基于校企協(xié)作的高校課程思政人才培養(yǎng)實踐基地建設(shè)研究＊

侯 曉 黃寧宇

（1.河南農(nóng)業(yè)大學(xué),河南鄭州 450000;2.河南農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院,河南鄭州 450000）

一、建設(shè)高校課程思政人才培養(yǎng)實踐基地的背景

2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，同時也為課程思政建設(shè)的重點內(nèi)容和推進(jìn)舉措指明了方向?，F(xiàn)如今，新基建助力智能時代的社會進(jìn)步，5G網(wǎng)絡(luò)與人工智能等已然與人們的生活緊密關(guān)聯(lián)，更要求高校在“智能+”理念引導(dǎo)下為課程思政建設(shè)給予支持，促進(jìn)其育人責(zé)任的落實，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。但課程思政建設(shè)中專業(yè)教育與思政教育兩者表現(xiàn)出明顯的脫節(jié)，突出問題以價值導(dǎo)向模糊、設(shè)計理論分散、設(shè)計方法之后、技術(shù)融合欠缺等為主。以此為前提，我國高校應(yīng)在課程和教學(xué)論的引導(dǎo)下，全力籌謀課程思政建設(shè)，將立德樹人作為目標(biāo)指向，打造出“三全育人”的系統(tǒng)化格局，深入理解課程思政建設(shè)具備的功能作用和價值目標(biāo)，關(guān)注“智能+”給思維方式產(chǎn)生的變革，讓智能技術(shù)在教學(xué)創(chuàng)新方面發(fā)揮出卓越的影響力，打造智能時代的課程思政人才培養(yǎng)基地，制定針對性的落地方案，進(jìn)而有利于我國廣泛地推進(jìn)課程思政建設(shè)[1]。

二、建設(shè)高校課程思政人才培養(yǎng)實踐基地的意義

第一，建設(shè)高校課程思政人才培養(yǎng)實踐基地契合現(xiàn)代社會的進(jìn)步訴求，能夠使學(xué)生更加了解馬克思主義中國化的可行性。

從現(xiàn)實國情出發(fā)，黨和中央極力促進(jìn)馬克思主義中國化的落地，助力國家邁入發(fā)展的新階段。長久以來，我國革命事業(yè)的良性發(fā)展始終得益于馬克思主義思想的加持，因此，規(guī)劃并打造思政實踐基地成為指引學(xué)生深入了解和見識馬克思主義中國化進(jìn)步價值的必然；而且，建設(shè)思政實踐基地對引導(dǎo)學(xué)生運用辯證思維觀察社會的問題，進(jìn)而成就進(jìn)步的改革信念和理想，產(chǎn)生正確的三觀，契合未來社會長足發(fā)展的需求，實現(xiàn)個人的全面成長與跨越[2]。

第二，建設(shè)高校課程思政人才培養(yǎng)實踐基地能夠強化思政理論課的教學(xué)成效，健全學(xué)生知識體系，有助于思政理論水平的鍛煉和提高[3]。從現(xiàn)實教學(xué)來看，能夠了解建設(shè)并發(fā)展思政實踐基地的做法，有利于打造契合時代特色和形勢的實踐平臺，會給學(xué)生提供更加多元的實踐學(xué)習(xí)機遇，引導(dǎo)他們不斷踐行社會主義核心價值觀，主動參加社會實踐活動并深刻了解馬克思主義中國化的歷程和時代價值，充分認(rèn)識本土社會主義理論和思想，充實學(xué)生的知識內(nèi)容和構(gòu)成，并在實踐中促進(jìn)其思想理論和政治素養(yǎng)穩(wěn)步得到深化與提升[4]。

第三，建設(shè)高校課程思政人才培養(yǎng)實踐基地能夠給學(xué)生帶來更直接參與社會的契機，促進(jìn)學(xué)生短時間內(nèi)更好地與社會發(fā)展保持同步。進(jìn)入新時代，社會整體呈現(xiàn)高速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，而廣大學(xué)生并不具備充分的社會閱歷，很可能在主客觀等多方面因素綜合作用下無法正確地審視社會現(xiàn)狀，對社會和諧格局產(chǎn)生負(fù)面影響。建設(shè)思政實踐基地，能讓學(xué)生與社會更快速直接地建立關(guān)聯(lián)，進(jìn)而在和不同階層民眾交往中提高個人的人際溝通能力，以正確的思維認(rèn)知與觀念來看待周邊事物，促進(jìn)個人緊跟社會實際進(jìn)步步伐[5]。

第四，建設(shè)高校課程思政人才培養(yǎng)實踐基地有助于強化大學(xué)生基本認(rèn)知、體驗與服務(wù)社會的各項能力。打造平穩(wěn)的思政理論課實踐教學(xué)基地，推動實踐教學(xué)逐步落實，從平臺視角有助于提升大學(xué)生的思政素養(yǎng)及對社會現(xiàn)實觀察剖析的能力，更給高校思政理論課教育教學(xué)實踐奠定了前提基礎(chǔ)[6]。大學(xué)生要對國情深入了解，能幫助他們增加見識，更加熱愛國家和民族，對自己在社會的定位有明晰的認(rèn)知，從而了解更多真實的社會大眾，使自己的毅力、品格得到顯著提高，肩負(fù)起自己應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。此外，加速高校思政理論教育與社會教育兩者的融合，構(gòu)建多視角的實踐教學(xué)系統(tǒng)，有助于幫助他們?yōu)樯鐣M(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。利用這個平臺，大學(xué)生對社會加深觀察與了解，產(chǎn)生自我的基本認(rèn)知，未來也能更加順利地進(jìn)入社會；大學(xué)生利用實踐教學(xué)基地的平臺功用，能進(jìn)一步了解社會現(xiàn)象背后潛藏的深層問題，使研究社會的能力顯著改善。作為重要的媒介，實踐教學(xué)基地能快速抓取社會服務(wù)的需求內(nèi)容，不斷拓展社會服務(wù)的領(lǐng)域，進(jìn)而使社會服務(wù)的形式更加多元化，社會服務(wù)能力得到優(yōu)化，打造高效科學(xué)的社會服務(wù)系統(tǒng)。歷經(jīng)實踐，大學(xué)生能精準(zhǔn)地把握社會進(jìn)步的脈搏，強化自己為中國特色社會主義現(xiàn)代化事業(yè)服務(wù)的意識與使命[7]。

三、基于校企合作建設(shè)高校課程思政人才培養(yǎng)實踐基地的策略

在具體的工作中，應(yīng)該如何建設(shè)高校課程思政人才培養(yǎng)實踐基地呢？筆者認(rèn)為，高校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校特色，打造校企合作思政實踐基地；挖掘?qū)嵺`基地資源，實現(xiàn)理論與實踐的深度結(jié)合；制定思政實踐方案，健全實踐基地制度；創(chuàng)建不同形式的實踐基地；延伸校企合作基地，豐富思政教育內(nèi)容。

（一）結(jié)合學(xué)校特色，打造校企合作思政實踐基地

各大高校應(yīng)把握自身專業(yè)特點，構(gòu)建契合的思政實踐基地，這樣既能調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能引導(dǎo)學(xué)生加深對自己未來就業(yè)及企業(yè)社會的認(rèn)知，更加謹(jǐn)慎地制定長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和規(guī)劃。現(xiàn)如今很多高校開始著手校企合作，并以此為前提打造思政實踐基地，使學(xué)生能到專業(yè)相符的企業(yè)去定崗實踐，從內(nèi)心上認(rèn)同企業(yè)文化，給企業(yè)培育更多優(yōu)秀人才，形成比較穩(wěn)定的校企發(fā)展共同體[8]。

伴隨雙方合作的深入，企業(yè)為高校的人才培養(yǎng)、編制方案等提供合理化建議，使培養(yǎng)的人才具備更強的實踐能力，并利用訂單班的形式促進(jìn)雙方的深度持久合作，以校企共同體來為雙方發(fā)展謀利。

（二）挖掘?qū)嵺`基地資源，實現(xiàn)理論與實踐的深度結(jié)合

理論課堂和實踐基地兩者彼此互為支持，互為補充。大學(xué)生在前者學(xué)習(xí)的知識在后者中得到落實，能獲得更深刻的認(rèn)知與經(jīng)驗，且實踐總結(jié)的經(jīng)驗與常識會與理論發(fā)生碰撞進(jìn)而激發(fā)學(xué)生朝著縱深方向思考與研究。應(yīng)充分發(fā)揮實踐基地的教學(xué)功用，以發(fā)散性思維開展全方位的深度思考[9]?？茖W(xué)的教學(xué)實踐基地應(yīng)包容反饋不同的理論問題。比如國有大型企業(yè)的教學(xué)實踐基地，應(yīng)堅決維護公有制經(jīng)濟的主體地位與國有經(jīng)濟的主導(dǎo)作用，使學(xué)生對我國社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度有準(zhǔn)確把握；由國企改革視角出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生就社會主義社會進(jìn)步的動力與來源加深了解；由經(jīng)濟全球化背景下的國際競爭為視角，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)新意識，認(rèn)識到新型工業(yè)化及改變經(jīng)濟發(fā)展方式是必然選擇。而民營和外企教學(xué)實踐基地，能關(guān)注以非公有制經(jīng)濟助力社會主義初級階段經(jīng)濟發(fā)展的作用為視角，對我國基本的經(jīng)濟制度加深了解與領(lǐng)悟；由收入分配視角出發(fā)，對我國當(dāng)下按勞分配為主體，配合按勞分配與按生產(chǎn)要素分配結(jié)合的分配制度，對部分人的先富科學(xué)性及代表最終達(dá)到共同富裕的必然有精準(zhǔn)認(rèn)知；由吸納社會就業(yè)視角，幫助大學(xué)生建立正確的擇業(yè)觀、平等的就業(yè)觀。另外，還能由文化與社會視角，普及企業(yè)文化、職業(yè)道德、社會責(zé)任、職業(yè)規(guī)范等精神內(nèi)容對企業(yè)競爭及發(fā)展的重要影響力，增強大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，使他們具備科學(xué)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)意識。

（三）制定思政實踐方案，健全實踐基地制度

當(dāng)下的實踐教學(xué)主要表現(xiàn)為參觀等活動，然而其也是課程教學(xué)的重要構(gòu)成內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計上要和理論教學(xué)配合起來，達(dá)成一致的教學(xué)目標(biāo)。在大思政格局內(nèi)，高校開展實踐教學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)肩負(fù)監(jiān)督職責(zé)，并與教務(wù)處、思政課部、德育處。校企合作處等達(dá)成共識，從人財物等多方面全力支持。思政教師和企業(yè)導(dǎo)師共同完成實踐方案制定的任務(wù)，廣泛征詢大學(xué)生的實際訴求，使教學(xué)方案不斷健全充實。高校還應(yīng)和實踐教學(xué)基地做好科學(xué)管理制度的保障工作，確保基地能從安全的實踐環(huán)境與完備的實踐教學(xué)材料兩方面支持學(xué)生的實踐活動，以此更能發(fā)揮出基地的功效。在對基地進(jìn)行選擇時，優(yōu)先選擇對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有利、綜合素養(yǎng)提升的基地，確保實踐教學(xué)的進(jìn)度，使其成為課堂教學(xué)的有益補充。強化教師指導(dǎo)制度的落實，專業(yè)教師、思政教師、企業(yè)教師與班主任共同組建指導(dǎo)團隊，使學(xué)生面對難題時能得到及時科學(xué)指導(dǎo)，使實踐教學(xué)取得預(yù)期成效[10]。

（四）創(chuàng)建不同形式的實踐基地

過去的高校思政教育形式老套、內(nèi)容滯后，已然無法滿足廣大大學(xué)生的進(jìn)步需要，尤其是思政教育的實踐因其表現(xiàn)出千篇一律的單調(diào)枯燥形式備受學(xué)生所詬病，急需高校徹底摒棄這一落后形式而去探索進(jìn)步有益的思政教育實踐模式，采用更多種的高校思政實踐教學(xué)法，創(chuàng)立不同內(nèi)容形式的實踐基地。

第一，創(chuàng)建校內(nèi)實踐基地。

高校校園文化圍繞校風(fēng)建設(shè)而展開，也奠定了高校思政教育實踐基地的良好風(fēng)氣。好的校風(fēng)不僅能彰顯出高校優(yōu)秀的校園文化，客觀上激勵大學(xué)生拓展多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。所以，高校應(yīng)重視校風(fēng)建設(shè)，以多種宣傳方式普及學(xué)校的光榮歷史、優(yōu)秀校友、各種榮譽，成立引領(lǐng)進(jìn)步的各種社團，鼓勵大學(xué)生積極參與社會公益活動，將社會主義核心價值觀落到實處。

第二，大力整合校外優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)建校外課程思政教學(xué)實踐基地。

高校既要關(guān)注建設(shè)校內(nèi)思政教學(xué)實踐基地，也要對校外思政教學(xué)實踐基地表示關(guān)注，充分整合更多優(yōu)秀的校外優(yōu)質(zhì)紅色教育資源，與紅色遺址、革命紀(jì)念館、歷史博物館、革命老區(qū)等達(dá)成長期的合作意向，創(chuàng)立校外課程思政教學(xué)實踐基地，使學(xué)生獲得更多的實踐學(xué)習(xí)契機，進(jìn)而涉獵更多課堂上沒有的知識，增強個人能力。

第三，創(chuàng)建“網(wǎng)絡(luò)平臺”為核心的虛擬教學(xué)實踐基地。

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代，高校課程思政教學(xué)實踐自然要充分利用現(xiàn)代科技，把握時代脈搏，發(fā)揮出其強大的時代感召力與影響力，切實踐行自身高校思政教育“主渠道”的作用。具體來講，高校課程思政應(yīng)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，以微信、微博等APP，創(chuàng)立各具特色的網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)實踐基地。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，大學(xué)生能選擇性地對愛國紀(jì)錄片、影視資源、專題片等進(jìn)行學(xué)習(xí)觀察，了解各地著名的革命紀(jì)念館和根據(jù)地及歷史文化遺址紀(jì)念館，進(jìn)而參與到線上的傳統(tǒng)文化、紅色文化、經(jīng)典閱讀等的學(xué)習(xí)和交流中?！熬W(wǎng)絡(luò)平臺”給虛擬教學(xué)實踐基地建立帶來可能，摒棄了大學(xué)生沉迷娛樂游戲的不良習(xí)慣，對課程思政產(chǎn)生興趣和了解。而且，還能充實他們的業(yè)余生活，突破只能外出實踐參觀的時空門檻。利用網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)實踐基地，開辟多元主體參與的學(xué)習(xí)路徑，以“線上—線下”的師生互動方式，充實教學(xué)實踐的方法，加深對思政理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使大學(xué)生對課程思政有了更多獲得感?；诖?，將網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)實踐基地打造成高校課程思政的有益補充。

（五）延伸校企合作基地，豐富思政教育內(nèi)容

高校把課程思政和新媒體關(guān)聯(lián)起來，設(shè)立專門的公眾號“課程思政”欄目，進(jìn)一步把校企合作實踐基地向網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域延伸，進(jìn)而評價具體的實施效果。創(chuàng)新校企合作的實踐平臺使廣大教師、思政輔導(dǎo)員提升了專業(yè)能力，對思政教育內(nèi)容有了深刻認(rèn)知，改變了過去思政教育會妨礙專業(yè)教學(xué)開展的錯誤認(rèn)知，有利于教學(xué)思想性與人文性的全面提升。利用校企合作基地平臺深度開發(fā)思政資源，使思政教育內(nèi)容更加充實而多元，雙方形成良性互動，為學(xué)生知識體系的完備提供便利，更使他們的認(rèn)知視野不斷開闊，理順了知識邏輯，大大優(yōu)化了教學(xué)成效。

結(jié)語

建設(shè)課程思政人才培養(yǎng)實踐基地能夠?qū)⑺颊≌n堂與社會大課堂緊密關(guān)聯(lián)在一起，強化學(xué)思結(jié)合和知行統(tǒng)一，促進(jìn)課程思政人才的培養(yǎng)。而在今后的課程思政工作開展過程中，實踐基地的建設(shè)還應(yīng)該不斷加以優(yōu)化，以便更好地落實課程思政，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平人才。