《汽車構(gòu)造》授課模式探討及結(jié)果分析

趙雯

摘 要：高等教育一直以來都是社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要方式，而傳統(tǒng)高校授課方式在當(dāng)前時代面臨了許多挑戰(zhàn)與爭議。本文結(jié)合高校學(xué)生實際情況，以汽車類某專業(yè)的三屆學(xué)生為研究對象，在傳統(tǒng)授課模式的基礎(chǔ)上，引入新型授課方法，如線上學(xué)習(xí)平臺與線下授課相結(jié)合方法、視頻演示與專業(yè)軟件演示相結(jié)合方法、教師引導(dǎo)與學(xué)生參與相結(jié)合的互動學(xué)習(xí)方法等，增強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對比三屆學(xué)生《汽車構(gòu)造》專業(yè)課期末考試成績，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)及新型授課方法相結(jié)合的方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，將課堂由枯燥變?yōu)樯鷦?，為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：授課模式 汽車構(gòu)造 新型授課方法

高等教育一直以來都是社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要方式，而傳統(tǒng)的高校授課方式在當(dāng)前時代面臨了許多挑戰(zhàn)與爭議。為了更好地適應(yīng)新時代的教育需求，高校教育開始不斷探索與創(chuàng)新，尋找新型的授課方式。《汽車構(gòu)造》是高校汽車類專業(yè)的專業(yè)必修課，涉及汽車內(nèi)外部結(jié)構(gòu)與工作原理等知識，課程難度較高，而普通高校的大部分學(xué)生未實際接觸過汽車，傳統(tǒng)授課方法容易導(dǎo)致學(xué)生對課程難以理解。因此，本文旨在對高校新型授課方式進(jìn)行探究，探討其優(yōu)勢、實施策略以及可能面臨的挑戰(zhàn)，如能針對高校學(xué)生對知識的實際理解能力及學(xué)習(xí)能力，引入一些新型授課方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，將課堂由枯燥變?yōu)樯鷦?，為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

1 傳統(tǒng)授課模式分析

高校傳統(tǒng)授課方式一直以來都是教育領(lǐng)域的一個重要部分。高校傳統(tǒng)授課方式一般為集中授課，授課人數(shù)約為40-130人，授課時間一般為1.5小時至2小時。學(xué)生聽講并記錄課程重點，教師無法兼顧所有學(xué)生，難以了解學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對知識的掌握情況。此外，師生間難以產(chǎn)生互動及反饋學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也難以產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)。隨著科技的不斷發(fā)展和教育理念的更新，人們對于傳統(tǒng)授課方式的效果和適應(yīng)性提出了一些質(zhì)疑。

首先，傳統(tǒng)授課方式往往以教師為中心，注重知識的傳輸和灌輸，而學(xué)生的參與度相對較低。這種單向的教學(xué)模式可能會限制學(xué)生的思維發(fā)展和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，大班教學(xué)也讓教師難以滿足每個學(xué)生的個性化需求，導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易失去興趣和動力。

其次，傳統(tǒng)授課方式對學(xué)生實際問題的應(yīng)用和解決能力的培養(yǎng)存在一定的局限性。傳統(tǒng)授課往往強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授，而對于實踐操作和實際問題的解決能力培養(yǎng)相對較少。然而，在現(xiàn)實社會中，學(xué)生所面對的問題往往是復(fù)雜而多樣的，需要學(xué)生具備綜合運用知識和解決問題的能力。

因此，許多高校開始探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，同時借助互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代技術(shù)手段，為學(xué)生提供更為靈活和個性化的學(xué)習(xí)方式。

2 新型授課模式分析

隨著科技的發(fā)展與普及，信息技術(shù)進(jìn)入了教育領(lǐng)域，高校教育也迎來了變革和機(jī)遇，傳統(tǒng)的面對面授課方式已經(jīng)逐漸不能滿足學(xué)生和教育者的需求。新型授課方式通過借助互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代教育技術(shù)等方式，賦予了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)主體性和參與度，提供了更加靈活個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，新型授課方式發(fā)展的基礎(chǔ)是信息技術(shù)的迅猛發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)、移動設(shè)備和智能技術(shù)的飛速普及，為教育提供了全新的可能性。在線學(xué)習(xí)平臺、教育App以及虛擬實境等技術(shù)工具的運用，使得學(xué)習(xí)不再受時間和空間的限制，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過互動、自主的方式獲取知識。

其次，新型授課方式發(fā)展的基礎(chǔ)還包括對傳統(tǒng)授課模式的反思。傳統(tǒng)面對面授課的弊端在于教學(xué)內(nèi)容的固定化和單一性，教學(xué)過程缺乏個性化和趣味性，以及學(xué)生參與度不高。人們開始意識到，每個學(xué)生都有其獨特的學(xué)習(xí)方式和需求，應(yīng)該通過靈活多樣的授課方式來滿足他們的需求，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

目前，新型授課方式已經(jīng)在教育領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。在線教育平臺如MOOC和微課堂等，為學(xué)生提供了海量的學(xué)習(xí)資源和靈活的學(xué)習(xí)時間安排。虛擬實境技術(shù)以及增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用，使得學(xué)生可以身臨其境地參與到教學(xué)過程中，提高了學(xué)習(xí)的效果和趣味性。同時，人工智能技術(shù)的不斷進(jìn)步也為個性化教育提供了支持，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以為他們提供個性化的學(xué)習(xí)推薦和輔導(dǎo)。

但新型授課方式也面臨著挑戰(zhàn)和問題。一方面，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上存在著大量質(zhì)量參差不齊的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生很難判斷有效信息。另一方面，雖然新型授課方式提供了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，但也需要學(xué)生具備一定的自我管理能力和學(xué)習(xí)動力，否則容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不佳的情況。

總之，新型授課方式以其靈活性、個性化和高效性的特點，已經(jīng)成為教育發(fā)展的重要趨勢。在不斷創(chuàng)新和改進(jìn)中，新型授課方式將為學(xué)生提供更有趣、更富挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也會對教育者提出更高的教學(xué)要求，促進(jìn)教育的不斷進(jìn)步。

3 新型授課方法探究

結(jié)合本專業(yè)學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力及課程難易程度，在《汽車構(gòu)造》課程的講授中，引入新型授課方法，如線上學(xué)習(xí)平臺與線下授課相結(jié)合方法、視頻演示與專業(yè)軟件演示相結(jié)合方法、教師引導(dǎo)與學(xué)生參與相結(jié)合的互動學(xué)習(xí)方法。

3.1 線上學(xué)習(xí)平臺與線下授課相結(jié)合方法

高校線上學(xué)習(xí)平臺與線下授課相結(jié)合的授課方法是一種旨在提供豐富學(xué)習(xí)體驗的教學(xué)模式。通過將傳統(tǒng)的面對面教學(xué)與現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，為學(xué)生帶來了更加靈活、個性化的學(xué)習(xí)條件。

首先，線上學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以在任何時間、任何地點訪問在線課程內(nèi)容，無需受到時間和空間的限制。他們可以按自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且有更多的時間進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)和鞏固知識。此外，線上平臺還提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，如教材、習(xí)題、講義等，使學(xué)生可以更方便地獲取所需學(xué)習(xí)資料。

其次，線下授課強(qiáng)調(diào)互動和實踐。教師在課堂上通過講解、演示和實踐活動等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供更直接、具體、實踐性的教學(xué)體驗。學(xué)生可以與教師和同學(xué)們面對面地交流，提問和解答問題，增強(qiáng)對知識的理解和應(yīng)用能力。這種面對面的教學(xué)互動可以幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作和溝通能力。

線上學(xué)習(xí)平臺與線下授課相結(jié)合授課方法還包括一些創(chuàng)新的教學(xué)策略。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活地選擇線上或線下授課方式，使教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生的需求。例如，可以利用線上平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，課堂上則注重知識的實踐應(yīng)用和討論交流。同時，教師還可以通過線上平臺進(jìn)行課后作業(yè)和測驗，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予反饋[1]。

目前，教學(xué)中常用的線上學(xué)習(xí)平臺有雨課堂、學(xué)習(xí)通、騰訊課堂及騰訊會議等。選取雨課堂及騰訊會議兩種學(xué)習(xí)平臺并針對其不同特點，結(jié)合傳統(tǒng)講授法，在不同授課時段有針對性地結(jié)合平臺為學(xué)生進(jìn)行同步授課。雨課堂可結(jié)合PowerPoint軟件，學(xué)生掃碼即可在通訊工具上實時觀看教師展示的PPT內(nèi)容，改善了由于學(xué)生人數(shù)較多、教室過大無法看清板書及PPT的問題。同時，軟件還有在線提問、統(tǒng)計學(xué)生答案的功能，有助于師生分析答題情況，及時了解對所學(xué)知識的掌握情況。此外，雨課堂還可保存教師的PPT內(nèi)容，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時可反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。但雨課堂無投屏功能，教師無法演示除PPT以外的內(nèi)容，因此，還結(jié)合了騰訊會議的投屏功能，為學(xué)生展示視頻及其他與課程相關(guān)內(nèi)容的演示過程。

綜上所述，高校線上學(xué)習(xí)平臺與線下授課相結(jié)合的授課方法為學(xué)生提供了更加靈活、個性化的學(xué)習(xí)方式，并且通過線下授課的互動和實踐活動提升了教學(xué)效果。這種教學(xué)模式不僅適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生對靈活學(xué)習(xí)的需求，也融合了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2 視頻演示與專業(yè)軟件演示相結(jié)合方法

高校視頻演示是當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中大學(xué)教師積極探索的一種教學(xué)手段。

首先，針對高校視頻演示授課，需要在編制教學(xué)內(nèi)容時充分考慮視頻資料的清晰度和內(nèi)容表達(dá)的條理性。確保視頻的清晰度以保證學(xué)生能夠清楚地看到和理解視頻中所呈現(xiàn)的內(nèi)容；而內(nèi)容的條理性則需要通過設(shè)計合理的思路和邏輯結(jié)構(gòu)來保證。在視頻演示的過程中，還應(yīng)注意語言文字表達(dá)的準(zhǔn)確性和簡明扼要的原則，確保學(xué)生能夠輕松地理解和掌握演示的核心知識點。此外，教師還需要時刻關(guān)注學(xué)生在觀看視頻時是否有困惑和疑問，以及視頻是否能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生思考和互動。

其次，對于專業(yè)軟件演示授課，要注重技術(shù)操作的詳細(xì)說明和示范。在專業(yè)軟件的使用中，教師需要清晰地展示軟件的各項功能和操作方法，以幫助學(xué)生更好地掌握技術(shù)知識和技能。因此，在編制教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)該采用逐步演示的方式來介紹專業(yè)軟件的基本操作和高級功能，確保學(xué)生能夠有序地學(xué)習(xí)和掌握軟件的使用技巧。同時，為了提高學(xué)生的實踐操作能力，教師還可以設(shè)計一些案例分析和實際操作的任務(wù)，讓學(xué)生動手實踐，鞏固所學(xué)的知識和技能。

最后，為了提高高校視頻演示及專業(yè)軟件演示授課的效果，教師還可以結(jié)合在線學(xué)習(xí)平臺和互動工具來增添課堂的趣味性與互動性。例如，通過在視頻演示中設(shè)置一些互動問題，鼓勵學(xué)生積極思考和回答，增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以借助在線學(xué)習(xí)平臺中的資源豐富教學(xué)內(nèi)容[2]，如上傳一些案例分析和實例應(yīng)用的視頻，以便學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識。

《汽車構(gòu)造》課程涉及汽車結(jié)構(gòu)及工作原理，若只為學(xué)生講解書上的文字、圖片，學(xué)生很難將書本內(nèi)容和實際汽車結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起。因此，在授課過程中播放汽車結(jié)構(gòu)相關(guān)視頻可讓學(xué)生對知識的理解達(dá)到事半功倍的效果。此外，還結(jié)合了SolidWorks三維設(shè)計軟件，通過騰訊會議的投屏功能，為學(xué)生實時演示結(jié)構(gòu)的繪制或仿真，使學(xué)生通過三維模型更加直觀地了解汽車結(jié)構(gòu)與工作原理。

綜上所述，高校視頻演示及專業(yè)軟件演示授課方法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，通過合理運用這些方法，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。但教師在實施過程中需要注意教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備、演示的技巧以及互動環(huán)節(jié)的設(shè)計等方面，以確保授課效果的提升。

3.3 教師引導(dǎo)與學(xué)生參與相結(jié)合的互動學(xué)習(xí)方法

教師引導(dǎo)與學(xué)生參與相結(jié)合的互動學(xué)習(xí)授課方法是一種促進(jìn)教育效果的有效途徑。

首先，要注重靈活多樣的教學(xué)活動設(shè)計。教師可以采用問題導(dǎo)向的方式引導(dǎo)學(xué)生主動思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。同時，可以通過小組討論、角色扮演等形式，激發(fā)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，提升他們的社交技巧。這種互動的教學(xué)方式有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

其次，要鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和演示。教師可以設(shè)計一些啟發(fā)式問題，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。同時，為了提高學(xué)生的自信心和演講能力，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組或個人演示，讓每個學(xué)生都有機(jī)會展示自己的才能。這種互動的學(xué)習(xí)環(huán)境可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和能力。

最后，要注重評價和反饋。教師應(yīng)及時給予學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的反饋，并針對學(xué)生的不足之處提出建議和改進(jìn)方案[3]。同時，學(xué)生也可以通過課堂反饋、問卷調(diào)查等方式向教師提供意見和建議，促進(jìn)教學(xué)的不斷優(yōu)化。這種及時的評價和反饋機(jī)制有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，高校師生互動學(xué)習(xí)授課方法是一種有效的教育方式，可以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。通過靈活多樣的教學(xué)活動設(shè)計、實踐與理論的結(jié)合、學(xué)生參與和反饋機(jī)制的建立，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實際操作能力以及自主學(xué)習(xí)意識，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[3]。

4 期末考試成績分析

《汽車構(gòu)造》課程面對大二學(xué)生開設(shè)，對2019級學(xué)生授課時采用了傳統(tǒng)授課方法，對2020級學(xué)生授課時，是傳統(tǒng)授課方法到新型授課方法的過渡階段，對2021級學(xué)生采用了新型授課方法。2019級、2020及、2021級學(xué)生人數(shù)分別為51人、46人和52人，對比三屆學(xué)生的期末考試成績及成績分布，對比結(jié)果如圖1和圖2所示。

分析三屆學(xué)生成績可知，2019級學(xué)生期末考試成績無90分以上學(xué)生，最高分為85分，80分及以上的學(xué)生7名，不及格人數(shù)8名，最低分41分，不及格學(xué)生占比15.69%；2020級學(xué)生期末考試90分以上學(xué)生1名，最高分為95分，80分以上的學(xué)生12名，不及格人數(shù)6人，最低分45分，不及格學(xué)生占比13.04%；2021級學(xué)生期末考試90分以上學(xué)生3名，最高分為98分，80分以上的學(xué)生16名，不及格人數(shù)6人，最低分48分，不及格學(xué)生占比11.54%。對比三屆學(xué)生的期末考試成績可知，期末考試成績優(yōu)秀學(xué)生比例逐年增高，不及格學(xué)生比例逐年減少，說明新型授課方式有正面效果。

5 總結(jié)

對于汽車類專業(yè)課程而言，引入新型授課方法，如線上學(xué)習(xí)平臺與線下授課相結(jié)合方法、視頻演示與專業(yè)軟件演示相結(jié)合方法、教師引導(dǎo)與學(xué)生參與相結(jié)合的互動學(xué)習(xí)方法等，可以增強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從三屆學(xué)生的期末考試成績來看，運用新型授課方法授課后，期末考試成績優(yōu)秀學(xué)生比例逐年增高，不及格學(xué)生比例逐年減少，說明新型授課方法可以融合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生對靈活學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

基金項目：貴州省教育廳高等學(xué)?？茖W(xué)研究項目（青年項目），項目名稱：基于喀斯特地貌的溶洞水下環(huán)境探測機(jī)器人設(shè)計與研究，項目合同編號：黔教技[2022]395號。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫霞.閱讀教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑研究[J].教育實踐與研究（B），2023，No.623（02）：23-25.DOI：10.14160/j.cnki.13-1259/g4-b.2023.02.003.

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