“教學(xué)-競(jìng)賽”互促模式下高校公共體育課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

丁浩 司肖冬 浙江農(nóng)林大學(xué)體育軍訓(xùn)部

“教學(xué)-競(jìng)賽”互促模式是一種基于實(shí)踐和體驗(yàn)的教學(xué)方式，它以比賽為手段，為學(xué)生提供真實(shí)的環(huán)境和場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。羽毛球教學(xué)是該運(yùn)動(dòng)的先導(dǎo)課程，羽毛球是一門(mén)非常重要的學(xué)科。作為一個(gè)以技術(shù)為主的隔網(wǎng)對(duì)抗運(yùn)動(dòng)，技術(shù)是羽毛球運(yùn)動(dòng)中最重要的一環(huán)。羽毛球技術(shù)由正手擊球，殺球，接球等組成，是高校公共體育羽毛球課程的一項(xiàng)重要技術(shù)。所以，學(xué)生只有通過(guò)不斷的實(shí)踐和練習(xí)，才能將羽毛球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)學(xué)好?！敖虒W(xué)-競(jìng)賽”互促模式下高校公共體育課程羽毛球教學(xué)，以比賽為手段，為學(xué)生提供真實(shí)的環(huán)境和場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生迅速地將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)換成技巧，為學(xué)生自身的羽毛球?qū)W習(xí)提供一種很好的教學(xué)方式。

1、研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

“教學(xué)-競(jìng)賽”互促模式在高校公共體育課程羽毛球教學(xué)中的作用，作為本文的研究對(duì)象；

選取浙江農(nóng)林大學(xué)21 級(jí)羽毛球選修班4 班和5 班一共60名同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中4 班30 人（男性25 名，女性5名）5 班30 人（男性24 名，女性6 名）,4 班作為對(duì)照組，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，5 班作為實(shí)驗(yàn)組，使用“教學(xué)-競(jìng)賽”互促模式。兩班的學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)羽毛球訓(xùn)練，他們的基本情況見(jiàn)表1，在身高、體重、年齡的對(duì)比結(jié)果中，兩組學(xué)生的身高、體重、年齡都沒(méi)有出現(xiàn)顯著的差異（p＞0.05）。由結(jié)果統(tǒng)計(jì)得知，兩組學(xué)生在身體形態(tài)指標(biāo)上均沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異，不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響，可進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

表1 學(xué)生基本信息（X±S）（n=60）

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

本文根據(jù)研究?jī)?nèi)容，利用文獻(xiàn)檢索工具，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)，萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普網(wǎng)、浙江農(nóng)林大學(xué)圖書(shū)館以及Google 學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)等進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，在中國(guó)知網(wǎng)上搜索“教學(xué)競(jìng)賽”這個(gè)關(guān)鍵字，找到了846 份國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)和29 份國(guó)外文獻(xiàn)，深入分析了國(guó)內(nèi)外有關(guān)教學(xué)競(jìng)賽的研究狀況，為文章寫(xiě)作提供了理論支持。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

結(jié)合本文所研究的“教學(xué)-競(jìng)賽”互促模式，對(duì)60 名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查的主要內(nèi)容包括：學(xué)生對(duì)羽毛球技能教學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率、對(duì)教師的授課方式和內(nèi)容的看法和對(duì)課程的滿(mǎn)意度等8 項(xiàng)調(diào)查指標(biāo)。問(wèn)卷采用了自編的結(jié)構(gòu)化問(wèn)卷，采用了集中分發(fā)的方式，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)匿名填寫(xiě)，現(xiàn)場(chǎng)回收了60 份問(wèn)卷，回收率達(dá)到了100%。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)法

1.2.3.1 實(shí)驗(yàn)分組

把兩個(gè)班級(jí)的同學(xué)分為兩個(gè)小組，4 班是對(duì)照組，5 班是實(shí)驗(yàn)組，由同一個(gè)教師在同一星期的不同時(shí)段對(duì)這兩個(gè)小組的同學(xué)展開(kāi)不同的教學(xué)模式，4 班選擇的是傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)模式，5 班使用“教學(xué)-競(jìng)賽”互促的方式來(lái)進(jìn)行授課，課程的主要內(nèi)容都是一樣的，上課時(shí)長(zhǎng)是90 分鐘一節(jié)課，一周兩節(jié)，一共8 周16 節(jié)課。

1.2.3.2 實(shí)驗(yàn)方案流程

實(shí)驗(yàn)組5 班主要以“教學(xué)-競(jìng)賽”互促模式的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行羽毛球場(chǎng)的技能，在技巧的學(xué)習(xí)上，主要教學(xué)內(nèi)容選取了羽毛球的基本正手技術(shù)，在這個(gè)階段，以課堂上的分組對(duì)抗賽為主要形式，老師采用講解法、分解演示法、引導(dǎo)法等方式，將羽毛球正手技術(shù)的基本要領(lǐng)形象地展現(xiàn)給同學(xué)，并讓同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行個(gè)人比賽、小組比賽、大組比賽等練習(xí)方法對(duì)羽毛球正手技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，在技能課程結(jié)束后將羽毛球正手技術(shù)在正式比賽中進(jìn)行教學(xué)，并作以對(duì)比分析。

對(duì)照組4 班以教師集中授課為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要方式，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)班一樣，時(shí)間也是一樣的，但是授課的形式和方式卻是不一樣的。在對(duì)照組4 班中，在技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是由老師講解技術(shù)動(dòng)作，同學(xué)們通過(guò)模仿練習(xí)和集體練習(xí)來(lái)練習(xí)羽毛球正手技術(shù)動(dòng)作。在技能學(xué)習(xí)完成后的最后一周，兩個(gè)班級(jí)同時(shí)進(jìn)行了羽毛球技術(shù)的測(cè)試，并對(duì)學(xué)生們對(duì)各個(gè)班級(jí)教學(xué)的興趣和看法進(jìn)行了調(diào)查。

1.2.3.3 教學(xué)模式的區(qū)別

傳統(tǒng)教學(xué)模式與“教學(xué)-競(jìng)賽”互促模式最主要的區(qū)別是教學(xué)的形式不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”為主，而“教學(xué)-競(jìng)賽”互促模式是在課堂內(nèi)進(jìn)行短、精、快模式的小組競(jìng)賽，根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際需要，按照學(xué)情結(jié)構(gòu)將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，盡量保障每個(gè)小組運(yùn)動(dòng)水平旗鼓相當(dāng)?；谶\(yùn)動(dòng)技能與運(yùn)動(dòng)水平，將預(yù)先設(shè)計(jì)的競(jìng)賽設(shè)計(jì)方案引入課堂教學(xué)之中，講好競(jìng)賽規(guī)則和流程，根據(jù)實(shí)際情況可做出相應(yīng)的改進(jìn)或挑戰(zhàn)，確保競(jìng)賽內(nèi)容更具創(chuàng)新性和針對(duì)性，準(zhǔn)備實(shí)施。做好課堂競(jìng)賽的組織、管理和評(píng)價(jià)工作，一要確保競(jìng)賽的公平性，二要確保競(jìng)賽達(dá)到預(yù)期的運(yùn)動(dòng)效果，實(shí)現(xiàn)與體育課程內(nèi)容的高度融合。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel 表格與SPSS19.0 實(shí)驗(yàn)，之后，學(xué)生展開(kāi)了羽毛球技術(shù)測(cè)試結(jié)果，再加上學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程的問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)結(jié)果，展開(kāi)了綜合統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，并將數(shù)據(jù)記錄好，并展開(kāi)了分析。

2、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

表2 羽毛球正手技術(shù)測(cè)試結(jié)果(X±S）（n=60）

3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論與分析

“教學(xué)-競(jìng)賽”互促模式重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋，用小組回答的形式，及時(shí)向教師反饋小組作答是否準(zhǔn)確以及知識(shí)掌握的程度等信息，一方面，學(xué)生可以及時(shí)改正錯(cuò)誤，另一方面，教師可有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，更有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)不斷得到加強(qiáng)和深化。羽毛球課程是當(dāng)是一門(mén)選修課程，選擇該課程的學(xué)生大部分都是對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)近乎為零，所以，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能練習(xí)，并且學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單容易上手的動(dòng)作，所以，在學(xué)習(xí)羽毛球選修課的時(shí)候，更多的要注意學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的感受和學(xué)習(xí)興趣。

3.1 技能是羽毛球教學(xué)的核心

羽毛球正手技術(shù)是羽毛球基本技術(shù)的重要組成部分，從整個(gè)羽毛球比賽過(guò)程來(lái)看，整個(gè)比賽中使用的最多的就是正手擊球技術(shù)，所以，在羽毛球基礎(chǔ)教學(xué)中，正手擊球技術(shù)應(yīng)該是首要的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)“教與賽”互動(dòng)教學(xué)模式的研究，從表2 中的數(shù)據(jù)結(jié)果中可以看出，除了平均轉(zhuǎn)速與最大轉(zhuǎn)速女生之間的比較沒(méi)有顯著的差異（p＞0.05)，其他所有指標(biāo)男女各比較均存在不同程度的差異（p＜0.05 或p＜0.01)，導(dǎo)致此現(xiàn)象的最主要的原因是兩組在不同的教學(xué)模式下存在的差異性。在“教學(xué)-競(jìng)賽”互促模式的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)組可以通過(guò)比賽形式、相互幫助、積極主動(dòng)的進(jìn)行羽毛球各項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)。在學(xué)生出現(xiàn)疑問(wèn)的時(shí)候，教師可以在第一時(shí)間指出他們所犯的錯(cuò)誤，從而讓學(xué)生加深了對(duì)于錯(cuò)誤動(dòng)作的認(rèn)知，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，老師會(huì)首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行講解?！敖虒W(xué)-競(jìng)賽”互促模式更重視學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)，并給予他們幫助與解惑。所以，在正手技術(shù)測(cè)試對(duì)比數(shù)據(jù)中，兩組學(xué)生之間存在著較大的差異。

3.2 興趣是羽毛球教學(xué)的反饋

在“教學(xué)-競(jìng)賽”互促模式中，羽毛球教學(xué)實(shí)踐中，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣起到了很大的幫助作用?！皩W(xué)習(xí)興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生需要學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)中不斷地去激發(fā)和培養(yǎng)，從而提升他們的學(xué)習(xí)效率。絕大部分學(xué)生都覺(jué)得，羽毛球選修課程的課堂氣氛十分活躍，由于在采用“教學(xué)-競(jìng)賽”互促模式的實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生既能與老師積極互動(dòng)，也能與小組內(nèi)的學(xué)生積極討論，從而提高了課堂的參與性。所有（百分之百）的學(xué)生都認(rèn)為這種教學(xué)方式是適合的，大部分（96%）的學(xué)生對(duì)“教學(xué)-競(jìng)賽”互促模式的教學(xué)有興趣，但是仍然有一小部分的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)比較一般。表3 中列出了這一點(diǎn)。出現(xiàn)這種情況的原因，很有可能是由于羽毛球技能課的學(xué)習(xí)難度比較大，而課程的數(shù)量又受限于選修課的數(shù)量，一周只有兩節(jié)課，所以在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)羽毛球?qū)W習(xí)的興趣的過(guò)程中，以及在掌握羽毛球技術(shù)的階段中，學(xué)生們?nèi)鄙僮銐虻臅r(shí)間來(lái)練習(xí)羽毛球，這就導(dǎo)致了極少數(shù)的學(xué)生在羽毛球?qū)W習(xí)中出現(xiàn)了一種挫敗的情緒。在此情況下，可依據(jù)學(xué)校的教學(xué)大綱和課程設(shè)置，適當(dāng)加入羽毛球?qū)嵱?xùn)課程。

表3 學(xué)生對(duì)羽毛球教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)卷調(diào)查

4、結(jié)論

4.1 “教學(xué)-競(jìng)賽”互促模式有利于提高學(xué)生羽毛球技能培養(yǎng)

在羽毛球技術(shù)教學(xué)中，最主要的技術(shù)就是正手打法，所以，正手打法是羽毛球技術(shù)教學(xué)中的第一要?jiǎng)?wù)。對(duì)試驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)的評(píng)定。通過(guò)比較可以看出，男女學(xué)生在這一方面存在著一定的差異，這表明“教-賽”互促模式對(duì)于提高羽毛球正手技術(shù)水平有顯著的作用。

4.2 “教學(xué)-競(jìng)賽”互促模式能促進(jìn)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，提升整體教學(xué)滿(mǎn)意度高

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能的培訓(xùn)，“教學(xué)-競(jìng)賽”互促模式采取了一系列的針對(duì)性措施，將學(xué)生作為核心，將素質(zhì)教育、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)三者結(jié)合在一起，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、實(shí)踐探索能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)、滿(mǎn)堂灌向啟發(fā)式、教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變，從而有效地推動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技術(shù)。

5、建議

運(yùn)用“教學(xué)-競(jìng)賽”互促模式進(jìn)行羽毛球選項(xiàng)課的教學(xué)，取得了較好的效果，值得進(jìn)一步推廣；“教學(xué)-競(jìng)賽”互促模式在所有的體育科目中都能得到很好的運(yùn)用，建議在各個(gè)科目中推廣使用；通過(guò)對(duì)“教學(xué)-競(jìng)賽”互促模式的研究，深化了教師的教研與科研創(chuàng)新的氛圍；目前，我國(guó)高?！敖虒W(xué)-競(jìng)賽”互促模式尚無(wú)一套行之有效的評(píng)估機(jī)制，應(yīng)積極探索。

6、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)中，羽毛球課程的開(kāi)設(shè)已經(jīng)變得越來(lái)越受歡迎，但它的教學(xué)模式還很單一，因此，我們可以把“教學(xué)-競(jìng)賽”互促的模式，引入到羽毛球的教學(xué)中，并對(duì)其教學(xué)方式的實(shí)用性和客觀(guān)性進(jìn)行考察，進(jìn)而探討出更多適合大學(xué)體育的教學(xué)模式，為大學(xué)體育教學(xué)的開(kāi)展提供理論上的借鑒，為提高大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供參考，并為我國(guó)培養(yǎng)出新一代高素質(zhì)的人才。