在公共生活學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生共建共治思維

張琳

黨的二十大報告明確提出，在完善和優(yōu)化社會治理體系的過程中，要以共建共治共享為核心方向。習(xí)近平總書記在報告中指出，“健全共建共治共享的社會治理制度，提升社會治理效能”。共建共治是打造社會治理共同體的基礎(chǔ)，也是學(xué)生需要深刻領(lǐng)悟的思想。將黨的二十大精神融入教材和課堂，以黨的二十大精神熏陶和升華學(xué)生思想，幫助學(xué)生構(gòu)建共建共治思維，已成為思政教育的一項重點內(nèi)容。

《我們的公共生活》是部編版《道德與法治》三年級下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，該單元深度剖析了公共環(huán)境與群眾生活的聯(lián)系，展示了公共意識、規(guī)則意識對學(xué)生成長的重要性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解黨的二十大精神，可以選擇該單元為切入點，讓學(xué)生通過對公共生活的剖析和理解，積累公共生活經(jīng)驗，建立良好規(guī)則意識，從而完成對共建共治思維的認識和理解，并在逐漸形成共建共治思維的過程中深刻領(lǐng)悟黨的二十大精神的要義，最終實現(xiàn)自我認知的成長，同時將黨的二十大精神融會貫通。

因此，在學(xué)習(xí)《我們的公共生活》時，引導(dǎo)學(xué)生從自身體驗出發(fā)，觀察和感受公共設(shè)施、社會秩序帶來的生活便利性，了解維護公共生活對自身及社會的益處。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生引入抽象的公共規(guī)則的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺形成公共參與的意識和態(tài)度，培養(yǎng)公共生活觀、公共生活方式，強化學(xué)生對共建共治思維的領(lǐng)悟，促進黨的二十大精神在思政課的全面落實。具體做法如下。

教學(xué)設(shè)計方面，本單元教學(xué)涉及社會治理共同體知識、秩序意識建立、共建共治思維形成，在各個環(huán)節(jié)中可細分為不同的小活動，詳細教學(xué)設(shè)計見表1。

教學(xué)目標方面，一是知識與能力目標。認識生活中常見的公共設(shè)施，知曉其運行條件、維護方式和其他基本知識，能把愛護公共設(shè)施、遵守社會規(guī)則的行為落實到自己的生活中，培養(yǎng)公共意識、規(guī)則意識，認識規(guī)則的意義，了解遵循規(guī)則和維護公共設(shè)施與共建共治思維的聯(lián)系，明白共建共治思維對自身和社會的益處。二是過程與方法目標。闡述和回憶自己在生活中的相關(guān)經(jīng)歷，感受公共設(shè)施給自己生活帶來的益處，結(jié)合黨的二十大報告內(nèi)容發(fā)表自己的看法。結(jié)合生活案例，以場景模擬形式構(gòu)想失去公共設(shè)施和社會秩序后的社會場景。三是情感、態(tài)度和價值觀目標。認識到公共設(shè)施對人類生活的積極作用，感受公共設(shè)施帶來的生活便利，做到愛護公共設(shè)施，遵守公共秩序；認識到維護公共設(shè)施及社會秩序與社會共同體建設(shè)的關(guān)聯(lián)性，明白建立共建共治思維對公共設(shè)施維護的必要性；領(lǐng)悟黨的二十大報告的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)共建共治思維，形成關(guān)愛、同情等社會性情感，以愛護公共設(shè)施、遵從社會規(guī)則的態(tài)度正確應(yīng)對社會生活。

教學(xué)方法方面，組織開展教學(xué)之前，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索下載相關(guān)資料，進行實際考察等。在通過互聯(lián)網(wǎng)掌握相關(guān)知識的前提下進行實際考察，能夠幫助學(xué)生更加全面準確地熟悉公共設(shè)施在社會運作中的作用。觀察法屬于教學(xué)中較為普遍的一種方法，公共生活的涉及范圍較大，讓學(xué)生進行觀察記錄，也有助于學(xué)生綜合能力的提升。

需要注意的是：其一，合理確定公共設(shè)施類型以及運作方式，對學(xué)生進行分組并提出任務(wù)計劃。以教材中的圖片聯(lián)系學(xué)生的實際生活，調(diào)動學(xué)生的參與興趣。要求學(xué)生利用課余時間整理學(xué)習(xí)相關(guān)資料，基本了解維護公共生活、構(gòu)建治理共同體的方法。其二，要求學(xué)生之間進行充分溝通交流，確保學(xué)生能對公共設(shè)施的運用有一定的記憶和認知。

達成預(yù)期的實際成效，還需要從以下三個方向著力。一是密切聯(lián)系時政，凸顯共建共治。陶行知先生曾說，“社會即課堂，生活即教育”。本單元學(xué)習(xí)由學(xué)生的個人生活發(fā)散到對公共生活的認知，學(xué)生充分了解到遵從社會規(guī)則、維護公共設(shè)施對個人乃至社會的意義，并聯(lián)系黨的二十大報告中的共建共治思想，從而對公共生活更加關(guān)注，對社會治理共同體的解讀更加深刻。用富有時代氣息的鮮活內(nèi)容，以學(xué)生喜聞樂見的方式，增強道德與法治教育的時效性、生動性、新穎性，讓道德與法治課堂成為有現(xiàn)實關(guān)懷和人文溫度的課堂。

二是滲透法治教育，做到潤物無聲。法治教育是小學(xué)道德與法治課程中重要的教學(xué)內(nèi)容，在道德教育中發(fā)揮法治對道德的促進作用，在法治教育中發(fā)揮道德對法治的滋養(yǎng)作用，使道德教育與法治教育相輔相成，相得益彰。在本單元學(xué)習(xí)中，把相關(guān)的法治教育融合進來，學(xué)生了解到保護好公共設(shè)施，既需要個人的道德素養(yǎng)，還需要國家法律的約束，讓學(xué)生了解國家為保護公共設(shè)施而擬定的相關(guān)法律條文，將愛護公共設(shè)施的公德教育與法治教育相結(jié)合。

三是激發(fā)自主學(xué)習(xí)，促進“知行合一”。道德與法治教學(xué)是離不開學(xué)生生活的。在本單元學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，讓學(xué)生到真實的生活中調(diào)查，聯(lián)系生活中的事例，交流生活中的發(fā)現(xiàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。在教學(xué)中把如何正確使用公共設(shè)施、如何愛護公共設(shè)施與真實生活情境相結(jié)合，讓學(xué)生模擬損壞公共設(shè)施的情境，通過現(xiàn)場情境展示，培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)、主人翁意識和公共參與意識，真正實現(xiàn)“知行合一”，讓學(xué)生在模擬實踐中對社會治理共同體的解讀更加深刻。

責任編輯/王秉乾