核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合路徑

摘要：近年來，語文教學(xué)改革愈加關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)成為小學(xué)語文教師重點(diǎn)考慮的問題。尤其是在信息化時(shí)代下，將小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。本文簡(jiǎn)要總結(jié)了信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的必要性和價(jià)值，分析了當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)在融合過程中面臨的問題，并提出了具體的教學(xué)策略，希望有助于切實(shí)提升小學(xué)語文教學(xué)水平，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)語文的興趣，在傳授學(xué)生一定語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；信息技術(shù)；融合

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往借助一本教材、一面黑板就能夠完成所有的教學(xué)活動(dòng)，但這一教學(xué)模式存在一定弊端，學(xué)生對(duì)課堂的參與度不高，經(jīng)常出現(xiàn)溜號(hào)、走神等情況。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)水平不斷提升，與各層次教學(xué)的結(jié)合也愈加緊密，尤其是在新冠疫情的影響下，信息技術(shù)逐漸成為教學(xué)必須依賴的工具和手段，在疫情期間如何充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用，如何有效提升小學(xué)語文教學(xué)的信息化水平，都應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)語文教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的必要性和價(jià)值

（一）信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的必要性

1.激發(fā)學(xué)生求知欲的必然要求

小學(xué)生的思維發(fā)展尚未完全成熟，對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心，很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中于課堂上，這就要求教師積極采取合適的教學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生的專注力，確保學(xué)生能夠在課上緊跟教師的思路和進(jìn)度。在融合信息技術(shù)的過程中，教師可以借助多樣豐富的形式來吸引學(xué)生的注意力，可以說將信息技術(shù)與小學(xué)語文相結(jié)合，是提升學(xué)生思維發(fā)展水平的有效途徑，也是激發(fā)學(xué)生求知欲的必然要求。

2.延伸語文知識(shí)面的必然要求

由于信息技術(shù)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，能夠高效地整合網(wǎng)絡(luò)中存在的各類教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)與小學(xué)語文教學(xué)密切融合，從而為學(xué)生提供更多樣豐富的語文知識(shí)。在現(xiàn)階段，教師最常利用的信息資源包括音視頻、游戲等，能夠有效提升語文課堂的趣味性。同時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)還能夠幫助教師拓展課堂知識(shí)，為學(xué)生提供內(nèi)容更加豐富的語文課堂。由此可見，信息技術(shù)的融合是延伸語文知識(shí)面的必要手段。

3.現(xiàn)代化語文教學(xué)的必然要求

隨著信息技術(shù)水平的發(fā)展，各式各樣的信息技術(shù)逐漸出現(xiàn)在人們的視野中，無論是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還是大數(shù)據(jù)技術(shù)，都為小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的高水平發(fā)展提供了新機(jī)遇。借助信息技術(shù)，能夠有效整合課內(nèi)外的資源，進(jìn)一步豐富語文教學(xué)，為學(xué)生展示更為生動(dòng)的新型語文課堂，并在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，增加他們的語文知識(shí)儲(chǔ)備。信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂的高水平融合是現(xiàn)代化語文教學(xué)的必然要求，同時(shí)也是增強(qiáng)小學(xué)語文有效性的必經(jīng)之路。

（二）信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的價(jià)值

1.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)較為枯燥無趣，很多學(xué)生在語文課堂上無法跟上教師的思維，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)、走神等情況。而信息技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、圖片、動(dòng)畫、音視頻等元素結(jié)合起來，將原本抽象枯燥的語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的動(dòng)畫，使教學(xué)內(nèi)容和整個(gè)課堂更加生動(dòng)，既能增強(qiáng)語文課堂的趣味性，也能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

2.有助于豐富語文教學(xué)方法

在過去的語文課堂上，教師主要向?qū)W生傳授課本中的知識(shí)內(nèi)容，并將其中的重點(diǎn)部分以板書的形式展現(xiàn)出來，雖然大多數(shù)教師也會(huì)利用多媒體技術(shù)，但僅限于將教材或教案的基本內(nèi)容以幻燈片的方式呈現(xiàn)出來。而通過高效地應(yīng)用信息技術(shù)，能夠進(jìn)一步豐富語文教學(xué)方法，改變學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的刻板印象，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境。

3.有助于落實(shí)語文教學(xué)改革

在語文教學(xué)課堂中高效地融合信息技術(shù)，能夠切實(shí)提高教師的信息化能力，幫助他們改變既有的教學(xué)理念，不斷調(diào)整教學(xué)手段和教學(xué)策略，推動(dòng)小學(xué)語文改革的有效落實(shí)；還能夠促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，讓學(xué)生在日積月累中養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

4.有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在課程改革的要求下，小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)不僅在于培養(yǎng)學(xué)生良好的語文能力，更在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是語文教學(xué)改革的主要方向。通過將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，從而實(shí)現(xiàn)提升核心素養(yǎng)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的最終目標(biāo)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合面臨的挑戰(zhàn)

一方面，語文教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂的融合要求教師具有良好的信息素養(yǎng)與專業(yè)能力，以支撐小學(xué)語文教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。然而，大部分小學(xué)語文教師的信息化素養(yǎng)較低，難以支持語文教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，同時(shí)，由于很多小學(xué)語文教師的年齡較大，在學(xué)習(xí)及應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)面臨著較大的困難，因此仍然選擇以傳統(tǒng)的板書模式來進(jìn)行語文教學(xué)，致使信息化教學(xué)模式流于形式。

另一方面，信息化教學(xué)創(chuàng)新思想有所不足。要想將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)高效融合，必然要求教師積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，但由于部分教師的教學(xué)創(chuàng)新思想有所不足，給信息化課堂的形成帶來了一定限制。例如，部分小學(xué)語文教師尚未真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的價(jià)值及地位，仍將教學(xué)工具作為教學(xué)重點(diǎn)；加上小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們的注意力很容易被其他事物所吸引，使得語文教學(xué)課堂秩序容易被打亂，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳；教師在借助多媒體手段授課時(shí)，學(xué)生的注意力很容易集中在教師展現(xiàn)的生動(dòng)畫面上，但是在教師提出一些問題時(shí)，學(xué)生的注意力仍然停留在剛剛的畫面上，這也導(dǎo)致小學(xué)語文課堂秩序受到了一定影響。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的有效策略

（一）安排課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，做好課堂鋪墊

在小學(xué)語文課堂上，預(yù)習(xí)活動(dòng)的重要性不容忽視，通過開展高質(zhì)量的預(yù)習(xí)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生熟悉課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升語文課堂教學(xué)的有效性。在這一過程中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確找到自己不熟悉、不理解的內(nèi)容，并在課上有針對(duì)性地聽講。通過將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)緊密地結(jié)合起來，教師可以為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供良好平臺(tái)和更豐富的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生掌握更多的文化知識(shí)，從而為課堂教學(xué)提供良好的鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這篇文章時(shí)，教師可以為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，要求他們借助信息技術(shù)搜索與榕樹相關(guān)的常識(shí)、圖片或視頻。同時(shí)，教師也可以要求學(xué)生將自己收集到的內(nèi)容以手抄報(bào)或PPT的形式展現(xiàn)給全班同學(xué)，這樣一來，在教師正式開展課堂教學(xué)時(shí)，能夠節(jié)省介紹背景知識(shí)的時(shí)間，從而提升課堂效率。

（二）突出學(xué)生主體地位，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為小學(xué)語文課堂教學(xué)最常采用的教學(xué)模式，也是突出學(xué)生主體地位的重要途徑，也能突出語文課堂的重難點(diǎn)內(nèi)容，既有助于訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，也能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行需要信息技術(shù)的支持和輔助，而借助信息技術(shù)能夠豐富學(xué)生的知識(shí)獲取途徑，減少學(xué)生對(duì)教師的依賴，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這篇文章時(shí)，教師可以選擇先學(xué)后教的教學(xué)方法，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)文中的生字生詞，并基本了解全文的內(nèi)容。為此，教師需要為學(xué)生布置有針對(duì)性的學(xué)案和微課任務(wù)，把握學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，有效保證教學(xué)效果。

（三）借助情境教學(xué)方法，深化學(xué)生理解

情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂上有著廣闊的應(yīng)用空間，是提升學(xué)生語文能力和核心素養(yǎng)的重要途徑。為了進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師可以構(gòu)建問題情境，讓學(xué)生在感受情境、思考問題的過程中更深入地了解課堂知識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時(shí)，教師可以提前搜集與桂林風(fēng)景相關(guān)的圖片、短視頻和紀(jì)錄片等，將桂林山水的美麗生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，再提出一些問題，如“桂林山水的美麗體現(xiàn)在哪些方面？”學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地回答教師的問題并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。隨后，教師可以繼續(xù)提問：“你想如何描繪桂林山水的美呢？”這一過程既能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，又能提升他們的表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）布置合適課后作業(yè)，提升自學(xué)能力

課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固課上知識(shí)的有效途徑，也為學(xué)生提供了復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們更好地掌握課上內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置合適的課后作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更多地理解，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考并逐漸形成良好的自學(xué)能力。例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》等神話類文章以后，教師可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，要求他們利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索其他神話故事，選擇自己最感興趣的一篇分享給大家，并向同學(xué)與教師講述自己對(duì)這篇神話的理解，讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力和趣味。

（五）豐富學(xué)生寫作素材，提升寫作能力

在關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，必然需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)豐富學(xué)生的寫作素材，為提升學(xué)生的寫作水平提供一定幫助。一般來說，寫作作為一種輸出型活動(dòng)，需要學(xué)生有豐富的知識(shí)積累并掌握一定寫作技巧，只有這樣，才能夠?qū)懗鰞?yōu)質(zhì)的作品。為了豐富學(xué)生的寫作素材，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)資源中的寫作素材根據(jù)主題進(jìn)行整合，以便于豐富學(xué)生的語言儲(chǔ)備，提升學(xué)生的寫作能力。例如，大部分學(xué)生都沒有接觸過大海，在描寫時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)用詞不當(dāng)、情境性不強(qiáng)、感染力較差的問題，這也是傳統(tǒng)寫作教學(xué)面臨著的一大問題。而教師可以借助信息技術(shù)有效解決這一問題，比如為學(xué)生展示波瀾壯闊的大海視頻以及一些深海景象等，讓學(xué)生有身臨其境的感受。

四、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的保障措施

（一）做好小學(xué)語文信息化基礎(chǔ)建設(shè)

想要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文的高質(zhì)量融合，必然需要完善的軟硬件設(shè)備，才能夠支持小學(xué)語文信息化教學(xué)的有效開展，切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)手段的最佳作用，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。但從各個(gè)小學(xué)的實(shí)際情況來看，信息化教學(xué)設(shè)備的整體水平不高，相關(guān)設(shè)施也不夠完善，與現(xiàn)代化信息教學(xué)的基本要求有著較大的差距。所以，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好小學(xué)語文信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)工作，建立系統(tǒng)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施機(jī)制，一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量為每一個(gè)教室配備完善的信息設(shè)備；另一方面，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立基礎(chǔ)設(shè)施的維修養(yǎng)護(hù)機(jī)制，定期記錄設(shè)備的基本情況，對(duì)于出現(xiàn)運(yùn)行故障的設(shè)備進(jìn)行及時(shí)地維修和處理。

（二）更新小學(xué)教師信息化應(yīng)用理念

教師作為課堂的主導(dǎo)者和教學(xué)的設(shè)計(jì)者，其信息化應(yīng)用理念直接影響著小學(xué)語文課堂的信息化建設(shè)效果。為了將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)緊密結(jié)合，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的輔助作用。因此，無論是學(xué)校還是教師都應(yīng)當(dāng)重視信息技術(shù)水平的提升，不斷更新教師的信息化應(yīng)用理念，積極開展各類信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)。另外，學(xué)校也可以定期組織教師開展信息交流分享會(huì)，號(hào)召教師分享自己在信息化教學(xué)中面臨的問題，共同探討有效的解決措施，以此推動(dòng)小學(xué)語文信息化教學(xué)的高水平發(fā)展。

（三）完善小學(xué)語文信息化教學(xué)平臺(tái)

隨著信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂的不斷貫徹落實(shí)，信息化教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出多元、豐富的發(fā)展趨勢(shì)?？梢哉f，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)超出了視頻教學(xué)、PPT展示的范圍，搭建小學(xué)語文信息化教學(xué)平臺(tái)是信息化教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極完善小學(xué)語文信息化教學(xué)平臺(tái)，在提升小學(xué)語文教師備課效率的同時(shí)，為他們提供系統(tǒng)的、高質(zhì)量的小學(xué)語文教學(xué)平臺(tái)。在信息化教學(xué)平臺(tái)上，教師不僅可以找到自己需要的教學(xué)資源，也能夠?qū)W習(xí)其他教師成熟的教學(xué)案例，并將其靈活融入自己的教學(xué)活動(dòng)中。除此以外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新信息平臺(tái)資源，確保信息平臺(tái)中的內(nèi)容能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，以此為提高小學(xué)語文教學(xué)水平提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)支持。通過這一方式，能夠建立起小學(xué)語文信息化教學(xué)的大格局，吸引越來越多的教師共同構(gòu)建和豐富信息化教學(xué)平臺(tái)。

五、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中融合信息技術(shù)具有重要意義，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的重要價(jià)值，不斷優(yōu)化語文課堂并創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)自我教育，提升自己的信息化教學(xué)理念和信息素養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生充分感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，并在參與各類教學(xué)活動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，為他們更高效地學(xué)習(xí)語文知識(shí)提供全新的路徑和更廣闊的視野。

作者單位：肖若蘭 甘肅省金昌市第二小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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