“1+X”證書制度下汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

李顯貴

摘 要：隨著汽車行業(yè)的快速發(fā)展與日新月異的技術(shù)創(chuàng)新，汽車檢測與維修技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求不斷增加，對(duì)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。然而，當(dāng)前汽車行業(yè)對(duì)人才的需求已經(jīng)不僅僅是專業(yè)技能，更需要具備充分的職業(yè)素養(yǎng)和綜合業(yè)務(wù)技能。因此，“1+X”證書制度得到了汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教育的快速引用，通過融入職業(yè)技能培訓(xùn)的相關(guān)理念開展教育，能夠在很大程度上促使學(xué)生圍繞所學(xué)專業(yè)開展能力拓展學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)及思維認(rèn)知。本文旨在探討“1+X”證書制度為基礎(chǔ)的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為汽車行業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供一些新的啟示和借鑒。

關(guān)鍵詞：汽車檢測與維修技術(shù) 專業(yè)人才 培養(yǎng)模式 “1+X”證書制度 對(duì)策

1 前言

高等教育機(jī)構(gòu)不僅需要擁有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和一流的師資力量，而且需要出臺(tái)符合時(shí)代要求的教育體系和培養(yǎng)模式，以滿足市場的需求和人才的追求?！?+X”證書制度夠精準(zhǔn)結(jié)合社會(huì)發(fā)展的趨勢，與時(shí)俱進(jìn)地開展人才培養(yǎng)的教育，在“1+X”證書制度下，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，相之于傳統(tǒng)的教育模式，該模式將培養(yǎng)傳統(tǒng)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的專業(yè)人才，更加符合汽車行業(yè)和社會(huì)的需求，使學(xué)生的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)能力體系得到完整的建設(shè)。隨著不斷的實(shí)踐與探索，相信“1+X”證書制度下汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式能夠得到不斷的完善，為我國的社會(huì)發(fā)展提供重要的人才力量。

2 汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)應(yīng)用1+X證書制度的特點(diǎn)

“1+X”證書制度是一種新型的學(xué)校課程體系，它的基本理念是將高等教育和職業(yè)教育相結(jié)合，采用類別齊全、等級(jí)分明、有針對(duì)性的證書考試，以培養(yǎng)職業(yè)技能為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的有效提升和培養(yǎng)，通過考試獲得相應(yīng)的職業(yè)技能證書。其總體目標(biāo)是培養(yǎng)具有先進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的雙能型技術(shù)人才，是國家和地方職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的補(bǔ)充和拓展。具體來說，“1”為畢業(yè)證書，“X”為以就業(yè)為導(dǎo)向，在校期間根據(jù)職業(yè)風(fēng)向判斷自考自學(xué)的相關(guān)專業(yè)技能證書[1]。1+X證書制度的實(shí)施，具有一定的就業(yè)競爭和職業(yè)發(fā)展的前瞻性，以其專業(yè)技能為學(xué)生提升其綜合能力，從而符合快節(jié)奏的社會(huì)職業(yè)發(fā)展競爭要求，使得職業(yè)教育與高等教育的銜接更為緊密和平穩(wěn)。針對(duì)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在“1+X”證書制度的教學(xué)理念下，首先，學(xué)生按照“1+X”的組織形式選擇符合自己實(shí)際情況的證書技能進(jìn)行學(xué)習(xí)與考試，而不是像傳統(tǒng)教育體系中一樣只是被動(dòng)地接受老師的說教，可以有效發(fā)揮主動(dòng)性。其次，通過對(duì)多個(gè)證書的考試和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生可以逐漸形成自己的專業(yè)特長，并且可以快速掌握和適應(yīng)不同汽車品牌的檢測和維修工作。最后，通過參加不同等級(jí)的證書考試，可以形成一定的階梯性、進(jìn)階性，從而達(dá)到技能提升的多方面效果[2]。可見，學(xué)生通過參加各類職業(yè)技能證書的取證，學(xué)習(xí)相關(guān)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)技能和龐大的知識(shí)理論體系，以及專業(yè)的實(shí)操技術(shù)能力，有助于支撐其構(gòu)建精益求精的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)知識(shí)技術(shù)能力體系，從而促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，這樣一來，就能夠提高學(xué)生的核心競爭力，讓學(xué)生體會(huì)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)需求，從而圍繞專業(yè)進(jìn)行考證計(jì)劃，并能夠在較大程度上鍛煉學(xué)生的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)技術(shù)。。

3 “1+X”證書制度下汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模的對(duì)策

3.1 強(qiáng)化證書培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)競爭力

學(xué)校應(yīng)該重視證書培養(yǎng)，根據(jù)市場需求和學(xué)生個(gè)人興趣，制定符合實(shí)際需要的證書考試培訓(xùn)計(jì)劃和指導(dǎo)方案，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，與時(shí)俱進(jìn)地提升專業(yè)技能。因此，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要強(qiáng)化證書培養(yǎng)，在“1+X”證書制度下可以采取以下策略內(nèi)容：首先，落實(shí)證書培養(yǎng)機(jī)制[3]。根據(jù)市場需求和學(xué)生實(shí)際情況，制定適合學(xué)生的證書培養(yǎng)計(jì)劃，并落實(shí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的落地實(shí)施，確?！?+X”證書制度下證書培養(yǎng)的有效推進(jìn)。一方面，需要制定考試考綱和標(biāo)準(zhǔn)，按照一定的考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。具體來說，可以根據(jù)車輛維修行業(yè)的實(shí)際需求，制定相應(yīng)的考試題目，明確考試難度、范圍和內(nèi)容。另一方面則要做好考試培訓(xùn)工作，強(qiáng)化證書考試指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)技能和知識(shí)方面的能力。具體來說，可以通過多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試復(fù)習(xí)，包括系統(tǒng)的授課，提供充足的練習(xí)材料和考試模擬，并在教學(xué)中注重學(xué)生的實(shí)際操作，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。其次，豐富證書種類和級(jí)別。在“1+X”證書制度下，應(yīng)根據(jù)市場需求和專業(yè)能力要求適度豐富證書種類和級(jí)別。對(duì)于汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才，可以設(shè)置多個(gè)不同級(jí)別的證書，包括初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)等。這將有助于學(xué)生逐步提高技能和知識(shí)水平，仿真實(shí)際工作中的晉升機(jī)制，并能滿足不同階段不同行業(yè)需求。同時(shí)，可以借鑒國外行業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)證，將國內(nèi)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才的證書認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌，從而進(jìn)一步提高證書的認(rèn)可度和知名度。然后，采用“1+X”模式，拓展證書種類和級(jí)別。采用“1+X”模式，可以根據(jù)市場需求和職業(yè)能力評(píng)估，拓展證書種類和級(jí)別[4]。在“1”個(gè)學(xué)位或職業(yè)教育學(xué)歷證書的基礎(chǔ)上，再根據(jù)具體專業(yè)領(lǐng)域和需求，選擇適合的“X”個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的考核，提高其技能水平和專業(yè)能力。一方面，宣傳教育“1+X”證書制度，通過通過舉辦宣講會(huì)、教育論壇、線上交流、社交媒體等方式，向廣大學(xué)生和教師普及“1+X”證書制度的獨(dú)特優(yōu)勢和實(shí)際意義。同時(shí)，還可以通過公開宣布獲得證書的學(xué)生的信息，來鼓勵(lì)和推動(dòng)更多的學(xué)生參與證書培訓(xùn)和認(rèn)證。另一方面，逐步落實(shí)“1+X”證書制度。在學(xué)生工作中，可以將“1+X”證書培訓(xùn)和認(rèn)證納入學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中，并督促教育機(jī)構(gòu)建立相關(guān)考核和評(píng)估機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生積極參與證書培訓(xùn)和認(rèn)證。在實(shí)際工作中，可以引導(dǎo)企業(yè)和用人單位更多地考慮“1+X”證書制度下的學(xué)生，將獲得的證書納入到招聘和評(píng)估工作中。最后，開設(shè)在線證書考試。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和完善，可以考慮開發(fā)在線證書考試，采用現(xiàn)代化的測評(píng)手段和技術(shù)，加強(qiáng)證書考試的科技含量和適應(yīng)性。線上考試還可以節(jié)約時(shí)間和空間成本，提高證書考試的效率和便利性。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐技能與基礎(chǔ)理論的融合

加強(qiáng)實(shí)踐技能與基礎(chǔ)理論的融合是“1+X”證書制度下汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之一。在教學(xué)課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐模式、教師教學(xué)能力提高以及學(xué)科建設(shè)等方面開展相關(guān)工作，可以更好地促進(jìn)實(shí)踐技能與基礎(chǔ)理論在人才培養(yǎng)過程中的相互滲透，為培養(yǎng)具有實(shí)踐技能與基礎(chǔ)理論知識(shí)相結(jié)合的汽車檢測與維修技術(shù)人才提供堅(jiān)實(shí)支撐。首先，課程設(shè)置和教學(xué)模式創(chuàng)新。在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的訓(xùn)練相結(jié)合。教法升級(jí)應(yīng)注重采用“PTCA”四位一體教學(xué)策略，多維度的進(jìn)行立體計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技能的掌握，從而圍繞專業(yè)進(jìn)行考證工作[5]。同時(shí)，開設(shè)跨學(xué)科課程、實(shí)踐教學(xué)等項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣一來，就可以通過開展課程實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)踐、以及實(shí)習(xí)等多種形式來實(shí)現(xiàn)“1+X”證書制度下的考證培養(yǎng)式教學(xué)。其次，建立實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地。實(shí)驗(yàn)室可以為學(xué)生提供更真實(shí)、更全面的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在模擬環(huán)境下提高實(shí)踐技能，鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)。實(shí)習(xí)基地可以為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐空間，讓學(xué)生在實(shí)際的汽車維修過程中提高自己的技能、認(rèn)識(shí)到實(shí)踐技能的重要性和知道如何將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。再次，建立專業(yè)實(shí)踐模式。通過在學(xué)習(xí)中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、進(jìn)一步拓寬實(shí)踐渠道，讓學(xué)生通過實(shí)際操作實(shí)踐。例如，讓學(xué)生與企業(yè)合作共同完成一些小型的汽車檢測與維修項(xiàng)目。教師可以和學(xué)生共同開展該項(xiàng)目的階段性計(jì)劃設(shè)計(jì)，從而鼓勵(lì)學(xué)生充分利用時(shí)間取得職業(yè)技能資格，為遞進(jìn)式的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然后，教師教學(xué)能力提高。注重教育教學(xué)改革、不斷拓展教學(xué)方法、完善教育技術(shù)，注重個(gè)人素質(zhì)的提高，使教師的教學(xué)能力符合1+X證書制度為基礎(chǔ)的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的需求。例如：支持教師科研和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)充分支持教師參與相關(guān)的科研和實(shí)踐活動(dòng)，包括業(yè)界交流、軟件開發(fā)項(xiàng)目、創(chuàng)新科技項(xiàng)目等，從而充分滿足培訓(xùn)目標(biāo)中對(duì)于“實(shí)戰(zhàn)型人才”的要求。除此之外，還需要優(yōu)化教學(xué)管理機(jī)制。學(xué)校應(yīng)為教師提供完善的教學(xué)場地、設(shè)備和信息資源，并加強(qiáng)教學(xué)管理和督導(dǎo)，建立健全教師激勵(lì)機(jī)制，以鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)與科研活動(dòng)，提高教學(xué)績效。最后，學(xué)科建設(shè)促進(jìn)。通過整合學(xué)科板塊與資源、完善學(xué)科建設(shè)機(jī)制等方式，推進(jìn)汽車檢測與維修技術(shù)學(xué)科建設(shè)，為學(xué)生提供更完善的理論教育和技術(shù)培訓(xùn)，并促進(jìn)實(shí)踐技能與基礎(chǔ)理論的深度融合。

3.3 建立行業(yè)合作機(jī)制，提高吸納畢業(yè)生的機(jī)會(huì)

學(xué)校應(yīng)該與汽車檢測與維修技術(shù)行業(yè)的企業(yè)、協(xié)會(huì)等建立行業(yè)合作機(jī)制，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)合格的汽車檢測與維修技術(shù)人才。通過與企業(yè)合作，學(xué)?？梢垣@得行業(yè)最新技術(shù)，為學(xué)生提供最新的技術(shù)指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而符合“1+X”證書制度要求。學(xué)校還需加大就業(yè)服務(wù)力度，為學(xué)生提供就業(yè)推薦、簡歷撰寫等服務(wù)，為學(xué)生提供充足的就業(yè)機(jī)會(huì)。首先，建立校企合作機(jī)制。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該建立更緊密的合作關(guān)系，通過派遣教師到企業(yè)參觀、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)、課程推廣等方式，構(gòu)建校企合作機(jī)制[6]。根據(jù)“1+X”證書制度要求，為學(xué)生提供充分的并軌教學(xué)機(jī)會(huì)，以50%的知識(shí)理論教學(xué)和50%的實(shí)踐幫助學(xué)生積累汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就有能力獲得相關(guān)專業(yè)技能證書的教育目標(biāo)，其次，推廣專業(yè)評(píng)估制度[7]。建立專業(yè)評(píng)估制度，對(duì)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行全面評(píng)估和認(rèn)證，這可以幫助企業(yè)了解學(xué)生的專業(yè)技能水平和實(shí)踐能力，為企業(yè)提供更高效的招聘渠道，從而促進(jìn)“1+X”證書制度的落實(shí)。然后，分析企業(yè)反饋。學(xué)校通過對(duì)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)情況的反饋進(jìn)行研究，了解學(xué)生在職場中的表現(xiàn)和表現(xiàn)狀況，并根據(jù)情況進(jìn)行充實(shí)和完善“1+X”證書制度下的教育培養(yǎng)方案。最后，建立校友會(huì)機(jī)制。通過互動(dòng)促進(jìn)和資源共享的策略，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，同時(shí)為企業(yè)提供更多的人才資源。例如：可以建立工作分享平臺(tái)和考證分享平臺(tái)，通過分享平臺(tái)為參與“1+X”證書制度下汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式教育的學(xué)生提供指引。

3.4 建立健全評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教學(xué)的長期開展

在“1+X”證書制度下汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，課程開展的教學(xué)評(píng)價(jià)方法也要進(jìn)行改進(jìn)，教師需要解決單一的評(píng)價(jià)問題，從多角度，多元化制定評(píng)價(jià)指標(biāo)[8]。教師通過對(duì)全方位覆蓋的評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)分析，就可以清楚教學(xué)開展的質(zhì)量，從而促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)[9]。例如：針對(duì)于“1+X”證書制度下汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式教學(xué)開展情況，教師可以將“1+X”證書制度下汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式教學(xué)的開展效果設(shè)計(jì)為總指標(biāo)的40%；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)為總指標(biāo)的15%；學(xué)生的學(xué)習(xí)取證情況設(shè)計(jì)為總指標(biāo)的30%；以及學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況設(shè)置為總指標(biāo)的15%，這樣一來，不僅能夠全方位的對(duì)“1+X”證書制度下汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)其建設(shè)發(fā)展進(jìn)行完善和改進(jìn)，還可以避免單一評(píng)價(jià)帶來的一系列問題，從而有效提升教學(xué)開展的實(shí)際質(zhì)量。針對(duì)于多元化的評(píng)價(jià)體系建設(shè)，必須關(guān)注的是，整個(gè)評(píng)價(jià)的開展，也需要設(shè)計(jì)綜合性的評(píng)價(jià)方法。因此，教師可以采用目標(biāo)比較法和問卷調(diào)查法同時(shí)進(jìn)行，通過與前期制定的目標(biāo)進(jìn)行比較，對(duì)于超出計(jì)劃完成的部分和未達(dá)到計(jì)劃的部分進(jìn)行分析，找出制約“1+X”證書制度下汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式教學(xué)開展的問題，并結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果，優(yōu)化“1+X”證書制度下汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

4 結(jié)束語

“1+X”證書制度是根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求所提出的一種人才培養(yǎng)模式。該人才培養(yǎng)模式，能夠在實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育的過程中，通過拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。隨著“1+X”證書制度的不斷深化與推廣，將會(huì)有越來越多的高校、職業(yè)學(xué)校加入到這一行列中。汽車檢測與維修技木專業(yè)也將迎來新的發(fā)展機(jī)遇，本文研究成果將為國內(nèi)汽車檢測與維修技術(shù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐提供重要參考。

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