(shè)計教育的反思時，我們希望設(shè)計競賽能夠回歸其本質(zhì)，成為設(shè)計能力提升和專業(yè)交流的平臺，而非功利目的的手段。期待設(shè)計競賽的評判標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)合理，權(quán)威性和影響力得到充分保證，以引導(dǎo)行業(yè)審美標(biāo)準(zhǔn)和價值取向的正常發(fā)展。同時，設(shè)計院校應(yīng)該堅持自身辦學(xué)特色，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合行業(yè)趨勢和社會需求，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、扎實基本功和社會責(zé)任感的設(shè)計專業(yè)人才。

我們期待設(shè)計競賽的未來能夠更加注重設(shè)計的社會影響力和可持續(xù)性發(fā)展，關(guān)注人類社會的真正需求，推動設(shè)計創(chuàng)新為社會帶來積極的變革和改善，以期設(shè)計競賽能夠培養(yǎng)出更多有遠見、勇于探索的設(shè)計先鋒，他們能夠引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展，迎接當(dāng)下和未來的挑戰(zhàn)。

最重要的是，我們期待設(shè)計競賽與設(shè)計教育的良性互動。設(shè)計教育應(yīng)該積極借鑒和吸納優(yōu)秀的競賽經(jīng)驗和評判標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力和責(zé)任感的設(shè)計人才。同時，設(shè)計競賽也應(yīng)該關(guān)注設(shè)計教育的發(fā)展需求，與設(shè)計院校緊密合作，共同推動設(shè)計教育的創(chuàng)新和進步。

未來，我們期待設(shè)計競賽成為設(shè)計行業(yè)的推動力量，為設(shè)計師提供展示才華和交流合作的平臺，引領(lǐng)設(shè)計的發(fā)展方向。通過持續(xù)地反思、改進和合作，我們可以共同塑造一個健康、有活力的設(shè)計生態(tài)系統(tǒng)，為人類創(chuàng)造更美好的未來。