藥物分析實(shí)驗(yàn)課程思政探索與實(shí)踐*

崔永霞 麻秋娟 劉慶普 馮素香

河南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院 鄭州 450046

0 引言

立德樹人是高校的根本任務(wù)和歷史使命。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，是將知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造融為一體，是高校完成立德樹人任務(wù)的必然選擇，可幫助學(xué)生立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任。為全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課程思政，教務(wù)處、教學(xué)評價(jià)與教師發(fā)展中心聯(lián)合馬克思主義學(xué)院與其他二級學(xué)院開啟“達(dá)共識—抓落實(shí)—樹品牌”課程思政行動(dòng)計(jì)劃和思政課教師與專業(yè)課教師“結(jié)對子”工程，落實(shí)每一門課程與思政相結(jié)合的具體方案設(shè)計(jì)、體系建設(shè)、課程設(shè)置及實(shí)施方法等。

藥物分析是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修課程之一，是研究藥品質(zhì)量評價(jià)與控制的應(yīng)用學(xué)科，是其他學(xué)科的“眼睛科學(xué)”和“方法科學(xué)”。藥物分析實(shí)驗(yàn)是藥物分析理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，是藥物分析課程教學(xué)的必要補(bǔ)充。由于其分析對象與人類健康和生命休戚相關(guān)，藥物分析實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握藥物分析的相關(guān)理論知識和實(shí)驗(yàn)操作技能，更要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、良好的職業(yè)道德和為人民服務(wù)的社會責(zé)任感。本教研室專業(yè)課教師與思政課教師統(tǒng)整藥物分析實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐體系和評價(jià)體系與思政元素的融合，力爭培養(yǎng)出素質(zhì)過硬、本領(lǐng)超強(qiáng)、作風(fēng)優(yōu)良的新時(shí)代大學(xué)生。

1 藥物分析實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)背景

河南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)專業(yè)的藥物分析實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)在第七學(xué)期，此時(shí)學(xué)生知識框架結(jié)構(gòu)已趨于完善，經(jīng)過三年的基礎(chǔ)知識和技術(shù)儲備，已具有一定的動(dòng)手能力。且部分學(xué)生在第一至第六學(xué)期利用課余時(shí)間跟從學(xué)業(yè)導(dǎo)師開展一些基本的科研工作，或參加過“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽項(xiàng)目等，有基本的科研認(rèn)識和實(shí)踐基礎(chǔ)。教研室針對藥物分析課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)大綱，建立“基礎(chǔ)驗(yàn)證、綜合分析、探索設(shè)計(jì)”三位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作的能力，使學(xué)生不斷提高自主研究性學(xué)習(xí)能力，分析問題、解決問題的能力及初步的創(chuàng)新能力。在藥物分析實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中滲透思政元素，有利于人才培養(yǎng)的“思政取向”與“知識傳授”、“思政引領(lǐng)”與“文化傳承”的完美結(jié)合。

2 藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)與思政元素的融合銜接

2.1 教學(xué)目標(biāo)與思政元素

藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是鞏固理論知識和加深對理論知識認(rèn)識的有效途徑[1]。本課程的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，掌握藥物分析的基本理論和實(shí)驗(yàn)技能，掌握分析研究解決藥品質(zhì)量問題的一般規(guī)律，能夠運(yùn)用所學(xué)理論、方法和技術(shù)對藥品進(jìn)行全面質(zhì)量評價(jià)和質(zhì)量控制研究，為將來繼續(xù)深造和從事藥品檢驗(yàn)、生成、研發(fā)、經(jīng)營管理等工作奠定基礎(chǔ)。在課程實(shí)施時(shí)，我們圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)課程思政元素在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用，使思政教育與專業(yè)教育相互滲透，深度融合，將思政教育貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值疊加、教學(xué)資源創(chuàng)新和教學(xué)實(shí)效提升。藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)與思政元素的有機(jī)融合見圖1[2]。

圖1 藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)與思政元素的有機(jī)融合

2.2 教學(xué)環(huán)節(jié)與思政元素

課程教學(xué)中形成師生雙主導(dǎo)結(jié)構(gòu)。課前教師主導(dǎo)預(yù)實(shí)驗(yàn)，授課教師通過集體預(yù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行集體備課，以確保藥品、試劑和儀器的正常使用，明晰實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，推敲實(shí)驗(yàn)主要誤差來源，統(tǒng)一對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能及規(guī)范的要求，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評判標(biāo)準(zhǔn)，集體挖掘?qū)嶒?yàn)過程需滲透的思政內(nèi)容，等等。躬身篤行，精雕細(xì)琢，反復(fù)推敲實(shí)驗(yàn)的每個(gè)細(xì)節(jié)，才能把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都打造成精品，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完美結(jié)合，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)。學(xué)生主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程，教師由講授者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)者。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層次的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)開展到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，在知識系統(tǒng)上完成基礎(chǔ)知識與實(shí)踐的對接。在這一過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，加深對知識的理解、反思和批判，實(shí)現(xiàn)由知識象牙塔向?qū)嵺`磨針石的轉(zhuǎn)化，以推進(jìn)知識傳授與實(shí)踐育人的深度融合。最后，教師根據(jù)預(yù)實(shí)驗(yàn)及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行總結(jié)、反思和改進(jìn)，并結(jié)合時(shí)事與社會熱門話題，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造工匠精神，從而完成立德樹人的育人使命。

2.3 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與思政元素

根據(jù)教學(xué)大綱的要求, 我們將實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新三個(gè)逐步遞進(jìn)的層次，主要涵蓋滴定分析和儀器分析技術(shù)。按教學(xué)效果最大化原則，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)盡可能讓實(shí)驗(yàn)涉及以前所學(xué)的所有分析技術(shù)：從原料到制劑，從化學(xué)藥品到中成藥，從滴定分析到大型現(xiàn)代儀器分析。另外，為了緊跟新版藥典發(fā)展的步伐，滿足藥學(xué)專門人才培養(yǎng)的需要，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置也體現(xiàn)了實(shí)用性和發(fā)展性原則，選擇的基本為常用藥品、常見劑型、法定方法及熱點(diǎn)話題。部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與思政元素的融合見表1。

表1 部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和思政元素

“葡萄糖的一般雜質(zhì)檢查”實(shí)驗(yàn)，我們將原來的重金屬和砷鹽的限量檢查改為氯化物和硫酸鹽的限量檢查，充分體現(xiàn)綠色環(huán)保的化學(xué)理念。藥品是一種特殊的商品，關(guān)系人類的性命和健康，藥品中的雜質(zhì)會影響臨床用藥的安全或提示生產(chǎn)過程的異常，所以我們要求學(xué)生要以人為本，做“良心藥”，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的法律意識、高度的社會責(zé)任感和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膶I(yè)精神。

“阿司匹林腸溶片的含量測定”實(shí)驗(yàn)，從百年“神藥”阿司匹林的前世今生講起。古埃及古老的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)《埃伯斯紙草文稿》和我國的《本草綱目》均有柳葉可以消炎鎮(zhèn)痛的記載，后來人類從柳葉中分離出水楊苷，又人工合成阿司匹林，其成為百年“神藥”。從這個(gè)意義上說，阿司匹林已不僅僅是一種藥物，而是人類不斷進(jìn)取的精神象征。對其制劑的含量測定，本著綠色環(huán)保、經(jīng)濟(jì)快速、準(zhǔn)確度高的指導(dǎo)思想，依然保留經(jīng)典的酸堿滴定分析方法進(jìn)行主成分的含量測定，充分體現(xiàn)大道至簡的道理。

其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本都需要借用不同的分析儀器來完成。不同的分析儀器，構(gòu)造不同，相應(yīng)的工作原理和應(yīng)用領(lǐng)域也各有不同。分析儀器朝著綠色、靈敏、精準(zhǔn)、自動(dòng)化、智能化的方向不斷集成發(fā)展，但我國高精尖的分析儀器在科研實(shí)驗(yàn)中的市場占有率較低，因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)工匠精神，掌握核心技術(shù)，發(fā)揚(yáng)大膽創(chuàng)新和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢e極研發(fā)我國有自主知識產(chǎn)權(quán)的大型分析儀器，打造精品，提升市場占有率。

為了激發(fā)興趣、啟發(fā)思維，也為了讓學(xué)生深切體會化學(xué)藥品和中藥分析在質(zhì)量控制理念和分析方法方面的異同，我們特設(shè)了兩個(gè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)：以成分單一結(jié)構(gòu)明晰的化學(xué)藥品布洛芬片和經(jīng)典中藥復(fù)方制劑杞菊地黃丸為代表進(jìn)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提升研究。學(xué)生分組協(xié)作，通過查閱文獻(xiàn)、小組討論，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、擬定實(shí)驗(yàn)方案，教師批閱并給出相應(yīng)指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，針對實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組展開討論，最后形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展，培養(yǎng)了學(xué)生立足基礎(chǔ)知識，大膽創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑、敢于嘗試、不怕失敗的科學(xué)精神。

另外，我們還引導(dǎo)學(xué)生從命名方式、含量的表示方式、外觀性狀描述、鑒別方法、檢查項(xiàng)目、含量測定方法等藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容出發(fā)，對比中西藥質(zhì)量控制的異同。通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開展，學(xué)生充分體會了中西藥質(zhì)量控制的差異性：化學(xué)藥品具有藥效成分清晰、體內(nèi)代謝過程明朗的特點(diǎn)，通常采用線性的質(zhì)控理念；而中藥藥效成分復(fù)雜多樣模糊，多成分多靶點(diǎn)的作用機(jī)制不清晰，通常采用非線性的質(zhì)控模式。中醫(yī)藥學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的東方文化和科學(xué)思維，中藥藥效的物質(zhì)基礎(chǔ)、作用機(jī)制及質(zhì)量控制等還有太多的“黑箱”需要揭示。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生在批判地繼承和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，樹立更先進(jìn)的理念，借助更先進(jìn)的分析技術(shù)解析中醫(yī)藥的奧秘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為開創(chuàng)中醫(yī)藥事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的新局面而努力。

2.4 課程評價(jià)體系與思政元素

為了全面評價(jià)學(xué)生對課程的掌握情況，我們建立了“教”與“學(xué)”全過程的形成性成績評價(jià)系統(tǒng)。形成性成績由線上、線下兩部分構(gòu)成。學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主完成課堂在線實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)（5%）、自評互評（5%）和線上考試（20%）三個(gè)項(xiàng)目；線下主要由各實(shí)驗(yàn)室?guī)Ы汤蠋熱槍?shí)驗(yàn)過程中每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度（10%）、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范（10%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫和結(jié)果討論（50%）三個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)。課程評價(jià)體系體現(xiàn)重視課程“教”與“學(xué)”的過程，增進(jìn)師生互動(dòng)反饋，在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、求是的學(xué)習(xí)態(tài)度方面發(fā)揮著積極作用。

3 結(jié)束語

“種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心?！绷⒌聵淙恕⒔虝?，是教育事業(yè)的神圣職責(zé)，也是教育改革的根本任務(wù)。課程思政“以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人為價(jià)值旨?xì)w”[3]，立足于人的思想道德養(yǎng)成的系統(tǒng)性特征，賦予專業(yè)課程以全面育人的功能，使專業(yè)教育、人文教育以及精神追求達(dá)到高度融合，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

筆者挖掘了藥物分析實(shí)驗(yàn)課程所關(guān)聯(lián)的思政元素和所蘊(yùn)含的思政功能，融入線上線下、課前課后教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將家國情懷、愛國主義教育、時(shí)代責(zé)任擔(dān)當(dāng)、敢于創(chuàng)新的科研精神和實(shí)事求是的馬克思主義的精髓等作為政治引領(lǐng)，與專業(yè)知識和技能一起根植在學(xué)生的心田，實(shí)現(xiàn)了思想政治滲透與知識理論教育的有機(jī)統(tǒng)一。實(shí)踐證明，課程思政能真正使教育回歸“育人本真”，這是時(shí)代賦予教育工作者的職責(zé)和使命。