繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用研究

□甘肅省定西市岷縣岷陽鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 梁少軍

語文作為一門重要的學(xué)習(xí)科目，受到了人們的高度關(guān)注，聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的重要組成部分，由此可以看出閱讀的重要性。繪本是將文字和圖畫融合在一起的閱讀素材，深受小學(xué)生青睞。小學(xué)生容易被色彩豐富的事物吸引，因此運(yùn)用繪本進(jìn)行閱讀，能夠把學(xué)生的注意力集中到課堂中。為了豐富學(xué)生的校園生活以及提高學(xué)生的閱讀興趣，教師可以將繪本運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中。基于此，本文針對繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的意義以及如何把繪本閱讀運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行探究。

一、繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）繪本閱讀有利于激活學(xué)生的想象力

培養(yǎng)想象力對學(xué)生今后的發(fā)展有重要的意義，當(dāng)學(xué)生有了想象力之后，他們會想象未來的美好生活，對知識產(chǎn)生探究興趣，愿意投入更多時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文課本中有很多插畫，這些插畫的顏色豐富多彩，并且人物的表情也刻畫得比較生動(dòng)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)生正處于想象力豐富的年齡階段，因此在教學(xué)過程中，教師可以抓住學(xué)生這一年齡特點(diǎn)開展教學(xué)，利用這些插畫激活學(xué)生的想象力。圖畫中往往蘊(yùn)含著豐富的知識，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真觀察時(shí)，能夠從中獲得更多的知識。因此，繪本閱讀能夠讓學(xué)生發(fā)揮自身想象力，在閱讀過程中通過觀察人物表情的方式猜測人物當(dāng)時(shí)的心情，而也能夠借助圖畫更直觀地感受課本中所描寫的景色。

（二）繪本閱讀有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一本優(yōu)秀的繪本能夠吸引到學(xué)生的眼球，并且可以讓學(xué)生不用看文字就能夠了解其中的意思。由于教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間又比較有限，課本圖畫容易被教師忽視，因此多數(shù)教師不會帶著學(xué)生分析課本上的插畫，但這些圖畫往往最能夠吸引學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生拿到新課本時(shí)很自然地翻看圖畫，看到一些有趣的圖畫，學(xué)生會更想要去看看文字內(nèi)容，而有的學(xué)生看到圖畫時(shí)，在大腦中已經(jīng)開始想象課本內(nèi)容了。而繪本正是由與這些插圖相關(guān)的圖畫組成，可見，繪本閱讀有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，只有讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，學(xué)生才愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師常常先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，勾畫重點(diǎn)字詞，最后背誦課文，這樣的學(xué)習(xí)方法比較枯燥，學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)，而對學(xué)習(xí)未產(chǎn)生更高的興趣，這不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師可以把繪本運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用路徑

（一）教師需給學(xué)生推薦適合的繪本

課本上的知識是有限的，因此教師可以適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充課外知識。當(dāng)教師給學(xué)生補(bǔ)充課外知識時(shí)，學(xué)生會覺得教師知識淵博，對教師產(chǎn)生欽佩。此時(shí)，教師可以向?qū)W生推薦相關(guān)書籍，使其出于好奇心主動(dòng)地閱讀。

繪本具有色彩豐富和簡單易懂的特點(diǎn)，學(xué)生在利用課后時(shí)間閱讀時(shí)不會感覺到無趣。因此，教師可以給學(xué)生推薦相關(guān)的繪本，讓學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。在為學(xué)生推薦繪本時(shí)，教師需要選擇適合學(xué)生年齡的繪本，否則太淺顯易懂的學(xué)生會失去閱讀興趣，而太深?yuàn)W的學(xué)生因看不懂而失去閱讀自信心。

比如，在學(xué)習(xí)部編版五年級語文下冊的第二單元中的《猴王出世》時(shí)，本文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生一起探究石猴出世以及石猴如何成為猴王。在上課之前，教師可以先讓學(xué)生看一下書本上的插畫，再讓學(xué)生根據(jù)這幅插圖思考為什么石猴會變成猴王。學(xué)生可能會回答石猴具有高強(qiáng)的本領(lǐng)。此時(shí)，教師先不急于公布答案，可以先讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行課文閱讀。通過閱讀，學(xué)生會知道因?yàn)槭镉赂业卮┻^了瀑布到達(dá)水簾洞，因此成為猴王。在課后，教師可以給學(xué)生推薦《西游記》相關(guān)繪本，繪本的對白與旁白比較口語化，這樣學(xué)生才能夠理解。

由此可見，為了讓繪本閱讀教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師需要根據(jù)當(dāng)前班級學(xué)生的實(shí)際閱讀能力選擇與其相符的閱讀繪本，要注重繪本內(nèi)容的展現(xiàn)形式，多選擇一些圖片較多、描述更偏向口語化的繪本，從而真正滿足學(xué)生的閱讀需求，提高繪本理解、繪本認(rèn)知的效率與質(zhì)量。

（二）教師需為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍

環(huán)境很容易影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生在家一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)，更容易受到外界的影響。家庭環(huán)境相對來說更加舒適，學(xué)生可以接觸電子產(chǎn)品和美味食物，自然難以靜心學(xué)習(xí)。而當(dāng)學(xué)生在教室學(xué)習(xí)時(shí)，不會有太多的外界影響，而且看到他人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自己也會受到影響開始靜下心來學(xué)習(xí)?？梢?，閱讀環(huán)境對學(xué)生來說至關(guān)重要。當(dāng)學(xué)生在比較安靜的環(huán)境中閱讀時(shí)，心也會靜下來，這樣更有利于邊閱讀邊思考。因此，在開展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師需帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，讓學(xué)生根據(jù)教師的描述以及圖畫進(jìn)行想象，使學(xué)生的思維得到發(fā)散。

比如，在學(xué)習(xí)部編版五年級語文下冊的第二單元中的《草船借箭》時(shí)，這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠流利地閱讀課文以及能夠口述故事的主要內(nèi)容。首先，教師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，如妒忌、都督、水寨、軍令狀、神機(jī)妙算等，并且解釋這些字詞的意思。其次，讓學(xué)生觀察課本上的圖，根據(jù)圖畫想一想諸葛亮是如何利用草船借箭的。學(xué)生從圖中可以看到船上面有密密麻麻的箭，由此能夠明白文章題目的意思。草船借箭的故事體現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀，主要講了周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想要給諸葛亮出一個(gè)難題，讓諸葛亮在有限的時(shí)間里造十萬支箭。而諸葛亮就借了二十條快船，并且開船靠近曹營，讓軍士擂鼓吶喊，曹操則要求弓弩手朝來船射箭，船兩側(cè)都插滿了箭。最后，教師給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生閱讀《三國演義》，講出最喜歡的人物以及為什么喜歡。這一過程前后緊密，可以讓學(xué)生在更濃厚的氛圍中閱讀文本內(nèi)容。

（三）利用繪本閱讀，創(chuàng)新口語交際的方式

口語交際是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的想法，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，并且對培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力有很大的幫助，但現(xiàn)階段語文口語交際的教學(xué)方式還比較滯后。因此，教師可以利用繪本閱讀創(chuàng)新口語交際的教學(xué)方法，使課堂活動(dòng)更豐富。教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一個(gè)自己喜歡的繪本故事，利用課堂時(shí)間讓學(xué)生講述繪本故事，還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖畫改編故事，以此培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

比如，在學(xué)習(xí)部編版五年級語文下冊的第二單元中的“口語交際：怎么表演課本劇”時(shí)，課本劇表演可以加深學(xué)生對課文的印象，但表演對于很多學(xué)生來說有難度，因此教師可以換一種新的教學(xué)方式，讓學(xué)生來口述課本劇。具體而言，教師先提前準(zhǔn)備與這一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的繪本，再把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組隨機(jī)選擇一本繪本并選擇繪本上的一則故事進(jìn)行口述。最后每個(gè)小組選擇一名學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享，教師選出講得最好一個(gè)小組給予表揚(yáng)。

繪本內(nèi)容比較簡單，學(xué)生可以結(jié)合課本內(nèi)容對故事進(jìn)行拓展。采取小組合作的學(xué)習(xí)方式有利于讓每名學(xué)生都參與到閱讀和表達(dá)中，還能培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

（四）通過繪本閱讀，提升學(xué)生的寫作能力

寫作能夠體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)習(xí)的詞匯量和語言表達(dá)能力。學(xué)生能夠通過寫作表達(dá)自己內(nèi)心的情感以及記錄一些自己難忘的事情。在日常寫作教學(xué)中，教師往往讓學(xué)生通過積累好詞佳句和多練習(xí)的方式提升寫作能力，但很多時(shí)候會占用學(xué)生更多的課外時(shí)間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至讓學(xué)生覺得寫作很難。因此，教師要讓學(xué)生體會到寫作的樂趣。繪本具有一定的趣味性，教師可以開展繪本閱讀，以讀促寫，提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生利用繪本中豐富的色彩和知識進(jìn)行寫作。

比如，在學(xué)習(xí)部編版五年級語文下冊的第四單元中的10《青山處處埋青骨》時(shí)，這一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識一些生字詞，掌握描寫人物的方法，并且能夠通過人物的動(dòng)作、語言和神態(tài)體會人物的情感。這篇課文主要寫了彭德懷司令從朝鮮發(fā)來有關(guān)于毛岸英犧牲的電報(bào)以及毛主席收到電報(bào)后的情感變化。在上課前，教師給學(xué)生展示幾張影視劇中毛主席的圖片，讓學(xué)生通過觀察的方式從圖片中體會到毛主席收到電報(bào)后的巨大沉痛，以及面對兩種抉擇矛盾心理，之后讓學(xué)生根據(jù)一張圖編寫一個(gè)故事，在讀圖的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的想象力和寫作能力。

（五）教師需不斷豐富自身的知識儲備

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在學(xué)生成長的過程中具有非常重要的作用，教師在課堂中的一些行為也會讓學(xué)生受到影響。比如當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師能夠快速回答出來，學(xué)生對教師的印象也會比較好，聽起課來會更加認(rèn)真。繪本閱讀教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)方式，教師需要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和新的知識，使自身得到提升，從而讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感。

比如，在學(xué)習(xí)部編版五年級語文下冊的第五單元中的《刷子李》時(shí)，本文主要通過徒弟曹小三的心理變化來體現(xiàn)師傅刷子李粉刷技術(shù)的高超，要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。術(shù)業(yè)有專攻，在上課前，教師應(yīng)該通過各種渠道了解具體的墻體粉刷工藝、流程，以應(yīng)對學(xué)生在課堂上提出的各種問題。首先，教師介紹粉刷墻面需要的材料和工具以及粉刷過程，讓學(xué)生先了解到粉刷是一件比較困難的事，這能夠?yàn)楹竺娴膶W(xué)習(xí)做鋪墊。其次，教師要求學(xué)生觀察書本上的插畫，插畫內(nèi)容是一個(gè)人蹲在墻角看著另一個(gè)人粉刷墻面，讓學(xué)生先猜測兩個(gè)人物的內(nèi)心情感，并帶著自己的猜想閱讀課文。再次，教師提出問題：“文章中哪些句子體現(xiàn)了刷子李的技藝高超？”學(xué)生可能會找到句子：“干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)”，在之前學(xué)生了解到了粉刷的過程，很容易把衣服弄臟，而刷子李在粉刷之后身上沒有一個(gè)白點(diǎn)，可見刷子李的粉刷技術(shù)高超。教師通過提升自身的教學(xué)指導(dǎo)能力，對學(xué)生進(jìn)行有效繪本學(xué)習(xí)引導(dǎo)，不僅可以幫助學(xué)生快速找到閱讀思考的方向，提升其繪本學(xué)習(xí)的效率，還能借此增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀、主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心，提升其繪本探知的能力。

（六）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體具有視聽結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，使用起來比較方便，多數(shù)教師開始利用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)。雖然繪本對于學(xué)生來說有一定的吸引力，但學(xué)生看多了紙質(zhì)版的文字和圖畫會感到比較疲倦。因此，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示繪本素材上的圖畫，把圖畫制作成一個(gè)視頻，再給視頻配音。學(xué)生則可以通過觀看視頻的形式學(xué)習(xí)。這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生對繪本閱讀的喜愛之情。

比如，在學(xué)習(xí)部編版五年級語文下冊的第七單元中的《威尼斯小艇》時(shí)，本文介紹了威尼斯小艇的構(gòu)建特點(diǎn)以及船夫高超的駕駛技術(shù)。首先，開始上課之前，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一段威尼斯小艇在水中的相關(guān)視頻。視頻中介紹了威尼斯是一座水上城市，而小艇是威尼斯人重要的通行工具。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生從文中找出描寫小艇的句子，并總結(jié)威尼斯小艇具有哪些特點(diǎn)，利用視頻教學(xué)提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生閱讀完課文之后可以舉手來回答威尼斯小艇的特點(diǎn)，教師則需要在黑板上寫出學(xué)生的回答，如小艇的外形比較窄并且深，駕駛起來比較靈活……至此，基于多媒體的課堂教學(xué)得以高效推進(jìn)。

（七）鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主閱讀

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生能力素養(yǎng)的重要時(shí)期，因此教師需重視這一年齡階段學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)班有幾十名學(xué)生，教師不可能隨時(shí)監(jiān)督每一名學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生具備一定的自我管理能力?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，新事物接受能力也比較強(qiáng)，因此教師在課堂中要多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀繪本，讓學(xué)生通過繪本閱讀對一些比較抽象的文字描寫產(chǎn)生更清楚的認(rèn)識，能運(yùn)用圖文結(jié)合的形式理解知識點(diǎn)。剛開始閱讀時(shí)，教師可以抽查學(xué)生的閱讀情況，久而久之，使其養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，不用教師監(jiān)督也會進(jìn)行自主閱讀。

比如，在學(xué)習(xí)部編版五年級語文下冊的第七單元中的《金字塔》時(shí)，這一課時(shí)學(xué)生將要學(xué)習(xí)埃及的著名景點(diǎn)金字塔，通過文字描寫和觀看圖片來感受金字塔的神奇和魅力。首先，教師可以讓學(xué)生提前搜集有關(guān)于金字塔的資料，并在課堂中與其他同學(xué)進(jìn)行分享。其次，教師提出問題：“這篇課文中描寫金字塔的詞語有哪些？是如何描寫的”讓學(xué)生帶著問題閱讀。學(xué)生會找到金燦燦、熠熠發(fā)光、黃澄澄等詞語。最后，教師可以要求學(xué)生把這些詞語與圖片對應(yīng)起來，從而對金字塔的外形特點(diǎn)產(chǎn)生更深的印象。

三、結(jié)語

總而言之，繪本閱讀對小學(xué)生來說具有重要的教育意義，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能幫助學(xué)生積累寫作素材，提升寫作能力。在開展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師需投入更多時(shí)間和精力選擇閱讀素材，營造輕松的閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠在良好的閱讀環(huán)境中閱讀。教師也需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證讓每一名學(xué)生都能夠從繪本閱讀中提升自身的綜合能力。