班主任管理在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的實(shí)踐探究

任洮琴

（定西市臨洮縣洮陽(yáng)鎮(zhèn)幼兒園 甘肅 定西 730500）

在幼兒園中，幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一就是區(qū)域活動(dòng)。而在新時(shí)代下，通過(guò)大力實(shí)施素質(zhì)教育，不斷推動(dòng)幼教改革向前發(fā)展，區(qū)域活動(dòng)也成為有力的助推器。不僅能幫助幼兒形成全面素質(zhì)，而且也為幼兒提供了個(gè)體活動(dòng)空間，讓幼兒的興趣得以挖掘，尊重幼兒的主體性，使其選擇適合于自身的活動(dòng)積極投入其中，釋放天性，建立自信，提高素質(zhì)。

1.明確教育目標(biāo)，掌握教育現(xiàn)狀

精準(zhǔn)施策，也就意味著幼兒園要清楚地明白當(dāng)前幼兒教育的具體現(xiàn)狀與存在問(wèn)題，要能就問(wèn)題的歸因進(jìn)行深度的挖掘，真正找準(zhǔn)背后的影響元素后，才能有的放矢，開(kāi)展具有針對(duì)性的教育教學(xué)策略。走進(jìn)新時(shí)代，教師應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，更新自我的教育理念，進(jìn)一步明確教育目標(biāo)、不斷完善教育目標(biāo)。在具體的區(qū)域活動(dòng)實(shí)施中，不僅要充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的作用，不斷改進(jìn)、完善、創(chuàng)新教育方案，從而提高幼兒園自主教育的質(zhì)量與效率。目前，一些幼兒教師大多數(shù)都已經(jīng)更新了教學(xué)理念，樹(shù)立了現(xiàn)代育人觀念，并在幼兒教育中融入了一些新型的教育方式，如開(kāi)展多樣化的趣味性游戲活動(dòng)，或者在教學(xué)中融入生活元素。這些方式都有效改善了傳統(tǒng)幼兒教育的不足以及弊端。但是，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，一些教師過(guò)分關(guān)注幼兒的安全，在幼兒參與活動(dòng)時(shí)會(huì)提出一些條條框框的限制要求。其主要的教育目的也僅僅讓幼兒在玩中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)，但是關(guān)于幼兒自主性的培養(yǎng)方面還略顯不足。這也使得幼兒自主性在條件限制中難以得到有效的提高。圍繞存在的這一問(wèn)題，幼兒教師則需要反思分析，在區(qū)域活動(dòng)中不斷突破一些陳舊理念的束縛，切實(shí)放手讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中釋放自我天性，自由自在地玩與學(xué)習(xí)。

2.圍繞區(qū)域活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境

結(jié)合幼兒的安全與健康以及其他語(yǔ)言、藝術(shù)以及社會(huì)性等各個(gè)方面的發(fā)展所需。幼兒園可以通過(guò)設(shè)立貼近幼兒需求的活動(dòng)區(qū)域，如，“小小種植戶”蔬菜區(qū)，小護(hù)士醫(yī)院，“剪剪剪”理發(fā)店，“茄子辣椒”農(nóng)家小院，“畫(huà)畫(huà)動(dòng)動(dòng)”美工角，“閱讀越愛(ài)讀”圖書(shū)角，“我是設(shè)計(jì)者”建筑區(qū)等。通過(guò)合理布局，凸顯各個(gè)區(qū)域活動(dòng)的流動(dòng)性、特色性。幼兒園應(yīng)進(jìn)一步通過(guò)固定區(qū)域的打造，如，將“我是設(shè)計(jì)者”建筑區(qū)、“小護(hù)士”醫(yī)院以及“閱讀越愛(ài)讀”圖書(shū)角等作為固定的區(qū)域，其他則可設(shè)為可流動(dòng)的活動(dòng)區(qū)。在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境方面，為幼兒提供可自由選擇，也能確保安全的、凸顯幼兒自主性的操作與探究的良好環(huán)境，使幼兒在投入?yún)^(qū)域活動(dòng)中獲得身心的健康和諧發(fā)展。幼兒園教師要切實(shí)細(xì)致觀察、理解幼兒的認(rèn)知所需，通過(guò)緊緊圍繞幼兒這一中心，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與科學(xué)投放材料，投放材料上還要就幼兒的開(kāi)展?fàn)顩r加以細(xì)致入微的觀察與評(píng)估。通過(guò)幼兒所處的階段以及教育目的的不同，投放與之相匹配的材料。如此，幼兒也能在區(qū)域活動(dòng)中與材料積極互動(dòng)起來(lái)，不斷鍛煉自身的動(dòng)手動(dòng)腦能力，積累經(jīng)歷、豐富體驗(yàn)。

3.區(qū)域活動(dòng)中，教師扮演好多重角色

幼兒選擇適宜自己活動(dòng)的區(qū)域，并在該區(qū)域活動(dòng)中自由自在的發(fā)揮自己的個(gè)性，釋放天性，不斷通過(guò)多感官的刺激發(fā)展自我的思維能力、動(dòng)手能力、探究能力。而教師作為旁觀者，需要扮演好多重角色，既需要細(xì)致入微觀察幼兒在區(qū)域活動(dòng)的各種表現(xiàn)，同時(shí)也要扮演好引導(dǎo)者的角色以及參與者的角色，切實(shí)在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)幼兒不斷動(dòng)手動(dòng)腦，同時(shí)也要給予幼兒一定的支持，使幼兒能夠自發(fā)的圍繞所提供的材料進(jìn)行探究與操作。結(jié)合幼兒在區(qū)域活動(dòng)中參與的具體表現(xiàn)，教師也要對(duì)其給予一定的幫助。當(dāng)幼兒遇到一定的困難時(shí)，隨時(shí)給予指導(dǎo)，讓幼兒能及時(shí)解決問(wèn)題，不斷深入體驗(yàn)。在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，教師們要確定好具體的規(guī)則，讓幼兒能夠提前熟知規(guī)則，從而確保幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主活動(dòng)，提高幼兒的自律性以及自主探究能力。教師鼓勵(lì)幼兒既選擇自己喜愛(ài)的區(qū)域活動(dòng)，還鼓勵(lì)幼兒積極探索去體驗(yàn)新的區(qū)域活動(dòng)，不斷培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、探索欲望。期間，對(duì)幼兒所產(chǎn)生的一些創(chuàng)造力以及閃光處表示充分的肯定、表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì)，讓幼兒在取得一點(diǎn)點(diǎn)小小成功后體驗(yàn)到快樂(lè)，進(jìn)一步打造和諧而愉悅的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。

4.各項(xiàng)區(qū)域活動(dòng)彼此滲透，加強(qiáng)區(qū)間配合

開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，教師既要讓幼兒選擇自己喜愛(ài)的區(qū)域活動(dòng)，同時(shí)也要能加強(qiáng)區(qū)間之間的配合，彼此滲透、融合。既能使各個(gè)區(qū)域凸顯各自的特色，又能在相互聯(lián)系中不斷體激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的可持久的興趣。如，引導(dǎo)幼兒玩釣魚(yú)游戲，可形成系列性的區(qū)域活動(dòng)。先讓學(xué)生將釣來(lái)的大魚(yú)送到“天天快樂(lè)”娃娃家中，讓大家做做菜、燒燒飯。再將大魚(yú)送到“小小數(shù)學(xué)家”數(shù)學(xué)角，學(xué)會(huì)有規(guī)則的排序。再將大魚(yú)送到“紅綠黃”小菜場(chǎng)中，讓幼兒學(xué)著買(mǎi)魚(yú)、賣(mài)魚(yú)。通過(guò)這些活動(dòng)的系列開(kāi)展，幼兒可以接受到一連串的生活知識(shí)，同時(shí)還能體驗(yàn)到輕松與愉悅感，作為小主人會(huì)不斷獲得豐富的體驗(yàn)，獲取更為豐富的日常知識(shí)。

5.玩中做做中學(xué)，促使幼兒產(chǎn)生可持續(xù)興趣

教育活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，實(shí)際上也是不斷促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。幼兒主動(dòng)參與其中，獲得教師的支持以及幫助指導(dǎo)，使幼兒不斷提升適應(yīng)能力，并且還能促進(jìn)身心健康發(fā)展。開(kāi)展做一做、玩一玩的區(qū)域活動(dòng)，實(shí)際上也能滿足幼兒探求新知、體驗(yàn)感受以及心情愉悅的需求。當(dāng)需求被激活之后，幼兒便能主動(dòng)參與到活動(dòng)中。此時(shí)，通過(guò)滿足幼兒所需，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒積極參與活動(dòng)的內(nèi)心動(dòng)力不斷得以驅(qū)動(dòng)，真正發(fā)揮自我的主體性，投入到活動(dòng)中去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。比如，開(kāi)展“小小發(fā)現(xiàn)者”的探究性區(qū)域活動(dòng)時(shí)，讓幼兒動(dòng)手操作做一做“沉與浮”的小實(shí)驗(yàn)。幼兒通過(guò)觀察教師的實(shí)驗(yàn)演示發(fā)現(xiàn)，有的東西放進(jìn)水里會(huì)浮在水面，可有的卻會(huì)沉到水底，這一現(xiàn)象讓幼兒感到非常的疑惑以及好奇：為何不同的物品會(huì)出現(xiàn)沉或者浮的現(xiàn)象。教師鼓勵(lì)幼兒嘗試將不同物品放在水里，并且設(shè)計(jì)一張記錄卡，卡片上標(biāo)明各種物品的圖樣，當(dāng)某一物品放在水面時(shí)浮上來(lái)，就打出對(duì)勾，而有的物品會(huì)沉到水底的，則打上叉叉。那么幼兒對(duì)這一實(shí)驗(yàn)則會(huì)非常感興趣，紛紛拿提供的物品投入到水里，看究竟是浮上來(lái)了還是沉下去了。不過(guò)，當(dāng)幼兒在教師的引導(dǎo)下將橡皮泥先捏成一團(tuán)兒放進(jìn)水里時(shí)，發(fā)現(xiàn)它會(huì)沉到水底。但是，如果把橡皮泥捏成一個(gè)小船，沒(méi)想到它竟然會(huì)浮在水面。這時(shí)候，幼兒的好奇心以及探究欲望到達(dá)了頂點(diǎn)。此時(shí)，教師可淺顯易懂地告訴幼兒這一沉與浮的道理，引導(dǎo)幼兒不斷認(rèn)識(shí)和理解一些科學(xué)知識(shí)，將科學(xué)的種子埋進(jìn)幼兒的心中。教師通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)性、有目的、系統(tǒng)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，實(shí)際上也在潛移默化中影響幼兒的身心發(fā)展。只有營(yíng)造有利于幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，才能讓幼兒真正釋放自己的天性。進(jìn)一步把愉悅教育環(huán)境不斷內(nèi)化為心理所需，從而全身心投入其中去參與活動(dòng)。倘若孩子自己能做，就要放手讓他自己做。如果幼兒能想到的，就讓他充分想，切實(shí)鼓勵(lì)幼兒不斷打開(kāi)自身的世界，通過(guò)自己的努力去探究、去發(fā)現(xiàn)。為了切實(shí)調(diào)動(dòng)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)積極性，使他們自主投入的探究問(wèn)題，通過(guò)充足活動(dòng)材料的投放，使幼兒在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳，多感官的刺激之下，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而不斷鍛煉幼兒的思維能力，使其學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)和培養(yǎng)。教師要給予幼兒活動(dòng)的大力支持，鼓勵(lì)幼兒敢想、敢做、敢問(wèn)、敢說(shuō)，從而其自主探究的興趣和積極性會(huì)越來(lái)越持久和強(qiáng)烈。

6.確保充足的時(shí)間與空間，滿足幼兒活動(dòng)所需

埃里克森的個(gè)性開(kāi)展理論中認(rèn)為，培養(yǎng)幼兒自學(xué)的最佳階段，是中班的這一階段年齡的孩子，其身體活動(dòng)與語(yǔ)言在同步的發(fā)展，其活動(dòng)的范圍也會(huì)變得越來(lái)越開(kāi)闊。而且這一階段的孩子更愿意去嘗試探究解決問(wèn)題，求知欲尤為的強(qiáng)烈。當(dāng)中班孩子漸漸意識(shí)到自己在長(zhǎng)大，其獨(dú)立愿望也會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)烈。那么，怎樣去滿足這一階段孩子的產(chǎn)生的各種所需。首先就是要確保區(qū)域活動(dòng)空間的安全性，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，雖有了一定的自我保護(hù)的能力，其規(guī)則意識(shí)也不斷得以增強(qiáng)。雖然不必時(shí)刻處于教師的視線范圍內(nèi)，不過(guò)中班幼兒終究還是孩子。為此，這環(huán)境下最大可能消除一些不安全的因素與隱患，切實(shí)為孩子們提供愉悅活動(dòng)的安全性。二是要提供區(qū)域活動(dòng)空間的方便性，也就是要確保這一活動(dòng)環(huán)境采光好、布置溫馨以及衛(wèi)生整潔等，保護(hù)幼兒視力，讓幼兒有一個(gè)愉快的心理。三是要確保區(qū)域環(huán)境空間的動(dòng)態(tài)性。幼兒參加區(qū)域活動(dòng)實(shí)際上是動(dòng)態(tài)化的一個(gè)活動(dòng)，在自由自在的參與中。幼兒由這一區(qū)域活動(dòng)向下一個(gè)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，而此時(shí)要增設(shè)一定的空間，方便幼兒進(jìn)進(jìn)出出。在時(shí)間的安排上，則是將自主權(quán)交給幼兒，讓幼兒決定完成這一活動(dòng)的時(shí)間。教師并不需要強(qiáng)調(diào)一定的固定時(shí)刻，只要幼兒完成即可。而幼兒除了每天必要參加的集體區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以自由進(jìn)出其他一些非集體活動(dòng)，自主穿梭于各個(gè)游戲區(qū)域，通過(guò)一些新活動(dòng)的參與，對(duì)一些未完成的探究進(jìn)行持續(xù)。與此同時(shí)，還要體現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)時(shí)間與空間的開(kāi)放性，進(jìn)一步在活動(dòng)中不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)，同時(shí)也能滿足幼兒的探索愿望與其不斷生長(zhǎng)的獨(dú)立性。

總之，幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)尤為重視幼兒的自主性，要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性以及積極性。教師也需要不斷更新觀念，反思自我工作，及時(shí)調(diào)整以及改進(jìn)完善教育策略和方案，樂(lè)于與幼兒做親密的好朋友、好伙伴，深入理解與發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)人愛(ài)好、興趣、心理所需等，從而做到有針對(duì)性的開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐探究，提高幼兒自主性教育質(zhì)量。