新高考背景下高中物理教學(xué)策略研究

陳宗文

（甘肅省鎮(zhèn)原縣鎮(zhèn)原中學(xué)，甘肅鎮(zhèn)原 744500）

新高考背景下，物理教學(xué)不僅在眾多學(xué)科中的地位有了明顯提高，還在文理交融的選考模式、全新的賦分機(jī)制、綜合評(píng)價(jià)的多元錄取模式等方面有了明顯的變化。高中物理教學(xué)必須不斷豐富校本課程體系建設(shè)、重視差異化的個(gè)性化教學(xué)以及加強(qiáng)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐。雖然不少學(xué)校在這些方面都做出了一定的努力，但是仍然存在諸如校本課程內(nèi)容與形式單一、個(gè)性化教學(xué)難以滿足學(xué)生的多元化需求等問題，影響了高中物理教學(xué)在新高考背景下的改革實(shí)效，亟須更加合理的教學(xué)方式來深化高中物理課程改革。

一、加強(qiáng)多元化的高中物理校本課程體系建設(shè)

（一）引入多種類型的物理課程

新高考政策對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)提出了更高的要求，借助多元化的物理課程對(duì)學(xué)生的各種能力與素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是校本課程體系應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)。在全面分析核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，我們可以從多個(gè)方面來進(jìn)行高中物理校本課程體系的建設(shè)。第一，知識(shí)拓展型的課程。核心素養(yǎng)的培育不同于應(yīng)試能力的提高，其實(shí)現(xiàn)必須基于對(duì)學(xué)科知識(shí)的扎實(shí)掌握，因此在高中物理教學(xué)中知識(shí)的掌握仍然是第一位的。知識(shí)拓展型的課程即以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野、豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備為目的，是對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充與拔高，主要是為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的一種課程類型。第二，職業(yè)技能課程。與知識(shí)拓展型課程不同，該課程更加關(guān)注對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是動(dòng)手能力、生活技能、職業(yè)技術(shù)能力等的培養(yǎng)，以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。第三，跨學(xué)科的興趣課程。教育體系中的各個(gè)學(xué)科之間都不是涇渭分明的，尤其是在現(xiàn)代社會(huì)中學(xué)科交叉、學(xué)科融合已經(jīng)成為學(xué)科發(fā)展的重要趨勢，因此打破學(xué)科之間的界限，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科與其他學(xué)科的交融，通過交叉課程的學(xué)習(xí)來滿足學(xué)生綜合發(fā)展的需要，是學(xué)生綜合素養(yǎng)得以提升的重要基礎(chǔ)。第四，社會(huì)實(shí)踐課程。例如，調(diào)查探究活動(dòng)課程、社會(huì)實(shí)踐課程、校園文化活動(dòng)課程等都是社會(huì)實(shí)踐課程的重要形式。這些課程都需要學(xué)生接觸社會(huì)，是引導(dǎo)學(xué)生從物理走向社會(huì)的重要方式，同時(shí)對(duì)于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)都具有十分重要的意義。

（二）增強(qiáng)校本課程的開放性

學(xué)校特色與學(xué)科特色是校本課程的突出特征，但是在學(xué)校特色之外，校本課程體系的建設(shè)還要綜合運(yùn)用多種資源渠道，構(gòu)建開放型的高中物理校本課程體系。鑒于此，教師一方面要立足校本的客觀實(shí)際，另一方面則要整合社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)等多種資源渠道，與國家課程相輔相成。

首先，始終以學(xué)校的客觀實(shí)際為導(dǎo)向。對(duì)于具有好生源的學(xué)校，可以將上文提到的知識(shí)拓展課程、職業(yè)技能課程、跨學(xué)科興趣課程、社會(huì)實(shí)踐課程引入課程體系，以滿足不同水平學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，讓每位學(xué)生都能獲得一定程度的發(fā)展。對(duì)于生源較差的學(xué)校，則可以將校本課程的重點(diǎn)放在職業(yè)技能課程、跨學(xué)科興趣課程以及社會(huì)實(shí)踐課程上。因?yàn)橹R(shí)拓展課程主要是為了拓展學(xué)生的知識(shí)設(shè)置的，生源較差的學(xué)校中的學(xué)生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)物理學(xué)科的興趣也較低。這三種課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有明顯的激發(fā)作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到物理教學(xué)中來，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)的提高都有積極作用。

其次，重視對(duì)社會(huì)資源的利用。學(xué)校不僅要加強(qiáng)與其他學(xué)校的聯(lián)系，還要加強(qiáng)與科研機(jī)構(gòu)以及社會(huì)機(jī)構(gòu)、相關(guān)企業(yè)等主體的合作。如果說，學(xué)校與其他學(xué)校的聯(lián)系是為了知識(shí)拓展課程的構(gòu)建，那么學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)等主體的合作則更多是為了其他類型校本課程的建設(shè)。

最后，充分拓寬網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)渠道。經(jīng)歷過工具輔助、整合應(yīng)用階段的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合工作，在新高考背景下已經(jīng)步入了融合創(chuàng)新的階段，因此信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的積極作用愈發(fā)明顯。為此，教師必須重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，借助信息技術(shù)引進(jìn)更加先進(jìn)的教育平臺(tái)與教育工具。例如中國大學(xué)慕課、網(wǎng)易云課程等在線課程在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用就能夠滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，還能夠滿足學(xué)生大學(xué)先修的需求。為此，在高中物理校本課程體系的構(gòu)建過程中，鼓勵(lì)教師開發(fā)一些課前預(yù)習(xí)導(dǎo)練、疑難解答、專題復(fù)習(xí)等線上網(wǎng)絡(luò)課程，是提高校本課程體系開放性的另一重要方式。

（三）優(yōu)化課程體系資源

在新高考背景下，不少學(xué)校已經(jīng)開始了校本課程體系的建設(shè)，但是在構(gòu)建與應(yīng)用的過程中仍然存在課程種類繁雜、課程內(nèi)容陳舊等問題。因此針對(duì)這一問題，我們必須優(yōu)化課程體系資源，在促進(jìn)課程資源精品化發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)揮校本課程對(duì)高中物理學(xué)科教學(xué)的積極作用。

首先，要提高課程資源的基礎(chǔ)性與層次性。一方面，要全面把握必修與選修課程對(duì)知識(shí)與能力的要求，對(duì)校本課程中重復(fù)、非主干以及難度過大的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，以提高校本課程與必修課程、選修課程的適配性，在三種課程互相配合的基礎(chǔ)上提高校本課程的有效性；另一方面，要重視校本課程資源與必修、選修課程之間的關(guān)系，讓校本課程的內(nèi)容成為必修以及選修內(nèi)容的重要補(bǔ)充，形成結(jié)構(gòu)合理、層次遞進(jìn)的課程體系格局。

其次，要提高課程資源的應(yīng)用性與有效性。在新高考背景下，豐富學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)不再是學(xué)科教學(xué)的唯一目標(biāo)，學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐性與社會(huì)性都有了明顯的提高，因此對(duì)教材欄目、往年試題等資源進(jìn)行改編，并將有關(guān)新聞、期刊等媒體資源、有關(guān)生產(chǎn)生活知識(shí)、前沿科技、軍事事件等社會(huì)資源引入校本課程體系中，使其成為高中物理校本課程體系課程資源的主要來源，以提高課程資源的有效性與應(yīng)用性。

二、應(yīng)用個(gè)性化的高中物理走班教學(xué)

新高考背景下的另一重要特征就是個(gè)性化教學(xué)，也是高中物理教學(xué)改革過程中的重難點(diǎn)之一。尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為物理教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求為目的，在全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力差異的基礎(chǔ)上通過個(gè)性化的走班教學(xué)促進(jìn)分層教學(xué)理念在高中物理教學(xué)中的落地，是新高考背景下物理教學(xué)的一大方向。

（一）實(shí)施分類分層排班與教學(xué)

新高考政策是以素質(zhì)教育觀念為指導(dǎo)的，對(duì)學(xué)生主體地位以及對(duì)學(xué)生主體差異的尊重成為新高考改革的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。為此，以因材施教為基本原則的個(gè)性化教學(xué)就需要在高中物理教學(xué)過程中被應(yīng)用。在這一背景下，分類分層排班與教學(xué)的模式成為高中物理的重要教學(xué)模式，扮演著愈發(fā)重要的角色。

首先，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類分層之前，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置體現(xiàn)學(xué)生差異的教學(xué)目標(biāo)，并將其作為整個(gè)分類分層排班與教學(xué)模式的應(yīng)用依據(jù)，為高中物理差異化教學(xué)的進(jìn)行提供具體的方向指導(dǎo)。在新高考背景下，主要的教學(xué)目的就是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此分類排班教學(xué)模式的應(yīng)用也要以核心素養(yǎng)的培育為主要目標(biāo)。在為不同水平的學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，按照核心素養(yǎng)的五個(gè)水平來提高教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性。

其次，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來促進(jìn)分層教學(xué)的進(jìn)一步落實(shí)。綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知水平與認(rèn)知規(guī)律，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分為薄弱、一般與扎實(shí)三個(gè)類型。物理基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差，對(duì)教師督促的依賴程度較高，因此教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、夯實(shí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。物理基礎(chǔ)一般的學(xué)生能夠自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此教師要在教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)練習(xí)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行反饋，讓這一水平的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下小步前進(jìn)。物理基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中也非常積極，因此對(duì)于這一水平的學(xué)生就更加需要關(guān)注能力的發(fā)展，在教學(xué)過程中要抓綜合、多創(chuàng)新。

最后，教師要依據(jù)學(xué)生二次選考的成績對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行了解，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。如果學(xué)生二次選考的成績低于70 分，就要讓學(xué)生重新參與第一輪的復(fù)習(xí)；高于70 分、低于80 分的學(xué)生要進(jìn)行二次考試，并進(jìn)行專題復(fù)習(xí)；80 分以上90 分以下的學(xué)生可以自主選擇是否參加二次選考，在復(fù)習(xí)的過程中要以自主復(fù)習(xí)為主要形式，教師則要匯總學(xué)生自主復(fù)習(xí)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問題，并集中安排時(shí)間進(jìn)行答疑；對(duì)于90 分以上的學(xué)生則不建議學(xué)生參加二次考試，學(xué)有余力的學(xué)生可以自主復(fù)習(xí)其他選考科目，也可以進(jìn)行大學(xué)先修以及其他素質(zhì)拓展型的課程。

（二）整體著眼規(guī)劃高中物理分類分層教學(xué)

高中物理教學(xué)是一個(gè)巨大的教育體系，學(xué)生在整個(gè)高中階段都會(huì)處于不斷發(fā)展的過程中，因此教師必須結(jié)合高中生對(duì)物理知識(shí)的掌握情況以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律對(duì)高中三年的分類分層教學(xué)進(jìn)行整體規(guī)劃，明確分層教學(xué)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。立足新高考背景以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師可以將整個(gè)高中階段的物理教學(xué)分為四個(gè)階段。高一是第一階段。高一的學(xué)生剛剛步入高中，雖然在初中階段已經(jīng)接觸到了物理學(xué)科，但是高中的物理學(xué)科與初中的物理學(xué)科相比具有一定的不同，因此為了讓高一的學(xué)生更加全面地感受高中物理，學(xué)校要盡可能地安排多種類型的物理課程，以讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科形成比較全面的認(rèn)識(shí)。高二是第二階段。高二的學(xué)生經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí)，對(duì)物理學(xué)科已經(jīng)有了較為清楚的認(rèn)識(shí)，也對(duì)自己的興趣愛好有了比較深入的了解，并完成了選課。因此在這一階段，學(xué)校就不用再讓學(xué)生接觸所有類型的物理課程，而是要改變整體授課的模式，對(duì)學(xué)生在高二表現(xiàn)出來的差異進(jìn)行科學(xué)全面的分析，為分類排班在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。選考物理與沒有選考物理是這一階段分類排班的主要標(biāo)準(zhǔn)，選考物理的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求要遠(yuǎn)高于沒有選考物理的學(xué)生，以滿足兩種不同類型學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。高三上學(xué)期是第三階段。在這一階段，教師面向的學(xué)生已經(jīng)成為選考物理的學(xué)生，因此分類排班的標(biāo)準(zhǔn)要有所變化，引入專業(yè)傾向與專業(yè)基礎(chǔ)兩種標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生差異的全面分析與認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步深化分類排班。第四階段是高三下學(xué)期。這一階段，教師要充分考慮學(xué)生的主觀意愿，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好的條件。

三、踐行以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中物理教學(xué)

新高考背景下，高中物理教學(xué)改革必須以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，促進(jìn)核心素養(yǎng)在教學(xué)過程中的全方位落實(shí)，依據(jù)核心素養(yǎng)完成教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過程與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，以保證高中物理課堂教學(xué)能夠?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)的提高發(fā)揮積極作用。

（一）在教學(xué)目標(biāo)中落實(shí)

首先，教師要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面分析，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面了解，在此基礎(chǔ)上對(duì)高中物理學(xué)科教學(xué)的三維目標(biāo)進(jìn)行明確。雖然新高考背景下對(duì)核心素養(yǎng)的關(guān)注使學(xué)生能力的培養(yǎng)成為高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，但是素養(yǎng)的提升仍然要基于學(xué)科知識(shí)的扎實(shí)掌握。鑒于此，知識(shí)目標(biāo)的制定在教學(xué)目標(biāo)的制定中占據(jù)著重要地位，除了要關(guān)注教科書的內(nèi)容外，還要關(guān)注教科書中對(duì)知識(shí)、方法以及實(shí)驗(yàn)探究的標(biāo)注，充分挖掘教科書知識(shí)素養(yǎng)之外的能力素養(yǎng)。

其次，教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)，以滿足課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)要求為重要的教學(xué)原則，把握教學(xué)內(nèi)容的深度。

（二）在教學(xué)過程中落實(shí)

首先，教師要重視問題情境的創(chuàng)設(shè)。不思考就不會(huì)產(chǎn)生進(jìn)步，尤其是物理學(xué)科作為一種難度較大的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中必須依靠學(xué)生的主動(dòng)思考才能收到良好的學(xué)習(xí)效果，因此針對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)中學(xué)生不善于思考的問題，教師必須通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來促使學(xué)生更加積極地進(jìn)行思考，通過題目背景資料的引入、趣味詢問方式的應(yīng)用調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，讓學(xué)生在不斷思考的過程中提升物理觀念。

其次，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，以提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。對(duì)物理知識(shí)的簡單學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足新高考背景下對(duì)學(xué)生提出的要求，只有將著眼點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)過程本身，關(guān)注學(xué)生的過程體驗(yàn)，關(guān)注物理模型的歸納與科學(xué)推理的結(jié)論，才能引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)逐步質(zhì)疑、論證、歸納的過程中形成科學(xué)思維。

四、結(jié)語

新高考政策的頒布是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，是高中物理學(xué)科走出傳統(tǒng)教育的桎梏的前提基礎(chǔ)，對(duì)高中物理教學(xué)來說是寶貴的發(fā)展機(jī)遇。為此，教師必須抓住新高考這一機(jī)遇，在全面了解與分析新高考政策的基礎(chǔ)上找到高中物理教學(xué)改革的方向，不斷探索適合新高考背景、能夠滿足新高考政策要求的教學(xué)方式，真正將高中物理課程打造成實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的主要陣地，促進(jìn)核心素養(yǎng)在高中物理教學(xué)實(shí)踐過程中的落實(shí)。