生活化教學在初中語文教學中的運用

陳天平

（福建省南安第一中學，福建南安 362300）

語文學習資源和實踐機會在現(xiàn)實生活中無處不在、無時不有，生活為語文學習提供了更為廣闊的天地。但在當前的語文課堂中，部分教師仍在使用以往的教學方式進行教學，并將教學重難點全部放在課本中，并沒有將生活內(nèi)容融入其中，導致課堂教學形式單一，教學內(nèi)容枯燥無趣，無法達到高效的課堂效果。語文新課程標準提出：注重教學內(nèi)容的價值取向，豐富學生的知識儲備，拓展其認知范圍，為未來的發(fā)展打下基礎。所以，教師要轉變教育理念和教學方法，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為語文教學的起點與歸宿，將生活化的教學方法應用到語文教學中，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中展現(xiàn)自我，使生活成為語文教學的源頭活水，滋潤學生的心田。本文先分析生活化教學的重要性，再進一步闡述生活化教學的有效策略，旨在為初中語文教師開展高效的課堂教學提供參考。

一、生活化教學在初中語文教學中的重要性

（一）提升學習興趣，發(fā)揮學生的主體地位

語文是與現(xiàn)實生活聯(lián)系最為緊密的學科，語文離開生活就成了無根之木、無水之源。傳統(tǒng)的語文教學中教師過分注重知識灌輸和能力培養(yǎng)，把學生束縛在枯燥的語文課堂之上，忽視了學生的自主發(fā)展。生活化教學的應用為學生提供了更為廣闊的學習空間，學生可以從生活中積累各種學習材料，還可以運用學到的語文知識解決生活中的實際問題，學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮與釋放，不僅調(diào)動了學生語文學習的積極性和主動性，還在潛移默化中樹立起正確的學習觀念。

（二）強化應用能力，以語文思維看待事物

生活化教學讓學生認識到了語文學習與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，也讓學生更真切地體會到語文知識來源于生活，又高于生活。在生活化的語文課堂中，師生角色發(fā)生了根本性的改變，教師逐漸成為教學的輔助者，教學時會與學生平等地進行合作，從而凸顯他們在課堂中的地位。教師運用生活化的教學策略，為學生營造了一個自由、寬松的學習環(huán)境，使學生可以在語文課堂上盡情展示自己的才華、發(fā)表自己的觀點，強化了學生的應用能力，同時也讓學生學會了用語文思維看待事物的習慣。

（三）改善教學質(zhì)量，促進新課改落地生根

在新課程改革的今天，語文教學的生活化打破了傳統(tǒng)單一的教學模式，把學生的語文學習從課堂延伸到生活，讓學生不再抵觸語文，而是保持高度的參與熱情，提高語文的生活化水平，改善教學質(zhì)量。同時，生活化教學降低了語文知識的難度，有效將“雙減”理念落到實處，引導學生借助自己的生活經(jīng)驗理解教學內(nèi)容，改變學生被動學習的狀態(tài)。由此可見，生活化教學對語文課程改革有重要影響，教師需要在今后的工作中深入研究，幫助學生學會生活，懂得更多人生哲理。

二、在初中語文教學中運用生活化的策略

（一）結合教材內(nèi)容，做好生活化導入

課堂導入是教學時非常重要的一個環(huán)節(jié)，有趣的導入內(nèi)容和方式可以改變學生對整堂課的看法，他們也會非常積極地參與其中，保持高度的注意力和好奇心。有些初中語文教材中的課文創(chuàng)作年代距離學生較為久遠，學生理解起來存在一定的困難，容易出現(xiàn)畏難情緒。為此，教師可以結合教材內(nèi)容進行生活化的課堂導入，把學生感興趣、關注的生活素材引入到課堂教學中，營造輕松的情感氛圍，讓不同水平的學生都可以參與進來，實現(xiàn)高效教學目標。

為激發(fā)學生的學習動力，教師需從生活角度出發(fā)，嘗試與學生溝通，尋找具有教育意義的話題，了解學生的學習需求及在語文學習過程中存在的困惑，構建和諧的師生關系，從而達到“親其師，信其道”的教學效果，使學生樂于配合教師的教學活動。教師要注重自身教學語言的藝術性，根據(jù)教學內(nèi)容的不同特點設計不同的導入語，用自己的語言魅力打動學生的心靈，縮短學生與教學內(nèi)容之間的距離，使課堂導入更加靈活和便捷。教師還要充分尊重學生的主體地位，要意識到自己不能代替學生去感知、去分析、去思考。在設計課堂導入時充分尊重學生的認知規(guī)律，巧妙設計教學內(nèi)容，在課堂上為學生播放與之情感基調(diào)一致的音樂作品，用優(yōu)美的音樂旋律喚起學生的內(nèi)心情感，還可以借助視頻進行教學，引導學生熟悉當時的時代背景，體會文本的意境和深刻含義。語文來源于生活，教材內(nèi)容都可以在現(xiàn)實生活中找到原型。在課堂導入時，教師可以將生活中的實物帶入到課堂中，給學生換一個新的學習思路，通過對實物的觀察和分析，加深對語文內(nèi)容的掌握，既鍛煉動手能力，又鍛煉動腦能力，達到教學要求。教師還可以從生活入手，鼓勵學生進行大膽聯(lián)想，并拿出足夠的時間讓學生進行交流與分享，從生活的角度感悟語文知識，從語文學科的角度重新認識生活。

（二）巧妙記錄生活，突出生活化氣息

在初中語文教學中，寫作是重頭戲，占據(jù)了初中語文的半壁江山。一直以來，教師都比較注重寫作教學，對寫作教學方式和方法也進行了改進與創(chuàng)新，但是教學效果卻時好時壞，學生寫作能力的提升幅度有限。造成這一現(xiàn)象的主要原因就是寫作教學的“應試化”較為嚴重，學生只是為了追求分數(shù)而寫作，而不是出于自己的興趣，導致寫作內(nèi)容脫離實際生活，缺少真情實感。為此，教師要運用生活化的教學方法，轉變學生的學習思想，培養(yǎng)學生用文字記錄生活的習慣，讓學生在寫作中寫真人、真事，抒發(fā)自己的真情實感。

語文教學要發(fā)揮人文性的特點，采用學生喜聞樂見的方式，讓學生感受到無窮的活力，提升學生的生活情調(diào)。教師可以精選熱門生活話題，組織學生在課堂上進行交流與討論，創(chuàng)造口語表達的機會，充分拉近學生之間的關系，讓他們的語言能力得到鍛煉，增加他們的生活經(jīng)歷，使學生可以更加全面、客觀地用文字記錄生活。教師還可以借助現(xiàn)代信息技術的作用，借助有趣的視頻資料畫面進行教學，豐富他們的生活經(jīng)驗，回顧自己的生活經(jīng)歷，使學生產(chǎn)生表達的沖動和欲望。生活中蘊含著很多語文素材，值得學生去學習和記錄。但是在實際教學中，很多學生缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛，忽略了生活中的學習素材。為此，教師可以培養(yǎng)學生記日記的好習慣，讓學生把自己每天的所見所聞所想，用文字、繪畫等形式記錄下來，還可以拿到課堂上與其他學生進行交流與分享，進而拓寬學生的語文學習空間，為終身學習打下基礎。另外，教師還要善于組織記錄生活的比賽，鼓勵學生主動觀察生活、感悟生活，將學到的語文知識應用到生活中，從生活中積累豐富的寫作素材，增強對生活的好感度，做一個熱愛生活，充滿陽光的人。

（三）合理利用網(wǎng)絡，拓寬生活化內(nèi)容

當今時代背景下，信息技術的應用越來越廣泛，網(wǎng)絡逐漸滲透到了人們生活中的方方面面，同時也拓寬了學生的學習渠道。然而在實際的語文教學中，很多教師觀念陳舊，在課堂教學中仍以書本中的知識點為主，對網(wǎng)絡資源開發(fā)利用不足，無法啟發(fā)學生的心智，造成課堂教學氣氛不濃。教師要從信息化這一理念出發(fā)進行教學，實現(xiàn)教學手段改革，提高語文教學的效率，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，拓寬生活化的教學內(nèi)容，打破教材與課堂的束縛，讓學生去見識更多生活中的語文知識，感受語文學科知識的廣博性。

受篇幅的限制，語文教材所呈現(xiàn)的知識和內(nèi)容是有限的，已經(jīng)滿足不了學生日益增長的需求，而且有些課文內(nèi)容都是節(jié)選，由于缺少上下文之間的聯(lián)系，導致學生難以把握整體思想，聽課水平也出現(xiàn)差異。所以，教師要善于使用網(wǎng)絡，搜集網(wǎng)絡中相關的學習資源，構建互動空間，展現(xiàn)語文學科的博大精深，推進語文素養(yǎng)的培育。教師要結合課文的創(chuàng)作背景，利用網(wǎng)絡去搜集相關的史實資料，讓學生從歷史的角度去了解當時的社會生活現(xiàn)狀，更加深刻地體會作者所要表達的思想感情；也可以讓學生利用網(wǎng)絡去查閱作者的生平事跡，了解作者的文學造詣以及作品的文學價值等，近距離走進作者的內(nèi)心，實現(xiàn)課內(nèi)外互相補充，使課堂教學更加“完美”。為了幫助學生理解課文，教師還可以組織學生開展線上閱讀活動，根據(jù)課文的出處去閱讀整本書，還可以從網(wǎng)絡中搜集同一作者的不同文章或同一主題不同作者的文章，以一篇帶多篇，用群文閱讀的方式讓學生體會作者的寫作風格和情感表達方式，通過文本間的對比升華學生的閱讀情感，使學生對社會、對生活產(chǎn)生更多的感悟與體會。語文學習是一個長期和持續(xù)的學習過程，教師不能將重心放在課堂中，要注重引導學生自學，為他們推薦一些學習APP、微信公眾號、語文學習網(wǎng)站等，引導學生從多種途徑學習語文知識，獲取生活化的學習內(nèi)容。

（四）創(chuàng)新實踐活動，增強生活化感悟

語文新課程標準要求教師在教學中要著重培養(yǎng)學生的語文能力，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中自主構建和完善知識體系。而學生語文能力的獲得不能只靠教師的灌輸，更多的要依賴語文實踐活動。所以，教師可以采用理論與實踐相結合的教學方式，在課堂教學中不必刻意追求學生對語文知識掌握的系統(tǒng)性和完整性，讓語文實踐活動成為課堂教學的補充和延伸，把語文知識寓于語文實踐活動中。同時，教師要鼓勵學生走出課堂，走進日常生活，幫助學生適應語文學習模式，讓學生成為生活中的有心人，取得更好的學習成果。

生活中充滿了豐富的活動素材和條件，教師要找到合適的利用方法，將知識與生活融合起來，賦予實踐活動生活化的氣息，調(diào)動學生的參與熱情。教師可以充分運用當?shù)氐泥l(xiāng)土資源，圍繞課堂教學主題，組織學生開展調(diào)查類的實踐活動，讓學生深入到生活中，通過走訪、實地調(diào)查、查閱資料等方式，搜集與調(diào)查內(nèi)容相關的各種信息，并將調(diào)查過程、調(diào)查結果等用圖文結合的形式進行記錄，形成專門的調(diào)查報告，培養(yǎng)學生的語用能力，同時還能增進學生對自己家鄉(xiāng)的了解。語文是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，在語文教學中向學生滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是初中語文教學的重要目標之一?；诖?，教師可以借助中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，組織學生開展祭掃先烈、詩詞誦讀、做月餅、包粽子等活動，讓學生在活動中學習中華民族的傳統(tǒng)文化，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，塑造學生健全的人格。教師還可以利用節(jié)假日的時間組織學生參觀當?shù)氐牟┪镳^、抗戰(zhàn)紀念館、名人故居等，讓學生接受歷史的熏陶和感染，激發(fā)學生的積極情感，也能積累更多的寫作素材。此外，教師還可以結合學生感興趣的生活話題、社會熱點、時事政治等，組織學生開展辯論賽、討論會等活動，給學生提供鍛煉的平臺，在活動中增長見識，拓寬思維。

（五）落實雙減政策，設置生活化作業(yè)

生活有多寬，語文就有多廣。語文與現(xiàn)實生活存在著密切的聯(lián)系，是一門開放性的學科，學生的語文學習離不開濃濃的生活氛圍，在現(xiàn)實生活中到處都可以學到語文。作業(yè)作為課堂教學的補充，在初中語文教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用，不僅可以幫助學生鞏固課堂所學知識，還能為教師提供有效的教學反饋。所以，教師要提高對作業(yè)的重視程度，認真落實雙減政策，設計形式多樣的語文生活化作業(yè)，在語文教學與社會生活之間架起一座橋梁，豐富學生的語文學習體驗。

生活中蘊含著豐富的語文學習資源，教師可以為學生布置積累型的語文作業(yè)，讓學生留心每天的新聞，從電視、報紙、網(wǎng)絡中去搜集自己感興趣的與語文學習相關的各種信息，并將其記錄下來，通過日積月累豐富學生的寫作素材庫，增進學生對當代社會生活的認知。平時教師還可以為學生布置課外閱讀作業(yè)，讓學生每天至少閱讀一篇文章，可以是教師推薦的，也可以是生活中自己喜歡的讀物，鼓勵學生摘抄記錄其中的好詞、好句，書寫讀后感，豐富學生的語言積累，鍛煉學生的閱讀能力。為減輕學生的作業(yè)負擔，教師還可以為學生布置“說”的作業(yè)，讓學生把自己在課堂中學到的知識講給家長聽，也可以與家長相互分享發(fā)生在身邊或自己身上的有趣事情，還可以與家長聊聊當前的時事熱點、生活熱點，既可以優(yōu)化親子之間的感情，又能鞏固學生的表達能力。值得注意的是，教師在設計生活化的作業(yè)時，還要注重學科之間的聯(lián)系，如可以利用語文學科中的美學元素為學生設計操作型的作業(yè)，讓學生根據(jù)文本內(nèi)容用畫筆描繪文本意境，再現(xiàn)文本情節(jié)，使學生可以更好地體會語言文字的美。利用語文學科的文化元素設計寫春聯(lián)、寫福字等民俗活動，一方面能夠展現(xiàn)學生的書法功底，另一方面增強學生的文化自信。

三、結語

總之，生活處處有語文，語文無處不生活。課堂是語文學習的小天地，生活是語文學習的大課堂。在教學工作中，語文教師要守正創(chuàng)新，在課堂教學中滲透生活化理念，讓生活成為學生學習語文的動力與參照，積極引導學生利用自己的學習情感認識生活、品味人生，使學生獲得語文和生活的雙豐收，促進學生全面、多元發(fā)展。