智能設備技術(shù)支持下提高小學生計算能力的思考

水為紅

(長豐縣長新路小學 安徽合肥 231100)

小學階段的數(shù)學學習使學生從直觀形象思維轉(zhuǎn)化為抽象的邏輯思維,為創(chuàng)新思維能力的發(fā)展打下扎實基礎,學生對數(shù)學的學習興趣與計算能力有著直接的關系。因此,在小學階段,計算教學是數(shù)學教學中的一個重要組成部分。怎樣在智能設備技術(shù)支持下提高學生的計算能力呢?現(xiàn)筆者就提高學生計算水平,在學校課題研究的基礎上,結(jié)合具體教學實際,談幾點體會。

一、培養(yǎng)學生的計算興趣,使學生樂于計算

興趣是最好的老師,學生一旦產(chǎn)生了學習興趣,就會激發(fā)自身的學習欲望和動力。反過來,如果學生對學習沒有興趣,學習就會成為學生的被迫行為,學生不能從中體味快樂,甚至產(chǎn)生厭倦感與恐懼感,就更談不上積極主動了。

數(shù)學學科本身就是一門枯燥乏味的學科,數(shù)學中更多的是計算教學。課堂上的計算教學如果只是單一枯燥的訓練,學生被動地參與其中,機械地、單向地接受知識,自然達不到較好的教學效果,對于生性活潑好動的小學生而言,這樣的課堂計算教學毫無樂趣可言。

但是如果把智能設備技術(shù)和計算教學結(jié)合起來,就能讓計算活動變得更加豐富多彩。通過智能設備技術(shù)插入有趣的聲音、圖形、動畫,原本枯燥無味的教學會變得有聲有色,激發(fā)出學生的探究興趣。

以智能設備技術(shù)為支撐展示相關習題,趣味性強,授課形式多樣,能夠激發(fā)學生多種感官,正好契合了小學生的心理特征和認知規(guī)律。比如可結(jié)合游戲創(chuàng)設一定的情境進行闖關答題,做對一題即可進入下一關。又如可以借助智能設備技術(shù)設計喜羊羊運動會、小熊運動會、森林運動會等答題闖關游戲,每題設定一定的答題時間,邀請學生扮演喜羊羊和灰太狼或者其他角色進行比賽,答對一題即可進入下一關,答對所有題目的一方就是獲勝方。也可以設計砸金蛋闖關游戲,學生砸開一個金蛋完成習題,全部做對才可以砸下一個金蛋,最后挑戰(zhàn)成功的學生將獲得“終極大獎”。一環(huán)扣一環(huán)的闖關練習使學生的注意力高度集中,課堂上學生主體意識增強,學習熱情高漲,積極主動參與學習。

圖文并茂的聲像效果配以先進的教學設備,能夠大大激發(fā)學生的學習熱情。教師要設計一些新鮮的、符合時代發(fā)展的小游戲,激發(fā)同學們的游戲興趣。例如,“智闖迷宮”游戲中的角色都是小學生喜愛的動漫角色,必須闖過一道道關卡,算完計算題才能走出迷宮;再比如,解救被光頭強困在森林里的熊大、熊二,必須闖過光頭強布置的重重陷阱才能解救熊大、熊二,而這些陷阱正是一道道數(shù)學計算題。利用先進的教學器材進行計算游戲,滿足小學生的求新求異的心理,這樣的課堂計算教學更能激起學生強烈的參與欲望,從而使學生主動參與計算教學,激發(fā)其學習興趣,培養(yǎng)其計算能力。

二、體現(xiàn)直觀優(yōu)勢,幫助學生掌握正確的計算方法

學生只有掌握正確的計算方法,才能算得快、算得準。相信關于正確的計算方法數(shù)學老師們在課堂上已經(jīng)不知道講了多少遍了,但是仍然會有很多同學在做題的時候會出錯。這里面有很多原因,需要教師花大力氣去研究,只有找到了癥結(jié),對癥下藥,才能真正讓學生掌握方法,在計算中游刃有余,從而從整體上促進學生運算能力的提升。

教師要引導學生理解算理,所謂知其然知其所以然。計算方法是根據(jù)算理形成的。智能設備技術(shù)在揭示算理上,可以發(fā)揮無人比擬的優(yōu)勢。每個學生通過在智能設備上進行點擊,對算式計算的算理有直觀形象的理解,相比于動手操作學具和觀看課件演示,這樣的教學可以有效地幫助學生掌握重點,突破難點,有利于學生思維的發(fā)展。比如筆者在教學20以內(nèi)的進位加法時,我讓學生用手在希沃白板上點擊課件中的圖形,按住,再拖動到需要的位置,就是為了幫助學生更好地運用湊十法計算。比如計算“9+4=”,左邊9顆草莓,右邊4顆草莓,同學們計算的時候,先把右邊一顆草莓按住拖拽到左邊,和左邊的9顆草莓合起來湊成10顆,再加上右邊剩余的3顆,一共13顆草莓。計算“8+5=”,學生把右邊5根小棒中的2根拖到左邊,和左邊8根小棒合起來湊成10根,最后加上右邊剩余的3根,一共13根小棒。

又如教學退位減法“36-9=”時,學生不但要會算,而且要知道怎么算,明白它的算理。我借用希沃白板,讓同學們在課件上親自操作示范:先展示3個整捆(每捆10根)和6個單根小棒,減去9根小棒。這樣是為了讓學生明白,為什么在筆算列豎式的時候,個位上6不夠減的時候從十位上借1到個位上算10。6個單根小棒減去9個單根小棒不夠,拆開一個整捆(10根),16根減去9根剩下7根,和沒有散開的2捆小棒合起來得27。形象直觀地演示幫助學生理解抽象性強的數(shù)學知識,學生親自動手操作能夠更加深刻地理解算式計算的算理。

這說明小學數(shù)學計算教學運用智能設備技術(shù),利用豐富多樣的技術(shù)形式,對傳統(tǒng)的計算教學模式進行改革,使計算教學變得有趣、生動、直觀,能很好地展示出計算知識的形成過程,幫助學生理解算理,在理解抽象的算理時,變靜態(tài)為動態(tài)。也使計算教學在算理、算法和技巧上有所發(fā)展,有所提高。

三、開展多種計算訓練活動,因材施教

教師教學時運用先進的教學設備,能使訓練活動豐富多彩,即時反饋,對整體提高學生的計算能力有較大的幫助。

(一)口算活動更多樣

口算是提高運算能力的重要手段,是筆算的基礎。教師可以利用智能設備技術(shù)進行多方面的口算培訓。為了提升學生的口算能力,教師可以借助釘釘軟件發(fā)布口算練習,口算題目難度可以根據(jù)不同學生的計算能力來設置。口算能力較弱的學生可以選擇基礎鞏固類的題目練習,口算能力較強的可以選擇拓展提升類的題目練習,針對練習過程中比較容易出錯的題目,學生還可以再選擇易錯專練類的題目進行鞏固訓練。并且練習的口算題目不以過去的傳統(tǒng)的形式出現(xiàn),習題結(jié)合一定的情境,特別是低年級學生識字不多,點擊題目按鈕,設備可以讀題,學生在問題情境中答出得數(shù)。

實踐證明,豐富的口算訓練形式,結(jié)合智能設備技術(shù),更加新鮮有趣,同學們參與踴躍,既能使同學們口算快捷準確,又能夯實基礎,提高同學們計算的正確性。

(二)計算形式更靈活

無論是口算訓練還是筆算訓練,都能利用智能設備技術(shù)強大的信息資源,建立豐富的習題庫,讓學生足不出戶,就能在父母的幫助下,從習題庫中調(diào)閱相關習題。例如,用釘釘或者希沃里的作業(yè)本來布置作業(yè),學生可以利用其特有的功能進行計算,智能設備在學生完成練習后真正做到即時反饋,方便學生及時進行校正。智能設備可以對每個學生的計算情況進行記錄,幫助教師分析每個學生的計算情況與薄弱點,從而針對學生的不同情況制訂不同的學習計劃,真正做到因材施教、因人施教。

(三)練習更具有針對性

數(shù)學課練習枯燥乏味,學生很難提起學習興趣。因此,教師應改變過去的做法,在智能設備技術(shù)的支持下,運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,將練習內(nèi)容劃分成不同的級別,針對不同層次的學生設計練習的題目,甚至可以根據(jù)學生的喜好設計一定的故事情境或闖關游戲,并配以生動形象的畫面來激發(fā)學生積極參與練習的愿望,使學生體驗到學習數(shù)學的樂趣。

練習對鞏固算理、培養(yǎng)技能起著重要的作用,是計算教學中的一項重要內(nèi)容。學生的學習效果和計算能力都能在寬松的環(huán)境中得到很大的提高。比如使用電子白板,讓同學們以小組為單位,聯(lián)合計算一道比較復雜的計算題,讓同學們在白板上寫出計算的全過程。為順利得出答案,學生在做題的時候更加細心。而各小組算出答案的關鍵除了答案正確外,更重要的是過程與方法。對于出錯的題,同學們一起找出問題所在并進行修改,學生的數(shù)學語言在修改過程中不斷規(guī)范,同時掌握正確的計算方法。這樣的小組活動既有競爭又有合作,既能使學生掌握正確的計算方法,又能使學生增強競爭意識與協(xié)作意識,使其核心素養(yǎng)逐步得到發(fā)展,一舉多得。

四、以評促學,幫助學生增強學習效果

學生進行習題訓練不僅是為了鞏固知識和技能,還是提升學生的數(shù)學思維,幫助他們積累數(shù)學活動經(jīng)驗、感受知識應用價值,是實現(xiàn)學科育人的重要載體。對于計算題,我們可以在智能設備中設置鬧鐘計時或倒計時,將學生在規(guī)定時間內(nèi)正確完成的題數(shù)作為評價的標準。例如,教師出示一組口算題,在練習之前,明確告訴學生評價標準:在1分半鐘時間內(nèi)正確口算出得數(shù),并能說出口算方法的得三顆星;在1分半鐘時間內(nèi)正確口算出得數(shù),但不能說出口算方法的得兩顆星;在1分半鐘時間內(nèi)沒有完成或算錯的題目不超過3道題的得一顆星。明確評價標準后,學生都會努力爭取最好的成績。組織反饋時,教師可以從相應的成績統(tǒng)計中,更加全面地了解學生對口算方法的掌握情況。解決實際問題時,可以從學生正確列式并計算,也可以從正確解答、闡述解題思路、一題多解、總結(jié)反思等幾個維度給出評價標準。

智能設備的教學評估通過科學的個人數(shù)據(jù)對學生的學習過程和個人發(fā)展進行針對性的指導評估,如每學期的綠色指標評估體系,是利用智能評估體系,客觀評估學生的知識水平、創(chuàng)新能力、知識點的掌握程度、教師運用信息技術(shù)實現(xiàn)動態(tài)分析學生的學習情況等。教師根據(jù)教學評估完成對學生的針對性輔導,針對學習內(nèi)容對學生進行針對性的教學輔導,引導學生找出學習中的不足,并針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行強化。教師加強賞識教育,在教學中為學生設定階段性目標,學生在點滴進步中獲得學習成就感,在數(shù)學思想中養(yǎng)成對現(xiàn)實世界的思考習慣。教師通過積極鼓勵和評價,在學習過程中為學生樹立學習自信。智能設備評價系統(tǒng)通過對學生的自評、互評,以及對教師的全面考核,對學生的發(fā)展進行系統(tǒng)的導向性評價,從而達到促進學生個性化發(fā)展的目的。

計算教學中使用智能設備的重要優(yōu)勢,由上可見。當然,在給我們帶來巨大優(yōu)勢的同時,如果運用不當,也會給我們帶來教學上的干擾,畢竟這只是一種技術(shù),是一種教學手段。為此,我們要最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代智能設備技術(shù)的優(yōu)勢,使之成為提高學生計算能力的重要手段,對其正確認識,加強理論學習和實踐研討。運用時要注意突出計算教學的特點,真正做到以智能設備技術(shù)架起通往數(shù)學殿堂的橋梁,引領學生走進計算的世界,喚起學生進行計算教學的激情,使學生在愉悅的氛圍中主動參與、主動思考,以及掌握計算方法,培養(yǎng)良好的計算習慣,從而達到主動參與、主動思考,掌握計算方法的目的。學生計算能力的全面提高,為實現(xiàn)有效教學提供保障,而智能設備技術(shù)就是數(shù)學教學改革的推進器。