初中英語(yǔ)生活化寫(xiě)作教學(xué)策略研究

羅新華

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，生活化教學(xué)理念逐步受到重視，并被應(yīng)用到教育教學(xué)中。生活是教育的根本，是學(xué)生最感興趣的元素，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要價(jià)值。如果能將學(xué)科教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，將有效提升教學(xué)效果。英語(yǔ)寫(xiě)作是初中階段的核心教學(xué)內(nèi)容，基于初中生的成長(zhǎng)需求和特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)將生活化教學(xué)引入課堂，利用生活推動(dòng)學(xué)生的能力發(fā)展。本文探討了初中英語(yǔ)生活化寫(xiě)作教學(xué)的意義，論述了初中英語(yǔ)生活化寫(xiě)作教學(xué)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；生活化；寫(xiě)作教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）18-0235-03

寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，更能強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思維，能使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中感悟文化內(nèi)涵，充分提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要途徑。尤其是初中階段，寫(xiě)作更是英語(yǔ)課堂的重中之重。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題，如學(xué)生缺乏真情實(shí)感、思考主動(dòng)性不強(qiáng)等。因此，在新課標(biāo)背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極探索契合學(xué)生發(fā)展的生活化寫(xiě)作教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗(yàn)英語(yǔ)、感受英語(yǔ)，從而提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

1.開(kāi)展初中英語(yǔ)生活化寫(xiě)作教學(xué)的必要性

生活化教學(xué)理念是陶行知先生提出的重要教育理念，它是指將生活與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，依據(jù)廣闊的生活背景，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地參與體驗(yàn)，從而不斷地建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知，豐富學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化學(xué)科能力的教學(xué)方式。英語(yǔ)是一門(mén)與生活緊密相關(guān)的學(xué)科，生活又是學(xué)生十分親近的場(chǎng)所，由此可見(jiàn)，開(kāi)展初中英語(yǔ)生活化寫(xiě)作教學(xué)十分必要。

首先，有助于拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作目標(biāo)。英語(yǔ)是一個(gè)重要的語(yǔ)言工具，在生活中有著廣泛應(yīng)用。如果學(xué)生只依賴書(shū)本，很難深入理解英語(yǔ)的內(nèi)涵，而將生活化教學(xué)融入其中，依據(jù)生活學(xué)生就能更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)言，在寫(xiě)作時(shí)能游刃有余，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作目標(biāo)。

其次，有利于豐富學(xué)生對(duì)生活的感悟，有效豐富寫(xiě)作內(nèi)容。英語(yǔ)知識(shí)蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)涵、情感思想，是極具人文性的學(xué)科，在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，學(xué)生不僅要靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，更要在言語(yǔ)中流露出真情實(shí)感，這樣作文才能更真實(shí)、更豐富。所以融入生活化教學(xué)，初中生就能更好地在生活中感受英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)的內(nèi)涵，汲取生活中的多樣元素，從而有效豐富寫(xiě)作內(nèi)容。

最后，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)能力全面發(fā)展。生活千變?nèi)f化，充滿著趣味生動(dòng)的元素和場(chǎng)景，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們更渴望能自主體驗(yàn)和感悟，能表達(dá)自己內(nèi)心的想法，立足生活，學(xué)生就能獲得深刻的體驗(yàn)，從多角度理解英語(yǔ)、感悟英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)內(nèi)涵、拓展英語(yǔ)思維，由此，初中生就能更好地強(qiáng)化體驗(yàn)，豐富自身素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)能力的全面發(fā)展。

2.初中英語(yǔ)生活化寫(xiě)作教學(xué)策略

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫(xiě)作素材

素材積累是寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中也同樣如此。然而傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，教師多以模仿的方式引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，這樣雖然學(xué)生能積累英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等，但寫(xiě)出的作文卻缺乏內(nèi)容，甚至有的學(xué)生無(wú)從下手，不知寫(xiě)什么好。究其根本原因，是學(xué)生對(duì)生活的積累不足。英語(yǔ)源于生活，生活為學(xué)生提供了豐富的素材和場(chǎng)景，如果沉浸式體驗(yàn)和感悟，學(xué)生就能獲得更加飽滿的情感和思想，積累更豐富、真實(shí)的素材，充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容。據(jù)此，教師就要重視學(xué)生的生活積累，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，感受更多的情感，使寫(xiě)作內(nèi)容更加切合實(shí)際，符合現(xiàn)實(shí)生活。

以人教版七年級(jí)下冊(cè)“Unit 2 What time do you go to school？”教學(xué)為例，這一單元以日常作息為主題，引導(dǎo)學(xué)生了解與作息有關(guān)的詞匯、句式，并能利用所學(xué)知識(shí)合理安排某一活動(dòng)。在寫(xiě)作環(huán)節(jié)，注重讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)寫(xiě)下自己的日常生活。這一寫(xiě)作目標(biāo)雖然是結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻具備較大難度，很多學(xué)生由于缺乏素材無(wú)從寫(xiě)起，據(jù)此，教師就要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累具體的素材。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)角度思考自己每日的作息，并進(jìn)行日常觀察和記錄，有的學(xué)生早晨起床很早，起床后會(huì)自行早讀，還有的學(xué)生則起床較晚，到學(xué)校后早讀，也有學(xué)生自主安排井井有條，有的學(xué)生則容易上學(xué)遲到等。這些都是生活中的小事，卻是可以用來(lái)寫(xiě)作的重要素材。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生從生活角度出發(fā)，觀察自己生活中的狀態(tài)，比如完成作業(yè)、運(yùn)動(dòng)、閱讀的過(guò)程中自己的時(shí)間安排、認(rèn)真程度、達(dá)成效果等。也可以引導(dǎo)學(xué)生從飲食、著裝等方面觀察，真實(shí)地記錄自己喜愛(ài)的飲食方式、著裝特點(diǎn)等。在具體的生活觀察下，學(xué)生圍繞單元寫(xiě)作主題就能有更豐富的內(nèi)容可寫(xiě)，同時(shí)細(xì)致的內(nèi)容也可以引發(fā)學(xué)生的思考，使他們主動(dòng)考慮作息時(shí)間和習(xí)慣的合理性。依據(jù)生活觀察，學(xué)生獲得的素材和資源就會(huì)更多，寫(xiě)作起來(lái)也更加容易上手。

（2）創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)情感理解

英語(yǔ)寫(xiě)作雖然與語(yǔ)文寫(xiě)作有一定差異，但同樣都需要納入真情實(shí)感，需要以情動(dòng)人，能讓讀者產(chǎn)生共鳴。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生更多時(shí)候只是刻板地模仿，缺乏自己真實(shí)的情感體會(huì)，寫(xiě)出的文章就顯得生硬，缺乏應(yīng)有的感情。因此，教師在教學(xué)時(shí)就必須重視學(xué)生真實(shí)的生活體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)的積累，讓他們生發(fā)出真情實(shí)感，用真情豐富作文，豐富作文的人文色彩。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，利用課堂契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中體驗(yàn)，幫助他們建構(gòu)生活認(rèn)知，積累生活經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)生活情感，由此學(xué)生就能從自己熟悉的生活事物出發(fā)，深切地體會(huì)和感悟，不斷地強(qiáng)化生活感受，并能在場(chǎng)景中將其轉(zhuǎn)化為對(duì)情感的理解和滲透，最終推動(dòng)作文思想情感的融入。

以七年級(jí)下冊(cè)“Unit 5 Why do you like pandas？”教學(xué)為例，本單元以熊貓為話題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的詞匯，掌握部分專門(mén)疑問(wèn)句，并能準(zhǔn)確地運(yùn)用形容詞描述自己喜愛(ài)的事物。表達(dá)對(duì)動(dòng)物的態(tài)度是學(xué)生日常生活中經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)，有的學(xué)生喜愛(ài)熊貓，有的學(xué)生喜愛(ài)貓狗，還有的學(xué)生喜愛(ài)其他動(dòng)物，但要想讓他們?cè)趯?xiě)作環(huán)節(jié)描寫(xiě)清楚自己的喜好，就需要學(xué)生真實(shí)地具備對(duì)動(dòng)物的情感，能準(zhǔn)確地應(yīng)用詞匯、語(yǔ)句描述。所以教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在課堂上就能體驗(yàn)與動(dòng)物的感情，豐富寫(xiě)作情感。比如，教師可以帶部分小動(dòng)物進(jìn)課堂，如倉(cāng)鼠、甲殼蟲(chóng)等小型動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生一起觀察，感受小動(dòng)物的可愛(ài)之處，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)和習(xí)性。還可以利用多媒體等設(shè)備，引入真實(shí)的動(dòng)物生活場(chǎng)景，如成都基地的大熊貓、野外的獅子、南極企鵝等，讓學(xué)生身臨其境，近距離觀察更多動(dòng)物，從多方面了解動(dòng)物。隨后教師再創(chuàng)設(shè)生活交流情境，讓學(xué)生依據(jù)真實(shí)的體驗(yàn)和直觀情境，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)。這樣就能使真情實(shí)感落地，使學(xué)生逐步理解文章中應(yīng)當(dāng)具備的情感，進(jìn)而在寫(xiě)作時(shí)能更好地表達(dá)所思所想。

（3）借助生活主題，強(qiáng)化寫(xiě)作方法

寫(xiě)作方法是提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的關(guān)鍵元素。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是一件需要長(zhǎng)久堅(jiān)持且由淺入深的活動(dòng)，他們不僅需要不斷豐富寫(xiě)作內(nèi)容，更要有效掌握寫(xiě)作方法，逐步寫(xiě)出有水平、有內(nèi)涵、有思想的英語(yǔ)作文。初中作為學(xué)生能力由低階向高階過(guò)渡的時(shí)期，更需要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)與發(fā)展。而傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作比較分散，學(xué)生以單篇寫(xiě)作為主，很難深入掌握寫(xiě)作方法，因此教師可以借助一些趣味性十足的生活主題，組織學(xué)生完成多樣化的寫(xiě)作任務(wù)，并在其中進(jìn)行分析、總結(jié)，提升學(xué)生對(duì)不同寫(xiě)作方法的認(rèn)知水平，鼓勵(lì)他們?cè)谥黝}寫(xiě)作目標(biāo)下遷移應(yīng)用，這樣就能更好地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

以八年級(jí)上冊(cè)“Unit 1 Where did you go on vacation？”教學(xué)為例，這一單元以旅行為話題，在寫(xiě)作環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇旅行日記。這樣的寫(xiě)作要求對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，學(xué)生不僅要合理描述旅行經(jīng)過(guò)，更要有情感和思想的融入，并且篇幅加長(zhǎng)，需要學(xué)生有一定的寫(xiě)作邏輯性。因此，教師不能只是一味地讓學(xué)生模仿，而要從寫(xiě)作方法著手，用生活化的主題激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，讓他們圍繞生活開(kāi)展寫(xiě)作。比如，教師可以以“周末旅行”“畢業(yè)旅行”“節(jié)日同行”等多種生活內(nèi)容為主題，圍繞旅行的大主題，鼓勵(lì)學(xué)生探討、交流，在學(xué)生對(duì)自己的旅行內(nèi)容有全面認(rèn)知后，再引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，分析這類生活主題應(yīng)當(dāng)怎樣準(zhǔn)確表達(dá)。有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從行程的時(shí)間順序出發(fā)，選擇重要景點(diǎn)細(xì)化，寫(xiě)出景點(diǎn)特色和心情，還有的學(xué)生認(rèn)為要從景點(diǎn)開(kāi)始描述，從繁到簡(jiǎn)地表達(dá)。依據(jù)這些想法，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞生活主題練習(xí)，不斷地嘗試，最終找到適合自己的寫(xiě)作方法，有效提升寫(xiě)作效果。

（4）鼓勵(lì)多樣閱讀，豐富寫(xiě)作內(nèi)涵

寫(xiě)作是語(yǔ)言的輸出，要想實(shí)現(xiàn)有效輸出，學(xué)生必然需要有效的輸入作為支撐。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，單一的寫(xiě)作任務(wù)是十分枯燥的，他們本身就有拓寬視野、汲取經(jīng)驗(yàn)的需求，如果教師只讓學(xué)生寫(xiě)，而忽視了前期的輸入，就會(huì)影響學(xué)生的最終寫(xiě)作效果。閱讀作為重要的輸入活動(dòng)，是提升英語(yǔ)寫(xiě)作效率的最重要依據(jù)。學(xué)生在多樣的閱讀中能更好地汲取英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)涵，找到英語(yǔ)寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作方法，所以教師在教學(xué)時(shí)必須鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展多樣化閱讀，從生活角度出發(fā)閱讀豐富的文本，積累大量的英語(yǔ)應(yīng)用方法，閱讀不能局限于課內(nèi)，還應(yīng)當(dāng)延伸至課外，乃至生活中的方方面面，從英語(yǔ)應(yīng)用專業(yè)角度實(shí)現(xiàn)有效輸入，為寫(xiě)作夯實(shí)關(guān)鍵基礎(chǔ)。

以八年級(jí)上冊(cè)“Unit 4 What's the best movie theater？”教學(xué)為例，本單元以生活中的地點(diǎn)和事物為話題，引導(dǎo)學(xué)生用最高級(jí)談?wù)撟约旱南埠茫⑦M(jìn)行事物對(duì)比。在學(xué)習(xí)選秀節(jié)目相關(guān)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生用寫(xiě)作表達(dá)生活中的喜好時(shí)，教師可以豐富學(xué)生的生活閱讀，讓他們放眼生活，閱讀有關(guān)生活中最有趣的地點(diǎn)、場(chǎng)所的雜志，如博物館、電影院等相關(guān)英文雜志，還可以鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)廣告宣傳、電視節(jié)目等，了解選秀節(jié)目相關(guān)內(nèi)容。在這種多樣化的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生就能拓寬生活視野，積累英語(yǔ)知識(shí)和素材，在寫(xiě)作時(shí)擁有更健全、更多樣的認(rèn)知體系，從而寫(xiě)出內(nèi)涵豐富的英語(yǔ)文章。

（5）組織生活實(shí)踐，拓展寫(xiě)作思維

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，寫(xiě)作也是英語(yǔ)實(shí)踐的一部分。因此，寫(xiě)作不能脫離生活，而應(yīng)當(dāng)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。脫離生活的作文是平淡無(wú)味的，也是缺乏靈活性的，只有讓學(xué)生真正在生活中應(yīng)用實(shí)踐，他們才能切身體會(huì)到英語(yǔ)的運(yùn)用價(jià)值和運(yùn)用方法，才能深刻理解英語(yǔ)中蘊(yùn)含的文化思想。因此，教師在日常寫(xiě)作教學(xué)中不能只著眼于課堂，還應(yīng)當(dāng)放眼生活，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多樣化的生活實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)英語(yǔ)應(yīng)用，能靈活地運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

以八年級(jí)上冊(cè)“Unit 7 Will people have robots？”教學(xué)為例，本單元以機(jī)器人為話題，引導(dǎo)學(xué)生展望未來(lái)，反省自己的現(xiàn)狀。在寫(xiě)作環(huán)節(jié)，要求學(xué)生寫(xiě)下自己20年后的生活，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)發(fā)散思維的契機(jī)。針對(duì)20年后的生活到底會(huì)是怎樣的，學(xué)生需要發(fā)揮一定的想象，但也不能毫無(wú)根據(jù)地猜想，由此教師可以先組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)生活實(shí)踐，在實(shí)踐中形成寫(xiě)作思維，推動(dòng)合理寫(xiě)作。比如，教師可以組織學(xué)生走進(jìn)生活，調(diào)研和了解家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀，從日常生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步等方面探索，隨后可以閱讀有關(guān)科技發(fā)明的書(shū)籍，了解20年后的科技發(fā)展可能。然后再組織學(xué)生開(kāi)展“我想我說(shuō)”的英文活動(dòng)，讓學(xué)生談一談自己對(duì)家鄉(xiāng)未來(lái)生活發(fā)展的想法，談一談自己看過(guò)的一些英文科幻電影等，最后再鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)作，這樣學(xué)生寫(xiě)出的作文就會(huì)更加貼近生活，更加具備靈活性和創(chuàng)新性。

3.結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)生活化已經(jīng)成為必然之路。初中是學(xué)生能力綜合發(fā)展的關(guān)鍵階段，此時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)相較于小學(xué)階段難度更大，是推動(dòng)學(xué)生思維和技能向高階發(fā)展的重要依據(jù)，因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)充分挖掘英語(yǔ)生活化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入生活觀察，積累更多的寫(xiě)作素材，在豐富的生活情境體驗(yàn)下切實(shí)理解真情實(shí)感，依據(jù)趣味性十足的生活主題，學(xué)習(xí)多樣的寫(xiě)作方法，并在以生活為主題的多樣化閱讀中不斷地提高語(yǔ)言素養(yǎng)，豐富寫(xiě)作內(nèi)涵，最后在多樣化的生活實(shí)踐中發(fā)散寫(xiě)作思維，提升寫(xiě)作能力。依據(jù)“生活化”的課堂，英語(yǔ)寫(xiě)作才能更靈動(dòng)、更豐富，才能真正體現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的感悟，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)

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