視覺素養(yǎng)視域下初中英語“看”的技能培養(yǎng)策略研究

文/張清秀

“看”是結(jié)合視覺材料直接獲取信息的主要方式，在信息時(shí)代，和“看”相關(guān)的“視覺素養(yǎng)”成為學(xué)習(xí)者必備的基礎(chǔ)素養(yǎng)。在相同的學(xué)習(xí)方式下，良好的視覺素養(yǎng)能幫助學(xué)生更好地捕捉、理解、分析和評(píng)價(jià)信息，快速積累和存儲(chǔ)大量的信息。這樣，視覺素養(yǎng)視域下培養(yǎng)初中生“看”的技能，顯得尤為重要。

教師要高度重視對(duì)初中生“看”的技能培養(yǎng)，致力于將創(chuàng)新理念融入英語課堂教學(xué)，突破現(xiàn)有教學(xué)模式中固化思維的局限性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元化的教學(xué)課堂，加快學(xué)生“看”的方面技能的提升速度。在這一過程中，教師要和學(xué)生就“看”的技能培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成一致，通過引導(dǎo)、互動(dòng)的方式讓初中生認(rèn)識(shí)到“看”的技能對(duì)自身發(fā)展的重要意義，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高參與課堂探究的積極性[1]。

一、初中英語“看”的技能培養(yǎng)存在的問題

（一）課堂視覺材料類型不夠豐富

英語學(xué)科中的視覺材料，指的是可以呈現(xiàn)視覺信息的一切載體，包括圖片、圖表、線條、顏色等。在當(dāng)前初中英語學(xué)科教學(xué)中，教師經(jīng)常結(jié)合視覺材料教學(xué)，但所使用的視覺材料數(shù)量較少且類型單一。目前，英語課堂教學(xué)中使用的視頻、圖片和帶有印刷體特征的文字材料比較多，對(duì)表格、圖表的使用次數(shù)則較少。在視覺材料有限的課堂上，教師更注重對(duì)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械講解，忽略了讓學(xué)生結(jié)合視覺材料發(fā)散思維，阻礙了初中生在英語課堂上自主學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。目前，除了在材料的呈現(xiàn)方式上不夠豐富以外，在材料類別、涵蓋范圍、知識(shí)廣度等方面也存在不足，不能滿足當(dāng)前初中生對(duì)“看”的技能的培養(yǎng)需求[2]。

（二）“看”與表達(dá)技能整合不足

在英語課堂教學(xué)中，教師往往注重“看”與“讀”在理解上的相關(guān)性，直接忽略了“看”與“說”兩者之間的關(guān)系，沒有達(dá)到整合知識(shí)獲取和表達(dá)兩項(xiàng)技能的目的。英語每一項(xiàng)語言技能的培養(yǎng)都不是獨(dú)立于其他技能的，各種技能之間或多或少存在一定的聯(lián)系，是一種并行且相互交叉的存在關(guān)系。在當(dāng)前教學(xué)中，教師很少將“看”應(yīng)用于交際和寫作的練習(xí)過程中，導(dǎo)致“看”的技能只停留在淺顯的理解層面，學(xué)生即便能夠通過視覺獲得所要了解的信息，能夠?qū)π畔⒉牧霞右岳斫?，但是不能靈活地與“說”和“寫”結(jié)合起來，達(dá)到多種語言技能并行培養(yǎng)的目的[3]。聽說讀看寫技能中任何一項(xiàng)的缺失，都勢必會(huì)對(duì)初中生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，這種多種技能整合的不足是當(dāng)前英語教學(xué)中亟須解決的問題之一，需要教師有針對(duì)性地對(duì)初中生加以指導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)現(xiàn)狀。

（三）課堂上欠缺“看”的技能的培養(yǎng)

在問到視覺材料應(yīng)用于英語課堂教學(xué)的目的時(shí)，教師的答案以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和豐富教材內(nèi)容為主，直接忽視了視覺材料對(duì)提高“看”的技能的影響作用。英語教師一般會(huì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合視覺材料引發(fā)學(xué)生興趣，但這只是在娛樂性層面的“看”，幾乎不會(huì)涉及對(duì)“看”的技能的培養(yǎng)。在課堂閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)引用視覺材料，是為了讓學(xué)生更加清晰地理解文本信息，并強(qiáng)化對(duì)文本信息的概括總結(jié)能力，這也并非對(duì)“看”的技能的培養(yǎng)。在課后練習(xí)環(huán)節(jié)上運(yùn)用的“看”，僅僅是作為一種輔助形式，為解題提供參考依據(jù)。由此可見，英語教師普遍沒有清楚地認(rèn)識(shí)“看”的技能對(duì)初中生身心發(fā)展的重要意義，沒能實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。這種只關(guān)注表層、忽視深層次的課堂培養(yǎng)模式，不僅降低了課堂的教學(xué)效率，還在一定程度上影響了初中生“看”的技能提升，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

（四）課下“看”的技能追蹤評(píng)價(jià)的短缺

初中生“看”的技能發(fā)展不可能只依賴課堂教學(xué)，還在于教師對(duì)初中生課上、課下學(xué)習(xí)成果的追蹤評(píng)價(jià)。在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，教師往往只關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成果是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)要求，往往直接忽視學(xué)生的課下追蹤，致使整個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制有所缺失。學(xué)生在教師的影響下，也只會(huì)關(guān)注自身在課堂上的表現(xiàn)情況，只在課上對(duì)“看”的技能進(jìn)行鍛煉，在課下自主練習(xí)環(huán)節(jié)，幾乎不會(huì)關(guān)注這一技能的發(fā)展。在這種教學(xué)現(xiàn)象下，學(xué)生“看”的技能培養(yǎng)只能在課堂英語學(xué)習(xí)中來進(jìn)行，降低了課下的培養(yǎng)效率。課下追蹤的短缺是造成評(píng)價(jià)不完善的重要因素，也直接影響著視覺素養(yǎng)視域下學(xué)生“看”的技能提升速度，需要英語教師對(duì)這一問題進(jìn)行積極反思和改進(jìn)[4]。

二、視覺素養(yǎng)視域下“看”的技能培養(yǎng)有效策略研究

（一）提供充足的課堂視覺材料，為培養(yǎng)學(xué)生“看”的技能提供基礎(chǔ)

“看”的技能培養(yǎng)是依托于外在視覺材料的，充分的視覺材料能為這一技能的提升提供保障，而單一的材料內(nèi)容則會(huì)影響培養(yǎng)進(jìn)度。英語教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，認(rèn)真研究當(dāng)前我國的多種教育理念，從多個(gè)方面搜集視覺材料來開展教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生可以在系統(tǒng)練習(xí)下豐富自己的認(rèn)知觀念，逐漸提升“看”的技能，成為符合社會(huì)要求的全面發(fā)展型人才。對(duì)于材料的選擇，教師要多從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇既方便為學(xué)生展示，又具有一定引導(dǎo)作用的啟發(fā)性視覺材料，鼓勵(lì)學(xué)生自主地將精力集中在視覺材料上，提高自我領(lǐng)悟能力[5]。

例如，在教學(xué)“I'm going to play basketball.”這一課的英語知識(shí)時(shí)，教師采用將文本轉(zhuǎn)化為視頻的方式來強(qiáng)化學(xué)生“看”的技能。首先，在上課之初，教師先播放“play basketball”的趣味視頻，帶領(lǐng)初中生一起認(rèn)真觀看，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生“看”的技能中的“感悟”能力。然后，教師使用多媒體為學(xué)生播放了整個(gè)文本內(nèi)容的動(dòng)畫視頻，鼓勵(lì)學(xué)生在觀看過程中理解“team”“during”“against”等單詞。同時(shí)，根據(jù)視頻中出現(xiàn)的內(nèi)容，系統(tǒng)地為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，確保所有學(xué)生都能充分掌握文本中的重點(diǎn)知識(shí)。接下來，在鞏固環(huán)節(jié)，教師將各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)匯總，以短視頻（有字幕）的形式為學(xué)生展現(xiàn)，使學(xué)生感受不同體育運(yùn)動(dòng)下的英語情景。最后，教師針對(duì)“看”的技能培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生系統(tǒng)地講解本節(jié)課堂使用到視覺材料的分析方式，讓學(xué)生在自主領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，對(duì)如何使用正確方式分析視覺材料有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生“看”的技能。在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中，教師以視頻的方式帶給學(xué)生很大的視覺沖擊力，既讓學(xué)生對(duì)基本的教學(xué)知識(shí)加以理解，又從深層次強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)信息處理、分析的能力，有效地強(qiáng)化了初中生在“看”的技能上的訓(xùn)練效果。

（二）視覺和表達(dá)訓(xùn)練同步性，全面系統(tǒng)培養(yǎng)“看”的技能

英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)是在知識(shí)獲取和語言表達(dá)雙重作用下形成的，只對(duì)初中生進(jìn)行單方面培養(yǎng)，是很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的，甚至?xí)?dǎo)致初中生在英語課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)理念偏失的現(xiàn)象。聽、說、讀、寫能力和“看”的技能之間有著緊密聯(lián)系，是初中生獲得全面發(fā)展的必要因素[6]。

英語教師在實(shí)踐教學(xué)過程中想要培養(yǎng)學(xué)生“看”的技能，要注重視覺和表達(dá)同步訓(xùn)練的重要性。教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生，使學(xué)生既可以體會(huì)到“聽”“讀”和“看”技能對(duì)信息獲取的積極作用，又能意識(shí)到“看”和“說”“寫”之間的紐帶關(guān)系，掌握正確學(xué)習(xí)英語知識(shí)的方法。

例 如，在教 學(xué)“The school sports meet is coming.”的內(nèi)容時(shí)，教師在備課階段準(zhǔn)備了很多和文本內(nèi)容相關(guān)的卡片，以便在課堂上通過“看”來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師在上課一開始就對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行分組，為每個(gè)小組分發(fā)有不同內(nèi)容的卡片，讓不同小組根據(jù)不同的討論主題來開展探究活動(dòng)。接下來，教師說道：“同學(xué)們，你們小組都有一張卡片，根據(jù)卡片上的圖案來展開討論吧?！币源思ぐl(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生一邊研究卡片內(nèi)容，一邊強(qiáng)化表達(dá)能力，有效地從多個(gè)角度鍛煉學(xué)生“看”的技能。在學(xué)生完成討論后，教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位用英語將卡片上的內(nèi)容表達(dá)出來，以全英文描述的方式將卡片內(nèi)容講給大家聽。學(xué)生踴躍地回答：“The school sports meet is fun, and everyone wants to take part ...”教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)先加以肯定，再對(duì)學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，讓學(xué)生在視覺和表達(dá)共同訓(xùn)練下，達(dá)到提高“看”的技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在本節(jié)課堂活動(dòng)中，采用“看”和表達(dá)雙重練習(xí)的方式，可以讓初中生建立正確學(xué)習(xí)英語知識(shí)的觀念，認(rèn)識(shí)到“看”的技能和其他技能相結(jié)合所達(dá)到的英語學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)積極性。

（三）強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用，豐富“看”的技能的培養(yǎng)方法

教師在英語課堂上的指導(dǎo)力度直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展速度。積極的指導(dǎo)方式能夠加快學(xué)生技能和素養(yǎng)的提升，提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣；消極的指導(dǎo)則會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生全面發(fā)展的進(jìn)度，降低學(xué)生在課堂實(shí)踐中投入的積極性。在培養(yǎng)學(xué)生“看”的技能上也不例外，英語教師要通過教材分析、學(xué)情分析來合理地制訂培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上對(duì)原有的教學(xué)方法加以創(chuàng)新，通過強(qiáng)化對(duì)學(xué)生技能和方法上的指導(dǎo)力度，進(jìn)一步提升初中生的學(xué)習(xí)水平。在具體培養(yǎng)過程中，英語教師要全方位地看待學(xué)生的發(fā)展，不將分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要從過程到結(jié)果、從態(tài)度到行為進(jìn)行整體的強(qiáng)化。

例如，在教學(xué)“You should brush your teeth twice a day.”的內(nèi)容時(shí)，教師首先通過多媒體為學(xué)生播放和文本相關(guān)的視頻，讓學(xué)生初步在視覺學(xué)習(xí)中建立對(duì)本節(jié)課堂內(nèi)容的認(rèn)知，明確接下來課堂上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有哪些。然后，教師提出“視頻主要展示的是什么事情？”的問題，讓學(xué)生回答。在學(xué)生回答完以后，教師緊接著提出“你應(yīng)該去看牙醫(yī)，用英語該怎樣表達(dá)？”的問題，檢驗(yàn)學(xué)生通過“看”視頻學(xué)習(xí)的情況，以便在后面的教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。接下來，教師重新為學(xué)生播放一遍視頻，鼓勵(lì)學(xué)生從人物表情、語氣語調(diào)、詞匯運(yùn)用和情感變化等多個(gè)方向強(qiáng)化“看”的技巧，讓學(xué)生在逐步學(xué)習(xí)中掌握正確使用視覺進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，教師引領(lǐng)學(xué)生共同回顧使用視頻學(xué)習(xí)英語知識(shí)的方法，讓學(xué)生增加自主培養(yǎng)“看”的技能的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。最終，在層層遞進(jìn)的引導(dǎo)過程中，教師強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確了該怎樣通過視覺材料來提升自己“看”的技能，提高了學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)和探究的積極性。

三、結(jié)束語

總而言之，在視覺素養(yǎng)視域下培養(yǎng)初中生“看”的技能，是一個(gè)反復(fù)、長期的過程。英語教師要深刻認(rèn)識(shí)到，“看”的技能對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響意義，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段教學(xué)中課堂上存在的一系列問題，勇于突破和創(chuàng)新，從多個(gè)角度對(duì)初中生進(jìn)行技能的培養(yǎng)。在有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生“看”的技能的過程中，教師可以首先通過為學(xué)生提供充足的視覺材料，讓學(xué)生有可以依托訓(xùn)練的內(nèi)容；其次，通過將視覺和表達(dá)結(jié)合在一起共同訓(xùn)練，在多種英語素養(yǎng)下系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生“看”的技能；再次，通過加強(qiáng)在課堂上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性，讓學(xué)生能夠有規(guī)律可以遵循，加快“看”的技能的培養(yǎng)進(jìn)度；最后，通過不斷完善課上、課下的評(píng)價(jià)方式，確保所有學(xué)生都能感受到教師的尊重與關(guān)懷，提高學(xué)習(xí)積極性。