幼兒園教育中家園共育的策略探究

葉燁

摘 要：隨著時代的發(fā)展，幼兒教育備受關(guān)注和重視。家園共育作為幼兒教育的重要組成部分，在幼兒的成長與發(fā)展中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。作為兩個不同的教育模式，家庭教育和幼兒園教育在內(nèi)容上、形式上和環(huán)境上都有很大差異，而充分利用兩者的不同，發(fā)揮其協(xié)同作用，就成為幼兒教師探索的重要課題。文章探討了幼兒園家園共育的必要性，并從教師素質(zhì)、家長意識、家園溝通、親子活動、家長資源五個方面論述了家園共育的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；家園共育；教學(xué)策略

【中圖分類號】G616 ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）18-0025-03

家庭和學(xué)校是人才成長道路上最重要的兩個教育場所，家庭教育與學(xué)校教育對人才身心的培養(yǎng)具有不可忽視的作用。對幼兒來說，他們的一日生活在幼兒園和家庭中完成，幼兒教育不僅依賴幼兒園的專業(yè)引導(dǎo)，更不能缺乏家庭教育的推動，因此，家園共育就成為幼兒教育過程中的重要目標(biāo)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中強調(diào)：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師應(yīng)爭取家長的理解、支持和主動參與，幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢?，幼兒園教育活動與家庭教育應(yīng)相互聯(lián)結(jié)，在合作中共促幼兒的健康發(fā)展。

1.家園共育必要性

家庭教育與幼兒園教育在多個方面存在差異，家庭作為幼兒情感的港灣，能從心理、情感和生活角度引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒形成良好習(xí)慣，而幼兒園教育則是從專業(yè)角度實施的教育，更加注重培養(yǎng)幼兒的團隊合作能力，激發(fā)幼兒個性，強化他們的社會性。由此可見，家庭教育與幼兒園教育兩者的作用不同，但教育主體和目標(biāo)是一致的，都是為了促進幼兒的健康發(fā)展。據(jù)此，在幼兒教育中推行家園合作具有必要性。

首先，家園共育有助于提升幼兒園教育水平。幼兒園教育是以幼兒為主體的教育，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，了解幼兒的需求，如此才能更好地進行教育引導(dǎo)。而在幼兒園中，教師對幼兒的了解具有片面性，只依賴幼兒在園區(qū)的生活，很難全面地了解幼兒的特點，而與家庭合作教育，家長和教師雙方能實現(xiàn)有效互通，教師可以更深入地掌握幼兒的成長環(huán)境和發(fā)展特點，能在家長的支持下更好地進行教育，如此就能全面提升幼兒園教育水平。

其次，家園共育有助于推動幼兒的全面發(fā)展。幼兒園教育以多元化、專業(yè)化為主，從科學(xué)、藝術(shù)、社會、語言等多個方面教育幼兒，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，而家庭教育則更為親近幼兒，關(guān)系到幼兒的生活習(xí)慣、思想情感和行為品德的培養(yǎng)，兩者相互融合才能健全幼兒教育過程，讓幼兒在全面的教育中獲得綜合能力，具備良好的學(xué)習(xí)能力、交際能力與情感能力，如此，幼兒的綜合素質(zhì)就能全面提高。

最后，家園共育有助于提升家庭教育的質(zhì)量。家長是幼兒的第一任教師，家長的思想和行為對幼兒的性格與品質(zhì)形成有巨大影響。而大部分家長在教育中處于懵懂狀態(tài)，沒有良好的教育方法和教育理念，導(dǎo)致家庭教育難以滿足幼兒的成長需求。而家園共育下，教師可以將正確的教育理念、教育方法轉(zhuǎn)達給家長，從專業(yè)角度給予家長指導(dǎo)，由此家長就能不斷提升家庭教育能力，提高家庭教育質(zhì)量，共促幼兒教育目標(biāo)的有效達成。

2.幼兒園教育中家園共育的有效策略

幼兒的成長與發(fā)展是動態(tài)的、不可捉摸的，他們有著獨特的個性，靈活的思維，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活中都展現(xiàn)出良好的潛能。據(jù)此，幼兒教育中，教師就不能只局限于課堂，而應(yīng)與家庭合作，充分利用家庭的力量完善幼兒園教育，不斷提升教育質(zhì)量。

（1）提高教師素質(zhì)，保障共育目標(biāo)

教師是實施幼兒教育的主要角色，在家園共育中，教師作為牽頭者，必須具備良好的家園共育觀念和共育能力，能全面掌握幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展目標(biāo)，并能主動與家庭合作，這樣才能保證家園共育的實施。但在當(dāng)前教育中，很多教師并不具備家園共育的能力，他們有的共育意識薄弱，有的溝通能力不足，還有的共育專業(yè)性欠缺，由此就使家園共育活動難以持續(xù)推進下去。因此，要想有效實施家園共育，教師就要從自身的素質(zhì)著手，積極參與各種學(xué)習(xí)活動，提升共育認知，夯實共育能力。

例如，幼兒園要依據(jù)家園共育的目標(biāo)，積極組織教師參與共育知識的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，了解最新的家園共育理念，結(jié)合幼兒的發(fā)展特點，從專業(yè)角度學(xué)習(xí)家園共育的方法等，包括與家庭溝通的方法，教育幼兒的方法，共育機制的建立等，通過專業(yè)性學(xué)習(xí)，讓教師有效理解共育目標(biāo)，從技能上提升共育水平。同時，在幼兒園中也有很多優(yōu)秀的教師，在共育中有獨特的心得和經(jīng)驗，幼兒園可以組織這些優(yōu)秀教師開展經(jīng)驗分享會，將自己好的經(jīng)驗和想法分享給其他教師，或者將這些教師的優(yōu)秀共育方案做成模板，供其他教師交流學(xué)習(xí)，使他們在學(xué)習(xí)過程中能共同探討共育過程中存在的問題，集思廣益，激發(fā)創(chuàng)新的思想和方法。此外，幼兒園還可以組織專家講座，邀請共育方面的專家來園授課，用發(fā)展的眼光引導(dǎo)教師的共育能力。通過多種多樣的學(xué)習(xí)活動，教師不僅能具備良好的共育意識，也能掌握一定的共育能力，有效保障共育的實施。

（2）組建家長課堂，提升共育意識

教師是幼兒教育的專業(yè)群體，具有一定的共育意識和認知，而相較于教師而言，每個家庭對家園共育的認知就更為淡薄，很多家庭認為幼兒的成長與教師有關(guān)，在幼兒園由教師全權(quán)負責(zé)，家長無須過問，導(dǎo)致共育面臨較大阻礙。與此同時，即使部分家長具備共育意識，但他們也不具備良好的共育能力，沒有共育經(jīng)驗，在與幼兒園實施共育的過程中難免會遇到諸多問題，影響共育效果。據(jù)此，教師就可以積極組織家長參加家長課堂，專門引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)家園共育的理念、方法和價值，從思想上影響家長的認知，幫助他們更好地建立共育意識，提升家長共育的積極性。

例如，幼兒園可以整合教育資源，積極組織家長課堂，為家長提供學(xué)習(xí)共育的渠道。在開展家長課堂前，幼兒園可以征集家長在教育上的問題，以及與教師溝通中存在的問題，然后依據(jù)這些問題針對性地安排課堂內(nèi)容。如有的家長反映孩子會動不動發(fā)脾氣，聽不進勸說的話，還有的家長反映孩子過于情緒化，不能很好地控制自己的情緒等，依據(jù)這些問題，幼兒園可以引入專業(yè)的育兒知識講堂，通過專業(yè)的課程指導(dǎo)，讓家長了解幼兒的心理特征和應(yīng)對方法。與此同時，教師也要加入其中，同樣作為孩子的家長，教師也可以向家長分享一下自己日常處理這些問題的心得，幫助家長體會家園共育合作的意義。此外，家長課堂還可以融入更多專業(yè)性的共育知識和新的共育理念，讓家長能與時俱進，更多了解教育話題和教育方向。通過家長課堂的推進，家長在不知不覺中就能與幼兒園建立良好的關(guān)系，他們能在課堂上學(xué)到更多，與教師相互理解，有效提升共育意識。

（3）搭建溝通平臺，促進家園交流

溝通是家園共育的關(guān)鍵媒介，只有家庭和幼兒園保持雙向溝通，能及時交互信息，才會促進家園的相互理解、相互信任，共同為培養(yǎng)幼兒的目標(biāo)而努力。但在現(xiàn)實教育活動中，家庭與幼兒園缺乏溝通，家長很少有機會與教師面對面地交談，甚至總是被動接受教師傳達的信息，難以建立溝通交互的關(guān)系，這樣的溝通會影響家園共育的實現(xiàn)。因此，教師要積極搭建多元的溝通平臺，通過多種方式積極與家庭建立聯(lián)結(jié)，使家庭與幼兒園能保持順暢、及時溝通，在平等、尊重的雙邊關(guān)系中促進家園共育。

例如，教師可以依據(jù)信息技術(shù)手段，搭建完善的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，借助微信、QQ、郵件等，及時與家長進行溝通，還可以通過幼兒園的教育系統(tǒng)平臺，與家長實時溝通，教師可以向家長傳送消息，家長也可以及時回復(fù)或傳送消息給教師，這樣有效增強了家庭與幼兒園之間的互動次數(shù)。同時，教師還可以借助公眾號平臺等，搜集一些重要的學(xué)習(xí)資料，并轉(zhuǎn)達給家長，幫助家長解決教育中的困惑，給予他們鼓勵和支持。此外，幼兒園還可以增加家園面對面溝通的次數(shù)，鼓勵教師定期進行家訪，或針對性地與家長溝通，一來能及時傳達幼兒園的教育方法和目標(biāo)，二來能了解幼兒的家庭狀況，了解家長的教育認知，從而更好地從專業(yè)角度進行引導(dǎo)。溝通是家園共育所不可缺少的，只有在這種無阻礙、及時性的交流溝通支持下，家園才能更好地相互了解，相互理解，圍繞同一目標(biāo)共同努力。

（4）舉辦親子活動，拉近家園距離

溝通是促進家園交流的重要形式，此外，豐富多彩的幼兒園活動也是促進家園共育的主要方式。在傳統(tǒng)幼兒教育中，幼兒在園區(qū)的一切活動家長幾乎都不參與，幼兒進入幼兒園后就全部由教師教育和管理，而幼兒回到家庭中后，所有的教育又由家長全面負責(zé)，雙方很少就幼兒的教育問題進行探討、商議，甚至合作。這樣顯然達不到共育的目標(biāo)。所以教師在日常教學(xué)中，要積極利用幼兒園的親子活動，吸引家長一同走進幼兒園，實際參與到孩子的一日生活中，了解幼兒在幼兒園的發(fā)展變化，體會教師教育的方式方法，并有效感受幼兒園教育與家庭教育的關(guān)聯(lián)，從而有效促進親子關(guān)系，進一步拉近家園之間的距離。

教師可以在重要的節(jié)假日組織主題親子活動，抓住節(jié)日契機拉近與家庭的距離。比如，在端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以邀請家長一同來園，與幼兒共同體驗傳統(tǒng)民俗，感受節(jié)日氛圍，在節(jié)日體驗中讓家長真正看到幼兒情感、思想和行為的變化，促進親子關(guān)系。還可以在培養(yǎng)幼兒的身心能力過程中，組織親子比賽，如由家庭為單位進行手工制作比賽、繪畫比賽或者運動比賽，幫助幼兒更好地融入活動中，在家長的鼓勵下學(xué)習(xí)和進步。也可以邀請家長和幼兒共同參與到幼兒園的活動布置、環(huán)境設(shè)置等安排中，讓家長和幼兒共同做一回主人，從策劃到實施，完全由家庭做主。這樣的親子活動往往會激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動力，也能讓家長看到孩子的成長，更能使家庭與家庭之間相互學(xué)習(xí)，家庭與教師之間相互認可，久而久之，家庭與教師之間就會沒有隔閡，能更好地合作與協(xié)同。

（5）巧用家長資源，深化共育效果

家長與教師都是幼兒教育的主體，而家長來自各行各業(yè)，在不同崗位上發(fā)揮著重要作用，由此，家長的經(jīng)歷、能力等本身就是一種非常重要的教育資源，這種資源可以很好地輔助幼兒園教育，幫助幼兒發(fā)展社會性，建立廣闊的視野，習(xí)得豐富的知識。而傳統(tǒng)方式下，家庭和幼兒園很少相互合作，家長資源也難以得到有效應(yīng)用。因此，教師要正確認識到家長資源的價值，積極地在教育中活用家長資源，為幼兒提供更好的活動體驗，讓幼兒在體驗的基礎(chǔ)上全面認識到家長的魅力和特點，從而使家庭凝聚力更高，增強幼兒園教育的有效性，最終不斷深化共育效果。

利用家長資源并非盲目邀請家長來園，而是要依據(jù)幼兒的需求和身心特點合理運用。教師可以通過與家庭的充分溝通了解幼兒家庭，找出可利用的家長資源。比如，在幼兒家庭中，有一些從事特殊職業(yè)的家長，有消防員、警察、醫(yī)護工作者、醫(yī)生等，這些職業(yè)是幼兒非常向往的職業(yè)，也是他們很想了解和體驗的職業(yè)，此時教師就可以挖掘家長資源，邀請這些家長來園，利用自己的專業(yè)知識為幼兒講解交通安全知識、防火防盜知識、日常安全防護知識等，這樣的方式比教師單純地講解更加有趣味、有效。此外，有很多家長從事社區(qū)服務(wù)、導(dǎo)覽講解等工作，教師可以與家長充分合作，利用這些資源組織幼兒參觀社區(qū)，體驗社區(qū)服務(wù)，還可以走進博物館、展覽館，去體驗更多知識和歷史痕跡。借助豐富的家長資源，不僅可以彌補教師專業(yè)性的不足，還可以促進家園之間的協(xié)同合作，能全面推動家園共育，提升共育的效果。

3.結(jié)語

幼兒是國家和民族的未來，幼兒的成長關(guān)乎著社會的發(fā)展和進步，而幼兒園和家庭作為幼兒成長過程中的重要場所，肩負著不同的教育責(zé)任。兩者并非相互排斥，而是相互協(xié)同、相互影響的。好的家庭教育能塑造幼兒堅強的個性，讓幼兒更積極主動地參與到幼兒園活動中，發(fā)揮獨特的潛能，而良好的幼兒園教育又能為家庭提供支持，幫助家庭更好地實施教育活動。據(jù)此，教師應(yīng)充分認識到家園共育的必要性，積極地在日常教育中落實家園共育，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，舉辦家長課堂，提高家長共育意識，還要搭建良好的溝通平臺，促進家園互助交流，積極舉辦親子活動，拉近家園之間的距離，同時還要利用家長資源，豐富幼兒活動，深化共育效果，使幼兒在家庭和幼兒園的共同呵護下實現(xiàn)健康成長。

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