新媒體下傳統(tǒng)文化在兒童插畫(huà)中的設(shè)計(jì)創(chuàng)新

王 娟 李卓衡

1.武昌理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 2.普林斯頓國(guó)際數(shù)理學(xué)校

一、兒童插畫(huà)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教材中的兒童插畫(huà)

兒童插畫(huà)是教科書(shū)中非常重要的一部分，是一種圖文結(jié)合的視覺(jué)傳達(dá)，對(duì)于以形象思維為主的兒童來(lái)說(shuō)，插畫(huà)是幫助他們理解教材內(nèi)容的重要工具，教材中的插畫(huà)，將抽象難懂的文字信息形象具體化，可以幫助兒童提升對(duì)閱讀的興趣，讓閱讀真正走進(jìn)他們的內(nèi)心。例如教材中的《小蝌蚪找媽媽》《司馬光砸缸》等文章，都是用生動(dòng)有趣的插畫(huà)來(lái)講述一段故事，輔助說(shuō)明教材中的文字，不僅可以吸引兒童的注意力，還可以讓兒童找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。就目前的發(fā)展情況來(lái)看，教材中的兒童插畫(huà)逐漸擺脫了傳統(tǒng)教材插畫(huà)的束縛，生動(dòng)有趣的筆觸，豐富多元的技法，更加增強(qiáng)了插畫(huà)的美感。

（二）課外書(shū)籍中的兒童插畫(huà)

兒童插畫(huà)在課外書(shū)籍中的應(yīng)用是非常廣泛的，如作文書(shū)、繪本、漫畫(huà)書(shū)等。課外書(shū)籍在商場(chǎng)、書(shū)店隨處可見(jiàn)，它豐富了兒童的課余生活，在潛移默化中增加了兒童的課外知識(shí)。雖然課外書(shū)籍中的插畫(huà)參差不齊，但也有非常優(yōu)秀的插畫(huà)作品，如繪本畫(huà)家?guī)酌椎睦L本插圖集《向左走，向右走》《月亮忘記了》等，每一本都有一個(gè)深入人心的故事，獨(dú)特的繪畫(huà)風(fēng)格讓他獨(dú)樹(shù)一幟，繪本中的畫(huà)面給人溫暖的感覺(jué)，尤其是人物的表現(xiàn)十分生動(dòng)，揭示了人物豐富的內(nèi)心情感，并且每段文字都很有深意，值得慢慢細(xì)品。又如兒童繪本設(shè)計(jì)師熊亮的《小石獅》，他運(yùn)用中國(guó)古老的民間故事進(jìn)行再創(chuàng)作，使用了大量墨色，畫(huà)面簡(jiǎn)潔又極具張力。在傳統(tǒng)文化中，獅子往往寓意著吉祥與安定，而石獅子又是過(guò)去許多小鎮(zhèn)的標(biāo)配，設(shè)計(jì)師將傳統(tǒng)文化元素以童真的視角呈現(xiàn)在兒童眼前，這也是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種創(chuàng)新應(yīng)用。

（三）電子讀物中的兒童插畫(huà)

隨著新媒體的發(fā)展，兒童讀物在電子產(chǎn)品中的應(yīng)用越來(lái)越成熟，對(duì)于思想意識(shí)剛剛形成的兒童來(lái)說(shuō)，電子讀物是一種全新的閱讀方式。電子讀物中的插畫(huà)，具有傳統(tǒng)書(shū)籍無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，受到許多兒童和家長(zhǎng)的青睞。在電子讀物中應(yīng)用兒童插畫(huà)有三個(gè)優(yōu)勢(shì)：其一，方便、快捷；其二，電子讀物的畫(huà)面更加清晰、艷麗；其三，電子讀物具有交互的趣味性，兒童在成長(zhǎng)的初期，注意力難以集中，而電子讀物的交互性恰好符合兒童的特點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，在電子讀物中應(yīng)用兒童插畫(huà)是科技發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。

二、兒童插畫(huà)的應(yīng)用意義

（一）培養(yǎng)兒童的認(rèn)知能力

對(duì)于3～7 歲的兒童來(lái)說(shuō)，他們?cè)陂喿x中對(duì)圖畫(huà)會(huì)有很強(qiáng)的依賴(lài)性。這個(gè)時(shí)期兒童的生理和心理發(fā)育并不成熟，但是其思維是非?；钴S的，他們最常說(shuō)的就是“是什么”，之后又發(fā)展成“為什么”。有趣味性、想象力、啟發(fā)性的兒童插畫(huà)，更容易開(kāi)發(fā)兒童的大腦和智力潛能。兒童的思維與成年人不同，他們的世界是天馬行空的，沒(méi)有受到外界的束縛，他們會(huì)慢慢形成對(duì)物體的結(jié)構(gòu)認(rèn)知、空間認(rèn)知等，因此兒童插畫(huà)能培養(yǎng)兒童的認(rèn)知能力。

（二）培養(yǎng)兒童的審美能力

兒童插畫(huà)能培養(yǎng)兒童的審美能力，它在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。兒童插畫(huà)不僅能傳達(dá)信息，還能培養(yǎng)兒童對(duì)美的理解能力。從古至今，美感是人類(lèi)精神文明發(fā)展的必然產(chǎn)物，每個(gè)人都需要美感，兒童也不例外。一般來(lái)說(shuō)，具有一定美感的兒童插畫(huà)會(huì)受到兒童的喜歡，五彩繽紛、絢麗奪目的兒童插畫(huà)能夠吸引兒童的目光，提高兒童的閱讀興趣，充分激發(fā)兒童的想象力。同時(shí)，兒童插畫(huà)還可以促進(jìn)兒童對(duì)美的追求和理解。兒童插畫(huà)的審美作用對(duì)兒童的人生發(fā)展有著非常重要的作用，從小對(duì)兒童進(jìn)行審美熏陶，培養(yǎng)他們的審美能力，能為兒童以后的藝術(shù)創(chuàng)造提供了廣闊的空間。

（三）提升兒童的情感表達(dá)能力

兒童插畫(huà)對(duì)情感表達(dá)能力的提升作用是非常顯著的，主要體現(xiàn)在兒童插畫(huà)的色彩表現(xiàn)。色彩本身是沒(méi)有情感的，但它能引起兒童的心理活動(dòng)，兒童的聯(lián)想能力、審美意識(shí)都是通過(guò)色彩進(jìn)行培養(yǎng)的。好的色彩應(yīng)用會(huì)影響插畫(huà)的視覺(jué)效果，兒童對(duì)色彩是非常敏感的，他們偏愛(ài)活潑、鮮明、艷麗以及具有一定視覺(jué)沖擊力的顏色，許多插畫(huà)師對(duì)此有著深刻的理解。例如河水的顏色，往往會(huì)用到淺藍(lán)色；展現(xiàn)植物時(shí)，一般會(huì)用到紅色和綠色，這樣處理的原因是這些顏色和實(shí)際物體的顏色基本相同。另外，在兒童插畫(huà)的創(chuàng)作中，插畫(huà)師會(huì)投入全部的情感，情感在現(xiàn)代社會(huì)生活中必不可少，所以?xún)和逃郧楦薪逃秊橹鳎瑢⑺囆g(shù)教育和情感教育相結(jié)合，要從設(shè)計(jì)的角度去審視兒童的情感，培養(yǎng)兒童的情感藝術(shù)，提升兒童的情感表達(dá)能力。

（四）弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

插畫(huà)對(duì)兒童有著積極的影響，在兒童插畫(huà)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以增強(qiáng)兒童文化自信，促進(jìn)兒童的心理健康發(fā)展，提升兒童的個(gè)人修養(yǎng)，同時(shí)能推動(dòng)中華優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展。兒童插畫(huà)是兒童喜愛(ài)的讀物，通過(guò)淺顯易懂的圖片和簡(jiǎn)潔的文字，對(duì)兒童進(jìn)行文明習(xí)慣、為人處世、感恩、道德修養(yǎng)等教育，促使兒童更好地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。另外，通過(guò)兒童插畫(huà)還能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，讓兒童更直觀、更形象地了解中華傳統(tǒng)文化，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化煥發(fā)新的生命力。

三、現(xiàn)階段兒童插畫(huà)存在的問(wèn)題

（一）缺乏創(chuàng)新

如今，國(guó)內(nèi)兒童插畫(huà)存在缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題。而缺乏創(chuàng)新的根本原因就是教育觀念不同，從插畫(huà)的內(nèi)容來(lái)分析，兒童各有所愛(ài)。國(guó)外的很多優(yōu)秀兒童繪本，故事簡(jiǎn)單易懂，但有著豐富的內(nèi)涵，以溫馨的小故事講述大道理，兒童在閱讀時(shí)容易沉醉其中，對(duì)兒童具有非常積極的影響。國(guó)內(nèi)的兒童插畫(huà)質(zhì)量參差不齊，插畫(huà)的故事內(nèi)容較平淡，兒童看完后很難留下深刻的印象。優(yōu)質(zhì)的兒童插畫(huà)必須有一個(gè)好的故事內(nèi)容，必須具有趣味性，具有一定的教育功能，具有一定的傳遞性。因此，插畫(huà)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)必須立足于中華傳統(tǒng)文化。

（二）年齡劃分不明確

現(xiàn)階段，中國(guó)的兒童插畫(huà)多以國(guó)外的暢銷(xiāo)書(shū)和獲獎(jiǎng)書(shū)為主，很多已不適合中國(guó)兒童閱讀，插畫(huà)對(duì)兒童讀者的年齡劃分不細(xì)致。一般以小學(xué)作為分界線，兒童分為學(xué)齡前兒童、小童、大童等，但國(guó)內(nèi)的兒童插畫(huà)沒(méi)有具體的年齡劃分，使兒童插畫(huà)在各個(gè)階段傳遞的知識(shí)混亂，兒童不能很好地接受和吸收。不同年齡段的兒童發(fā)育是有區(qū)別的，可以根據(jù)他們的發(fā)育特點(diǎn)融入傳統(tǒng)文化，如何針對(duì)不同年齡的兒童研究創(chuàng)作兒童插畫(huà)，是所有出版者必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

（三）文化價(jià)值取向邊緣化

當(dāng)前，越來(lái)越多的兒童插畫(huà)以傳統(tǒng)文化為噱頭，其中融入中國(guó)的歷史故事、神話故事、傳統(tǒng)節(jié)日等，剛開(kāi)始確實(shí)會(huì)吸引很多家長(zhǎng)和兒童，最終卻沒(méi)有被大眾所接受，銷(xiāo)量也不高。主要原因是兒童插畫(huà)過(guò)度依賴(lài)傳統(tǒng)文化，只是將傳統(tǒng)文化進(jìn)行復(fù)制，沒(méi)有把傳統(tǒng)文化與兒童的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有真情實(shí)感，兒童很難理解，很難被打動(dòng)。另外，文化價(jià)值取向邊緣化還體現(xiàn)在作者對(duì)傳統(tǒng)文化的解讀不夠深入，兒童插畫(huà)中的傳統(tǒng)文化傳遞是片面的、邊緣化的。這大大降低了兒童插畫(huà)的教育意義，不利于傳統(tǒng)文化的傳承，也影響了兒童對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。在插畫(huà)中融入傳統(tǒng)文化需要扎實(shí)掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，將其從過(guò)去的時(shí)空環(huán)境中剝離出來(lái)，融入現(xiàn)代兒童的認(rèn)知中。

（四）體系不完善

在發(fā)達(dá)國(guó)家，插畫(huà)行業(yè)已經(jīng)非常成熟，這些國(guó)家對(duì)教育比較重視，對(duì)插畫(huà)師比較尊重，這個(gè)行業(yè)有很高的待遇，形成了適合插畫(huà)發(fā)展的大環(huán)境。目前，國(guó)內(nèi)的兒童插畫(huà)商業(yè)化嚴(yán)重，分類(lèi)混亂，缺少精華，很多兒童插畫(huà)的表現(xiàn)形式過(guò)于成人化，只注重作品的創(chuàng)作效率，卻忽視了其創(chuàng)作質(zhì)量。

四、傳統(tǒng)文化在兒童插畫(huà)中的設(shè)計(jì)創(chuàng)新

傳統(tǒng)文化在兒童插畫(huà)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用，不再是簡(jiǎn)單地應(yīng)用傳統(tǒng)文化元素，而是將傳統(tǒng)文化元素融入兒童插畫(huà)中，并進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使兒童親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

（一）內(nèi)容的設(shè)計(jì)創(chuàng)新

在兒童插畫(huà)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中，我們可以選取傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典著作、成語(yǔ)故事、生肖文化、神話故事等，以插畫(huà)的形式展現(xiàn)給兒童。例如，中國(guó)經(jīng)典文學(xué)著作《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》等，中國(guó)國(guó)學(xué)經(jīng)典著作《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》《孟子》等，這些國(guó)學(xué)文化經(jīng)典都是經(jīng)過(guò)千百年沉淀的文化，通俗易懂，適合兒童閱讀。將這些經(jīng)典文學(xué)著作和國(guó)學(xué)經(jīng)典著作融入兒童插畫(huà)中，有利于傳播傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵，提高兒童的認(rèn)知水平，促進(jìn)兒童的生理和心理成長(zhǎng)，進(jìn)而激發(fā)兒童對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

成語(yǔ)故事是在中國(guó)的歷史長(zhǎng)河中慢慢形成的，并在不斷地應(yīng)用中得到優(yōu)化，具有豐富的文化內(nèi)涵。如掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)、鐵杵磨針、毛遂自薦等通俗易懂的成語(yǔ)故事在兒童教育中的應(yīng)用較多，每個(gè)成語(yǔ)故事都能告訴兒童為人處世的道理。兒童插畫(huà)通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的圖畫(huà)來(lái)講述一段成語(yǔ)故事，通過(guò)畫(huà)面信息和文字解釋?zhuān)寖和私獬烧Z(yǔ)故事，不但可以幫助兒童學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，還可以深入了解中華民族的歷史。

（二）畫(huà)面的設(shè)計(jì)創(chuàng)新

中國(guó)的傳統(tǒng)民俗文化是豐富多彩的，皮影戲、年畫(huà)、剪紙、木刻等都是中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的瑰寶。除此之外，中國(guó)的美術(shù)藝術(shù)也是種類(lèi)豐富，如國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、水彩畫(huà)、水粉畫(huà)等，它們體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的獨(dú)特性，具有很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。我們可以利用這些傳統(tǒng)文化藝術(shù)豐富兒童插畫(huà)的內(nèi)容和風(fēng)格，使兒童插畫(huà)具有濃厚的傳統(tǒng)美學(xué)趣味。例如水墨畫(huà)作為國(guó)畫(huà)的代表，是中國(guó)文化中最具代表性的藝術(shù)形式，它注重點(diǎn)、線、面和色彩等元素的應(yīng)用，以及意境的表達(dá)，不拘泥于物體外形，更多地強(qiáng)調(diào)作者的主觀情趣，將其應(yīng)用于兒童插畫(huà)中，能使兒童插畫(huà)更具有視覺(jué)沖擊力和藝術(shù)特色。

（三）文字的設(shè)計(jì)創(chuàng)新

兒童插畫(huà)中也可以運(yùn)用傳統(tǒng)文化中的成語(yǔ)、詩(shī)詞等語(yǔ)言元素，可以增強(qiáng)兒童的中華語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。在兒童插畫(huà)設(shè)計(jì)中“文字”和“圖畫(huà)”是相輔相成的，“文字”可以對(duì)“圖畫(huà)”進(jìn)行說(shuō)明，便于兒童識(shí)別和記憶。同時(shí)，文字還可以提升視覺(jué)表現(xiàn)力和閱讀效果，從而增強(qiáng)插畫(huà)的視覺(jué)效果。文字是兒童插畫(huà)的重要組成部分，優(yōu)美的插畫(huà)可以讓兒童賞心悅目，文字是對(duì)兒童插畫(huà)的補(bǔ)充，使兒童插畫(huà)更加生動(dòng)，引起兒童的深入思考。文字和圖畫(huà)有機(jī)結(jié)合，有利于豐富兒童插畫(huà)的文化內(nèi)涵，激發(fā)兒童的情感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，更好地滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求。

（四）氛圍的設(shè)計(jì)創(chuàng)新

傳統(tǒng)民俗文化，特別是傳統(tǒng)民俗節(jié)日是中國(guó)特有的民族文化?？梢岳靡幌盗械膫鹘y(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等，營(yíng)造一種傳統(tǒng)文化氛圍。近些年，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和西方節(jié)日的涌入，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日氣氛變淡，關(guān)注度日益降低，部分傳統(tǒng)節(jié)日與人們的生活漸行漸遠(yuǎn)。兒童插畫(huà)中的傳統(tǒng)民俗節(jié)日，如節(jié)日歷史、節(jié)日服飾、節(jié)日民俗等，能使兒童了解節(jié)日儀式，體驗(yàn)節(jié)日文化，體會(huì)到傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，增強(qiáng)兒童對(duì)傳統(tǒng)文化的感性認(rèn)知，增強(qiáng)民族自信，更好地傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新媒體時(shí)代背景下，信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展為傳統(tǒng)文化的傳播帶來(lái)了契機(jī)，兒童插畫(huà)是傳統(tǒng)文化傳播的重要渠道。將傳統(tǒng)文化應(yīng)用于兒童插畫(huà)中，可以為兒童帶來(lái)良好的文化體驗(yàn)和豐富的思想營(yíng)養(yǎng)，可以增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，使兒童通過(guò)插畫(huà)了解和感受傳統(tǒng)文化的魅力，努力傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。同時(shí)，使兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，形成樂(lè)觀的性格和正確的人生觀、價(jià)值觀，使我國(guó)的兒童插畫(huà)產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)文化共同發(fā)展。