信息技術(shù)視野下構(gòu)建小學(xué)語文作文教學(xué)高效課堂

□福建省泉州市泉港區(qū)邱后小學(xué) 鄭淑英

信息技術(shù)的快速發(fā)展對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師通常采用講解和示范的方式，學(xué)生被動(dòng)式接受知識(shí)。然而，這種教學(xué)方式往往缺乏趣味性和互動(dòng)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因此，如何在信息技術(shù)視野下構(gòu)建小學(xué)語文作文教學(xué)高效課堂成為一個(gè)重要的課題。本文以小學(xué)語文作文教學(xué)為例，分析信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，總結(jié)了教學(xué)中的問題，探討如何在信息技術(shù)視野下構(gòu)建高效的作文教學(xué)課堂，希望通過引入信息技術(shù)工具和資源的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新思維。

一、信息技術(shù)引入小學(xué)語文作文教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生寫作能力

信息技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的寫作素材和資源，如網(wǎng)絡(luò)上的文章、圖片、音頻和視頻等。學(xué)生可以通過搜索引擎、在線圖書館等工具獲取豐富的資料，從而拓寬寫作思路。此外，信息技術(shù)還可以提供寫作輔助工具，如拼寫檢查、語法糾錯(cuò)等，幫助學(xué)生提高寫作的準(zhǔn)確性和流暢度。

取適量硬化漿體壓碎，用無水乙醇中止水化，在瑪瑙研磨并過0.08 mm的篩，在105 ℃烘干后準(zhǔn)確稱量試樣約1 g(精確至0.1 mg)，質(zhì)量記為m0，然后在數(shù)控式高溫爐中以10 ℃/min速率升溫至1 050 ℃恒溫30 min，取出放入干燥器中冷卻稱量；之后再在1 050 ℃下加熱15 min并冷卻稱量；如此反復(fù)，直到前后2次質(zhì)量差小于0.5 mg，結(jié)束實(shí)驗(yàn)，最后一次試樣的質(zhì)量記為m1 050 ℃，每組試樣做3次平行試驗(yàn)，取其平均值。硬化漿體非蒸發(fā)水量通過式(22)計(jì)算得到

（二）培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)的引入可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效獲取、評(píng)估和利用信息。在寫作過程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)使用搜索引擎、圖書館數(shù)據(jù)庫等工具查找相關(guān)資料，并對這些資料進(jìn)行篩選和整理。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生可以培養(yǎng)信息素養(yǎng)、提升信息獲取和處理的能力。

（三）激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

信息技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作方式和平臺(tái)。學(xué)生可以利用文字處理軟件、演示軟件、圖像處理軟件等工具創(chuàng)作和展示自己的作品。此外，學(xué)生還可以利用博客、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布和分享自己的作品，與他人進(jìn)行交流和互動(dòng)。這樣的實(shí)踐可以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的這種課堂教學(xué)方法，在教學(xué)過程中學(xué)生的自由度比較大，為確保學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利完成，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)控。因此，教師應(yīng)做好以下幾方面的工作：

通過游戲教學(xué)能夠很好的幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和寫字學(xué)習(xí)，第一，游戲教學(xué)和學(xué)生的心理特點(diǎn)相符，可以讓他們的參與熱情和積極性得到調(diào)動(dòng)；第二，因?yàn)閷W(xué)生無法持久地保持自己的注意力，教師進(jìn)行提問時(shí)，學(xué)生可能會(huì)感到緊張，通過游戲教學(xué)則可以讓學(xué)生的緊張情緒得到緩解，讓他們將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過多樣的形式活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

信息的公開和自由流通是公眾參與公共決策的前提和基礎(chǔ)，中國共產(chǎn)黨和政府，尤其是政府應(yīng)該加強(qiáng)信息公開，做到?jīng)Q策過程的公開透明，加強(qiáng)重大事項(xiàng)決策的社會(huì)公示和聽證制度，打開決策“黑箱”，打破專家和民眾參與到公共決策的信息門檻，保證聽證結(jié)果公開和聽證的效力，實(shí)現(xiàn)公共決策的民主化和科學(xué)化，使民主在各個(gè)層面得到落實(shí)，民眾能夠全方位對政府權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督，增加社會(huì)對權(quán)力的監(jiān)督，壓縮權(quán)力尋租生存空間，使決策參與主體真正在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論和決策，這構(gòu)成公共決策機(jī)制現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

信息技術(shù)可以為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和工具與同學(xué)進(jìn)行合作寫作，共同完成一個(gè)作品。在合作過程中，學(xué)生需要相互協(xié)作，無形中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力。此外，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與其他學(xué)校、其他地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行交流和合作，既可以拓寬視野，又可以提升交流能力。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

1.提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。

信息技術(shù)可以為小學(xué)語文教學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如電子書、在線課程、教育軟件等。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的閱讀材料和學(xué)習(xí)資料，從而拓寬知識(shí)面，提升語文素養(yǎng)。

可見，結(jié)合多媒體的作文教學(xué)，能夠拓展學(xué)生的眼界，豐富課堂內(nèi)容，為培育學(xué)生的創(chuàng)新思維提供有利條件。

信息技術(shù)可以通過多媒體、動(dòng)畫、游戲等形式呈現(xiàn)語文知識(shí)，使學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)有趣。學(xué)生可以通過互動(dòng)式學(xué)習(xí)，積極參與語文教學(xué)中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.個(gè)性化學(xué)習(xí)和差異化教學(xué)。

可見，在線平臺(tái)能夠?yàn)閹熒涣鏖_辟新的方式，使小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量不斷提升，助力教師在日常生活中能夠監(jiān)測學(xué)生的寫作情況，提升教學(xué)效率，也助力學(xué)生能夠在生活中加強(qiáng)觀察和積累，提升自身的語文能力。

（二）挑戰(zhàn)

1.教師專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力。

教師可以讓學(xué)生嘗試一些創(chuàng)新性的寫作形式，如博客、微信公眾號(hào)等，引導(dǎo)學(xué)生使用這些新媒體進(jìn)行寫作，讓他們更好地融入信息時(shí)代的寫作環(huán)境。

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想內(nèi)涵十分豐富，涵蓋了經(jīng)濟(jì)、政治、法治、科技、文化、教育、民生、民族、宗教、社會(huì)、生態(tài)文明、國家安全、國防和軍隊(duì)、“一國兩制”和祖國統(tǒng)一、統(tǒng)一戰(zhàn)線、外交、黨的建設(shè)等各方面。十九大報(bào)告提出的“8個(gè)明確”和“14條基本方略”，是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的主要內(nèi)容和集中展示，也是這一新思想的突出貢獻(xiàn)，理論新建樹。它集中回答了堅(jiān)持和發(fā)展什么樣的中國特色社會(huì)主義，怎樣堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義這個(gè)重大時(shí)代課題。這就是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的核心要義。

冠心病心絞痛實(shí)為一種典型的臨床多發(fā)病，多由于冠狀動(dòng)脈供血缺乏，心肌出現(xiàn)暫時(shí)性與急劇性缺氧、缺血所致，乃是對中老年人生命健康造成威脅的主要病癥[1] 。此病較大程度影響著患者日常生活質(zhì)量，嚴(yán)重者還有死亡風(fēng)險(xiǎn)。本文針對本院收治的冠心病心絞痛患者，采用麝香保心丸治療，效果較好，現(xiàn)報(bào)道如下。

2.學(xué)生信息素養(yǎng)和安全問題。

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用需要學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)，能夠正確使用互聯(lián)網(wǎng)和教育軟件。同時(shí)，學(xué)生在使用信息技術(shù)時(shí)也面臨著信息安全和隱私保護(hù)等問題，需要教師和家長共同關(guān)注和引導(dǎo)。

3.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的整合。

西施在男性文化中被塑造成美女的形象，而在女詩人筆下，卻凸顯其幫助越國實(shí)現(xiàn)霸業(yè)的不朽功績。借助對歷史的重新評(píng)判，詩人也實(shí)現(xiàn)了自身的定位。其72歲高齡所作的《琴樓遺稿序》里，還明確提出了女性生存價(jià)值的衡量標(biāo)準(zhǔn)：

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用需要與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行有效整合。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)，合理選擇和運(yùn)用信息技術(shù)工具，發(fā)揮其教學(xué)輔助作用，使其與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相互補(bǔ)充和促進(jìn)。

總而言之，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中既帶來了許多機(jī)遇，如提供多樣化的學(xué)習(xí)資源、提高學(xué)習(xí)興趣和參與度、促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和差異化教學(xué)等，同時(shí)也面臨著一些挑戰(zhàn)，如教師專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力、學(xué)生信息素養(yǎng)和安全問題、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的整合等。因此，有關(guān)部門、學(xué)校和教師需要共同努力，積極探索和應(yīng)用信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐路徑。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容選擇和整合

信息技術(shù)的應(yīng)用可以提供豐富的教學(xué)資源，但如何選擇和整合這些資源成為一個(gè)挑戰(zhàn)。教師需要投入時(shí)間和精力篩選和評(píng)估合適的教學(xué)資源，并將其與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，確保教學(xué)的連貫性和有效性。

（二）缺乏寫作興趣和能力

由于小學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)較少，他們對寫作的意愿和興趣相對較低，往往認(rèn)為寫作是一項(xiàng)枯燥乏味的任務(wù)，缺乏主動(dòng)性和積極性。小學(xué)階段學(xué)生的寫作能力也相對較弱，他們在語言表達(dá)、邏輯思維、文采等方面存在不足，常常面臨詞匯貧乏、句子結(jié)構(gòu)簡單、表達(dá)不清晰等問題。

（三）缺乏寫作指導(dǎo)和反饋

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師往往缺乏針對性寫作指導(dǎo)和個(gè)性化反饋，只關(guān)注作文的內(nèi)容和形式，忽視對學(xué)生寫作過程的觀察，即重結(jié)果、輕過程。但是過程性指導(dǎo)和反饋又往往決定著最終的結(jié)果。

（四）缺乏多樣化的寫作題材和形式

小學(xué)語文作文教學(xué)往往局限于傳統(tǒng)的題材和形式，缺乏多樣性和創(chuàng)新性，沒有進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)造力受到限制。

再由式(6)可求出“二遙”終端模塊數(shù)量k1,當(dāng)k1=0時(shí),即為全部安裝“三遙”終端模塊;當(dāng)k2=0時(shí),即為全部安裝“二遙”終端模塊。

（五）缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

小學(xué)生的寫作實(shí)踐機(jī)會(huì)相對較少，他們往往只在課堂上完成一些簡單的作文練習(xí)，缺乏真實(shí)的寫作場景和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

四、信息技術(shù)視野下構(gòu)建小學(xué)語文作文教學(xué)高效課堂的策略

（一）利用多媒體技術(shù)

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如使用投影儀展示優(yōu)秀作文范文，讓學(xué)生通過觀看和分析范文的方式學(xué)習(xí)寫作技巧，還可以使用電子白板或電子教案展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加直觀地理解和掌握知識(shí)。

可見，教師在學(xué)生的寫作過程中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，可以使其在情境中對寫作主題進(jìn)行構(gòu)思，有效提升其創(chuàng)新能力。

2.提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（二）引入在線寫作平臺(tái)

教師可以基于信息技術(shù)優(yōu)勢引入在線寫作平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)時(shí)寫作練習(xí)，通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生推薦更多的閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生寫作水平的同時(shí)，也助力學(xué)生積累更多的寫作素材，拓展其寫作思維。通過在線平臺(tái)，學(xué)生能夠即時(shí)獲取教師的反饋和指導(dǎo)，確保時(shí)效性；能夠從學(xué)習(xí)平臺(tái)中獲取更多的寫作技巧和知識(shí)，搜集更多的寫作素材，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，確保實(shí)效性。同時(shí)，學(xué)生之間也可以進(jìn)行互評(píng)和交流，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在學(xué)生完成寫作后，教師可以通過學(xué)生的寫作內(nèi)容，及時(shí)地給予學(xué)生具有針對性的指導(dǎo)和幫助，嚴(yán)格把控學(xué)生的寫作情況，了解每名學(xué)生的寫作風(fēng)格，充分發(fā)揮學(xué)生的寫作潛力。

智能化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教育軟件，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)估和反饋，幫助學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)，也助力教師針對具體學(xué)情制定針對性教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

①尕巴松多西北部地質(zhì)災(zāi)害中易發(fā)亞區(qū)(Ⅱ1)。該亞區(qū)位于縣境北部中高山區(qū)和山前傾斜平原區(qū)，包括尕巴松多鎮(zhèn)和巴溝鄉(xiāng)部分地區(qū)，面積824.15 km2，占中易發(fā)區(qū)面積的21.78%。區(qū)內(nèi)發(fā)育泥石流8條，滑坡3處。

（三）創(chuàng)新作文寫作形式

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用需要教師具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力。教師需要熟悉各種教育軟件和在線資源，能夠靈活運(yùn)用信息技術(shù)工具進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和推進(jìn)教學(xué)實(shí)施。

例如，在《寫日記》習(xí)作練習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴小事后，運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行拍照記錄，并利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或者博客的方式進(jìn)行日記寫作，讓學(xué)生以圖文并茂的方式對自己每天的經(jīng)歷進(jìn)行記錄和描寫，既能讓學(xué)生更加細(xì)致地觀察生活細(xì)節(jié)，又能提升學(xué)生對日記的寫作興趣，幫助學(xué)生在寫作的過程中提升情感表達(dá)能力。教師需指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體進(jìn)行寫作，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓作文教學(xué)能夠符合時(shí)代發(fā)展需求，培育學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生擁有良好的語言文字處理能力，為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)奠定有利基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)設(shè)寫作情境

在信息技術(shù)視野下構(gòu)建小學(xué)語文作文教學(xué)高效課堂，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的情境。具體而言，教師可以通過信息技術(shù)展示一段與學(xué)生生活密切相關(guān)的視頻或圖片，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，激活他們的寫作欲望。

例如，在《我眼中的繽紛世界》習(xí)作練習(xí)教學(xué)過程中，教師可以使用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的寫作情境，展示相關(guān)圖片，加強(qiáng)學(xué)生對生活環(huán)境和魅力景色的感知，提升學(xué)生的思維能力。教師也可以通過為學(xué)生播放相關(guān)視頻或音頻的方式提高學(xué)生的代入感，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自身的想象，描述自己所見到的景色，提升學(xué)生的創(chuàng)新與交流能力。

例如，在三年級(jí)上冊習(xí)作練習(xí)《我來編童話》教學(xué)過程中，教師可以使用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示與本單元童話內(nèi)容相關(guān)的童話故事，豐富學(xué)生的積累；使用多媒體為學(xué)生展示童話故事的視頻或動(dòng)畫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠模仿童話的形式進(jìn)行自由創(chuàng)作。教師還需要為學(xué)生提供豐富的范文和寫作材料，讓學(xué)生在寫作前將此作為參考和學(xué)習(xí)的范例；傳授學(xué)生寫作技巧，讓學(xué)生在構(gòu)思的過程中能夠更加自由地進(jìn)行創(chuàng)新，為提升學(xué)生寫作能力提供必要的幫助和指導(dǎo)；采用電子教案的方式，讓學(xué)生直觀地了解寫作方法和技巧，并讓學(xué)生配合重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行筆記，提升小學(xué)語文作文課堂教學(xué)效率。

（五）利用語言學(xué)習(xí)軟件

教師可以借助語言學(xué)習(xí)軟件為學(xué)生提供更多的寫作素材和練習(xí)題目。通過這些軟件，學(xué)生可以積累詞匯和句型，提升寫作表達(dá)能力。同時(shí)，軟件還可以提供自動(dòng)批改功能，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正寫作中的錯(cuò)誤。

對于小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的語言文字能力，但在寫作的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)用詞偏差或錯(cuò)別字的問題。針對這方面的問題，教師可以結(jié)合語言學(xué)習(xí)軟件，提升學(xué)生的寫作與表述能力。

例如，在輔導(dǎo)學(xué)生語言用詞方面時(shí)，教師可以利用在線學(xué)習(xí)軟件為學(xué)生提供課下輔導(dǎo)和幫助，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生每日積累不同的成語和詞語，并了解其用法和含義。教師需指導(dǎo)學(xué)生將積累到的詞，正確運(yùn)用在自己的寫作中，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，使學(xué)生的文章能夠更加具有文學(xué)深度，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和內(nèi)涵。

教師使用語言學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行寫作輔導(dǎo)，可以減少學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)別字或詞語使用不當(dāng)?shù)葐栴}，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，也能夠有效提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)積累，使學(xué)生能夠在寫作過程中運(yùn)用更加準(zhǔn)確和恰當(dāng)?shù)脑~語，優(yōu)化寫作內(nèi)容，使學(xué)生的寫作與表達(dá)能力不斷進(jìn)步，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（六）提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源

信息技術(shù)可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和資源。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，需充分了解學(xué)生的個(gè)性與愛好，使用學(xué)習(xí)平臺(tái)為其推薦符合自身發(fā)展需求的材料和寫作素材，為學(xué)生的創(chuàng)作拓展更廣的思路和空間，讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表自身的作文練習(xí)。

例如，有的學(xué)生喜歡以實(shí)際生活為題，記錄生活中的點(diǎn)滴，教師可以以此為輔導(dǎo)方向，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平實(shí)而不失生動(dòng)的語言對生活細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫；有的學(xué)生喜歡以想象為主創(chuàng)新寫作內(nèi)容，教師可以基于學(xué)生的寫作風(fēng)格，讓學(xué)生嘗試多種形式的故事續(xù)寫和創(chuàng)意作文內(nèi)容，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

個(gè)性化的寫作指導(dǎo)能夠使學(xué)生的創(chuàng)作不再只拘泥于應(yīng)試要求，而是注重提升語文綜合能力，豐富內(nèi)涵，提升文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（七）開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以結(jié)合實(shí)際寫作內(nèi)容，為學(xué)生開設(shè)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫作形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文活動(dòng)的積極性，也使作文教學(xué)課堂更富有趣味性，讓學(xué)生能夠自發(fā)地進(jìn)行創(chuàng)作，提升小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量。

我媽基本不會(huì)對我發(fā)火，記憶中只有一次。那時(shí)候我剛上幼兒園，有一天放學(xué)，我忘記給小書包拉上拉鏈，一路蹦蹦跳跳地回了家，書包里的小本子啊鉛筆啊都給抖落光了。第二天早上去上學(xué)的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)書包是空的。我媽當(dāng)時(shí)噌的一下火就上來了，狠狠罵了我一頓。

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生開展作文寫作大賽，例如，以四年級(jí)下冊習(xí)作練習(xí)“我的奇思妙想”為主題，讓學(xué)生通過自身創(chuàng)作進(jìn)行作文書寫，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式進(jìn)行投稿。教師需為學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，并且設(shè)置不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，以激勵(lì)學(xué)生踴躍參與作文競賽活動(dòng)。開展實(shí)踐活動(dòng)，既能夠激發(fā)學(xué)生參與的興趣，又能使作文教學(xué)具有科技性和現(xiàn)代化特點(diǎn)，推動(dòng)語文作文教學(xué)方式的優(yōu)化和創(chuàng)新。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式為學(xué)生開展寫日記活動(dòng)，讓學(xué)生每日進(jìn)行寫作和觀察練習(xí)，記錄生活點(diǎn)滴，能夠在日常積累中提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。學(xué)生則需要通過網(wǎng)絡(luò)打卡的方式上傳作文內(nèi)容，促使學(xué)生養(yǎng)成每日寫作的習(xí)慣。

大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)浪潮的主力軍之一，應(yīng)該注重提升自身創(chuàng)業(yè)融資能力，多方了解互聯(lián)網(wǎng)融資渠道及融資現(xiàn)狀，快速識(shí)破“掛羊頭賣狗肉”的無良互聯(lián)網(wǎng)融資平臺(tái)。大學(xué)生還應(yīng)找到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的核心發(fā)展命脈，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展趨勢，正確客觀評(píng)估項(xiàng)目的價(jià)值，投資規(guī)模以及行業(yè)特性。其次，大學(xué)生應(yīng)提高自身溝通表達(dá)能力及高效執(zhí)行能力，在面對互聯(lián)網(wǎng)融資相關(guān)問題時(shí)不至于措手不及。

對關(guān)鍵詞的顯示方式選擇為Time Zone，得到的可視化圖譜如圖3所示，可以看出最早的關(guān)鍵詞是2007年出現(xiàn)的“混合式學(xué)習(xí)”，之后出現(xiàn)的是“中小學(xué)教師培訓(xùn)”，最新出現(xiàn)的是“混合式教學(xué)模式”?；旌鲜綄W(xué)習(xí)已經(jīng)漸漸的得到了普及，總結(jié)出了適合我國教育實(shí)際情況的教學(xué)模式，混合式教學(xué)在中小學(xué)的應(yīng)用得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

（八）運(yùn)用數(shù)據(jù)分析評(píng)價(jià)

教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)，可以對學(xué)生的寫作成績和寫作過程性表現(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)而有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，也可以通過數(shù)據(jù)分析反思自身的教學(xué)方式，改進(jìn)教育方法。

具體而言，在對學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的寫作成績和日常積累表現(xiàn)輸入網(wǎng)絡(luò)中，利用數(shù)據(jù)分析的形式總結(jié)和梳理學(xué)生的寫作提升情況，結(jié)合數(shù)據(jù)分析內(nèi)容發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方式。教師也可以通過收集學(xué)生反饋的形式及時(shí)反思調(diào)整自身的教育方式。可見，利用信息技術(shù)收集數(shù)據(jù)改善評(píng)價(jià)方式，能夠推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步和改革，優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升與發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，利用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語文作文高效課堂，能夠有效地提升教學(xué)效率，提高學(xué)生的寫作興趣和參與程度，使學(xué)生的寫作能力得到提升。然而，教師在教學(xué)過程中需要合理利用信息技術(shù)工具和資源，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其輔助教學(xué)功能，切忌“喧賓奪主”，如此才能真正實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。