以愛(ài)之名，深化教學(xué)
——小學(xué)英語(yǔ)德育融合分析

□安徽省南陵縣籍山鎮(zhèn)中心小學(xué) 李晨晨

隨著新課程改革與素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，小學(xué)各個(gè)學(xué)科均進(jìn)行著深刻的教改。英語(yǔ)作為小學(xué)教學(xué)中重要的一門(mén)課程，其教學(xué)理念以及教育思路也進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育指出應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展。教師應(yīng)貫徹素質(zhì)教育的核心綱要，落實(shí)小學(xué)生德育目標(biāo)，在輕松愉快的課堂氛圍中向?qū)W生滲透德育，使其養(yǎng)成優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)，提升自身的英語(yǔ)邏輯思維。

在新時(shí)代教育背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的品德思想教育，并以此為基礎(chǔ)將小學(xué)英語(yǔ)與德育相結(jié)合，以此促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在原有的教育基礎(chǔ)上樹(shù)立良好的“以愛(ài)之名，深化教學(xué)”理念，將英語(yǔ)課程中獨(dú)特的人文魅力與語(yǔ)言魅力直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課程的重要性與必要性。同時(shí)，在這一基礎(chǔ)上，教師應(yīng)給予學(xué)生針對(duì)性引導(dǎo)與幫助，助力學(xué)生不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。因此，本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)德育深化教學(xué)展開(kāi)探討。

一、德育現(xiàn)狀分析

在新課改背景下，以德樹(shù)人的教育目標(biāo)是當(dāng)代教育教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。思想品德教育對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，影響著小學(xué)生的言談舉止，決定了其世界觀、價(jià)值觀以及對(duì)問(wèn)題的處理方式。常言道“育人先育德”，在堅(jiān)持立德樹(shù)人理念的背景下，教師需要把這種德育思想真正落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中，借此積極影響學(xué)生的思想和品德。但如今的德育依然存在很多問(wèn)題。

（一）德育理論重于生活

小學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，還不能全面識(shí)別社會(huì)的是非善惡，價(jià)值觀也在社會(huì)風(fēng)氣的影響下?lián)u擺不定。而現(xiàn)階段的德育僅限于道德與法治教學(xué)，從單一的課本中獲取道德的認(rèn)知和理解，在學(xué)生的思想教育中注重理論知識(shí)講解，反復(fù)傳遞的是枯燥無(wú)味的大道理，未能將德育案例落實(shí)到學(xué)生日常生活實(shí)踐中。這種情況導(dǎo)致德育目標(biāo)與實(shí)際生活脫節(jié)，僅局限于課堂中，難以在生活中得到體現(xiàn)和實(shí)踐。而課堂中德育滲透的能量微乎其微，不利于學(xué)生思想道德能力的培養(yǎng)和提升。

（二）學(xué)科德育滲透不足

教師往往專注于理論知識(shí)講解，忽視學(xué)生的實(shí)踐探究，各學(xué)科之間單一而孤立，沒(méi)有在學(xué)科教學(xué)中切實(shí)有效地滲透德育、升華課堂。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、語(yǔ)言輸出等，德育的滲透和落實(shí)只停留在淺層的理論人物表面，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生深入思考探究事件背后的真正意義。學(xué)生自然難以結(jié)合自己的生活實(shí)踐獨(dú)立思考其中的案例。總之，學(xué)科和德育之間未實(shí)現(xiàn)真正的融合，影響了有效培養(yǎng)學(xué)生道德品格教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中只會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，無(wú)法深入理解其中的育人價(jià)值和社會(huì)意義。

（三）缺乏有效的家校溝通合作

處于小學(xué)時(shí)期的吸收思想單純，獨(dú)立意識(shí)尚未完全形成，但正處于價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。在這個(gè)階段，不管是家長(zhǎng)還是教師，他們的言行舉止、思想觀念等都會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)深刻的影響。部分家長(zhǎng)的溺愛(ài)或放縱等行為會(huì)給學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)知和理解，不利于他們的成長(zhǎng)發(fā)育和思想品德的形成。有效的家校溝通可以幫助家長(zhǎng)和教師了解學(xué)生的學(xué)情、性格等特點(diǎn)，便于進(jìn)行行為上的約束和良好品德的形成。但實(shí)際上家校之間普遍缺乏有效的溝通，更加關(guān)注學(xué)生的成績(jī)而忽視意志品德方面的培養(yǎng)和提升。

二、小學(xué)英語(yǔ)德育滲透的重要性

（一）有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中組織開(kāi)展德育實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，能有效發(fā)揮德育素材的顯著優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂活動(dòng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)受教學(xué)內(nèi)容的影響因素很大，而德育素材區(qū)別于傳統(tǒng)形式的英語(yǔ)課堂授課知識(shí)，可以借助正能量的素材故事和新奇有趣的學(xué)習(xí)知識(shí)，有效開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生接觸更豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，從而有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，利用豐富的德育素材提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，以此提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)?？梢?jiàn)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不僅可以獲取知識(shí)技能，還能夠從中得到一些啟發(fā)，進(jìn)而約束自身的言行，培養(yǎng)高尚的情操。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的情感

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中所設(shè)計(jì)的德育活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的情感，使其在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中更積極地投入課堂學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處煈?yīng)用德育素材設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，可以充分借助德育故事中所營(yíng)造的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境般地感受德育素材中的情感態(tài)度，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與感和體驗(yàn)感，讓學(xué)生能夠配合英語(yǔ)教師的具體活動(dòng)指導(dǎo)，在德育活動(dòng)中融入自身情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)與德育活動(dòng)之間的有效融合。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用游戲、問(wèn)題、多媒體等方式激發(fā)學(xué)生的熱情，落實(shí)育人實(shí)踐，使其動(dòng)手操作、演繹推理，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。因此，教師需要探究有效的教學(xué)實(shí)踐路徑，利用德育激發(fā)學(xué)生的思維情感，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

依據(jù)馬斯洛的理論，道德是一種超越性的需要。在新課改背景下，學(xué)生面對(duì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)更為迫切，因此給很多學(xué)生帶來(lái)一定的心理壓力，隨之可能出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。學(xué)校開(kāi)設(shè)的德育課程可以幫助學(xué)生降低壓力，找到生活和學(xué)習(xí)中的平衡點(diǎn)，形成穩(wěn)定的情緒，以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。德育并非只存在于課堂教學(xué)中，也體現(xiàn)在學(xué)生之間的溝通和相處方面。學(xué)生的全面發(fā)展不僅體現(xiàn)在知識(shí)技能的掌握情況，還需要擁有良好的道德修養(yǎng)和健康的體魄。因此，教師應(yīng)從細(xì)節(jié)之中入手，針對(duì)性解決問(wèn)題，有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的文化認(rèn)知

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，需要學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中完成和習(xí)得語(yǔ)言技能，包含英語(yǔ)的用法表達(dá)、西方人的行為習(xí)慣和文化等。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)言方面，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師往往會(huì)滲透很多西方禮儀和文化，但這樣可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生文化認(rèn)同誤區(qū)。此時(shí)，中國(guó)文化認(rèn)同感會(huì)幫助學(xué)生形成對(duì)比，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，在熱愛(ài)自己國(guó)家文化的前提下學(xué)習(xí)他國(guó)文化和習(xí)俗，理性看待西方文化，正確認(rèn)識(shí)世界。學(xué)生會(huì)在教師的有效德育滲透中理解愛(ài)國(guó)情懷，提升民族文化自信，以求同存異的態(tài)度看待和尊重各國(guó)文化，傳播本土文化。

三、在小學(xué)英語(yǔ)德育滲透教學(xué)實(shí)踐策略

（一）情境創(chuàng)設(shè)，生成德育資源

教學(xué)中運(yùn)用最多的實(shí)踐方法是情境創(chuàng)設(shè)，指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)。教師可以在這個(gè)情境中引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題，在課堂中逐步生成更為真實(shí)的德育資源，使學(xué)生成長(zhǎng)為愛(ài)護(hù)環(huán)境的勞動(dòng)達(dá)人，有責(zé)任心、有愛(ài)心的優(yōu)秀小標(biāo)兵，熱愛(ài)幫助別人的小能手等。這種課堂生成的資源可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。

例如，在“Mid-Autumn Festival plan”教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)節(jié)日情境，讓學(xué)生在情境中感受不同節(jié)日的文化氣氛，圍繞“Festival plan”討論節(jié)日計(jì)劃，其中也包括中西方文化節(jié)日。學(xué)生在這個(gè)節(jié)日情境中學(xué)習(xí)、了解了中秋節(jié)的一些傳統(tǒng)習(xí)俗，能自主探究節(jié)日的文化，由中秋節(jié)的故事——嫦娥奔月聯(lián)想到中國(guó)的探月工程，以此提高文化認(rèn)同感和航天工程的自豪感。這種生成的德育資源可以引起學(xué)生的共鳴和滿腔的愛(ài)國(guó)熱血，愛(ài)國(guó)教育成功銜接于課堂教學(xué)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生想象一下未來(lái)的月球計(jì)劃、地球計(jì)劃、衛(wèi)星計(jì)劃等，這些拓展資源都來(lái)自學(xué)生的奇思妙想，能推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）利用德育話題，組織課堂討論活動(dòng)

為了在小學(xué)英語(yǔ)德育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，教師所采用的課堂教學(xué)方法需要突破思想政治課程與英語(yǔ)課程之間的學(xué)科壁壘，充分融合兩者之間的教學(xué)優(yōu)勢(shì)條件，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。英語(yǔ)教師可以利用德育話題組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生在解讀德育素材的過(guò)程當(dāng)中融入自己的思想情感和態(tài)度，從而順利激活學(xué)生的課堂討論熱情，在德育話題的引導(dǎo)下培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

例如，在“At the zoo”教學(xué)時(shí)，教師可以利用環(huán)保話題組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流活動(dòng)，圍繞話題“How do we protect the animals in danger”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活感受，表達(dá)自己對(duì)保護(hù)瀕危動(dòng)物的觀點(diǎn)和看法，有利于培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)和決心。學(xué)生以小組討論的方式積極提出自己觀點(diǎn)，積極表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。學(xué)生不是單一地學(xué)習(xí)動(dòng)物詞匯和語(yǔ)法，需在積極的探討中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，呼吁更多的人保護(hù)動(dòng)物、善待動(dòng)物，傳遞社會(huì)正能量。

（三）結(jié)合多媒體教學(xué)，直觀地滲透德育

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂中多采用“灌輸式”“問(wèn)答式”教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地吸收知識(shí)，難以充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。長(zhǎng)此以往，學(xué)生無(wú)法有效地將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師也難以構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，德育滲透更是難以順利、高效開(kāi)展。進(jìn)入新時(shí)代，多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)人們的視野，并成為有效的輔助教育手段。因此，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)，通過(guò)直觀具體的方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體教學(xué)高效滲透德育。

例如，在“My family”教學(xué)時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)出示趣味性的手指律動(dòng)《Finger family》，以此進(jìn)行課題導(dǎo)入，也可以利用多媒體播放佩奇的一家，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的家人，并說(shuō)出家人的優(yōu)點(diǎn)，使其更好地了解家人、關(guān)心家人。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合句型“This is my family”分享自己的家人和家庭中的趣事，激發(fā)親情共鳴和情感共鳴，無(wú)形中滲透德育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩、孝敬父母以及家人，能在平時(shí)的生活中學(xué)會(huì)體諒父母，理解父母和感恩父母。

（四）開(kāi)展合作探究式教學(xué)，多元化滲透德育

小學(xué)生的思維正處在發(fā)展的時(shí)期，合作教學(xué)能幫助學(xué)生滿足自身的人際交往需求，使其在良好的溝通交流中共同學(xué)習(xí)。教師可以適時(shí)地多元化地將德育滲透于合作教學(xué)中，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受到德育帶給自身的各種“好處”。

例如，在“My friends”教學(xué)時(shí)，教師可利用趣味性的兒歌舞蹈進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生利用“My friend is strong.He has short hair”句型進(jìn)行朋友之間的介紹，其他學(xué)生則要找到正在介紹同學(xué)的好朋友。這種邊說(shuō)邊做尋找朋友的方式，不僅可以將學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)中，還滿足了學(xué)生的人際交往需求。學(xué)生不僅了解了怎樣正確介紹他人，還懂得了朋友間應(yīng)該互幫互助的道理。

（五）融合社會(huì)熱點(diǎn)素材教學(xué)

當(dāng)前時(shí)代背景下，層出不窮的社會(huì)新聞存在于我們生活的各個(gè)角落，但學(xué)生由于認(rèn)知不足，難以理性地看待社會(huì)現(xiàn)象?！半p減”政策的實(shí)施目的是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不受繁重作業(yè)的壓力，讓學(xué)生有時(shí)間、有精力參與自己感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，更好地培養(yǎng)積極的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)和能力。這就是一個(gè)很好的德育素材。

例如，在“Then and now”單元教學(xué)時(shí)，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)形成基本的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)自我變化的過(guò)程中，教師可以基于“雙減”政策讓學(xué)生分析自己的變化，對(duì)比“雙減”政策之前自己每天的學(xué)習(xí)生活和“雙減”政策之后有哪些變化，并用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)自己的生活。教師也可以播放“視頻30 年前的中國(guó)和30 年后的中國(guó)”，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的變化產(chǎn)生更震撼的視覺(jué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)辛苦建設(shè)祖國(guó)的前輩產(chǎn)生感激欽佩之情。

（六）注重課堂內(nèi)外結(jié)合

課堂教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)只局限于課堂，還應(yīng)拓展延伸到課堂之外，在教學(xué)實(shí)踐中融入生活案例，讓學(xué)生感受到實(shí)踐德育的重要性，使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀和思維意識(shí)。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂中分享其在課堂外的一些實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而更好地連接課堂內(nèi)外，提升其思維品質(zhì)和道德素養(yǎng)。

例如，在六年級(jí)英語(yǔ)“Mike’s happy days”復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，本課教學(xué)目標(biāo)并非僅學(xué)習(xí)課本中小伙伴的回憶和告別以及語(yǔ)言表達(dá)方式，還要深入分析，理解、感受他們之間的歡樂(lè)、悲傷、相聚和告別，學(xué)會(huì)用教材中的“Take care,keep in touch,best wishes”等在離開(kāi)母校時(shí)訴說(shuō)惜別之情，期待相逢之日。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是語(yǔ)言知識(shí)能力的進(jìn)步，更是道德情感、文化意識(shí)的培養(yǎng)。教師要以自身為榜樣，在課前、課中和課后多方面融合德育，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和心理品質(zhì)，使其形成積極陽(yáng)光的心態(tài)。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”德育在英語(yǔ)教學(xué)中的使命任重而道遠(yuǎn)，體現(xiàn)在每一次的課堂演繹上。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)以愛(ài)之名，用關(guān)愛(ài)的眼睛和雙手澆育祖國(guó)的希望和未來(lái)，使其茁壯成長(zhǎng)，全面發(fā)展，開(kāi)出品德之花，結(jié)出行為之果。