鄉(xiāng)土視域下青少年文化自信培養(yǎng)的淮安實(shí)踐*

康 泉 徐振偉

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。2021 年5 月30 日，習(xí)近平總書記給淮安市新安小學(xué)的少先隊(duì)員回信，勉勵他們“結(jié)合自身成長實(shí)際學(xué)好黨史，以英雄模范人物為榜樣，從小堅(jiān)定聽黨話、跟黨走的決心”。2023 年3 月5 日，總書記在參加十四屆全國人大一次會議江蘇代表團(tuán)審議時指出：“我們的教育要善于從五千年中華傳統(tǒng)文化中汲取優(yōu)秀的東西，同時也不摒棄西方文明成果，真正把青少年培養(yǎng)成為擁有‘四個自信’的孩子?！币恢币詠?，我市深入貫徹習(xí)近平總書記的重要回信和重要講話精神，在全市上下特別是青少年中積極開展“我們都是收信人”等一系列活動，產(chǎn)生了積極廣泛的影響。

同時，習(xí)近平總書記也多次論述鄉(xiāng)土文化的重要性，如“要深入挖掘、繼承、創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化”“鄉(xiāng)土文化的根不能斷”“要讓活態(tài)的鄉(xiāng)土文化傳下去”等?？倳泴︵l(xiāng)土文化的相關(guān)論述，為我們在新時代開發(fā)、利用鄉(xiāng)土文化尤其是紅色鄉(xiāng)土文化，奮力書寫思政育人新篇章指明了前進(jìn)方向。

下文，筆者結(jié)合“請黨放心，強(qiáng)國有我，我們都是收信人”主題教育實(shí)踐活動，通過挖掘鄉(xiāng)土資源、開展黨史教育、推進(jìn)綜合育人三個維度，探尋鄉(xiāng)土視域下青少年文化自信培養(yǎng)的有效路徑，闡述淮安文化自信培養(yǎng)的育人實(shí)踐。

一、挖掘本土化育人資源，抓住文化自信的“著力點(diǎn)”

文化自信并非自發(fā)形成，它來自對中國特色社會主義偉大實(shí)踐、時代發(fā)展潮流的深刻把握，來自對自身文化價(jià)值和文化生命力的堅(jiān)定信念。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為我們堅(jiān)定文化自信提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的開發(fā)，特別要對青少年“生于斯，長于斯”的鄉(xiāng)土資源做好挖掘和利用，筑牢中華民族文化自信的根基。淮安市新安小學(xué)創(chuàng)辦者、教育家陶行知主張“生活即教育”“社會即學(xué)?！?，這啟發(fā)我們要樹立大教育觀念，讓教育跨越學(xué)校圍墻，為學(xué)習(xí)對象創(chuàng)設(shè)更為開放的學(xué)習(xí)空間，讓其在自主、開放的氛圍中得以發(fā)展；我們要樹立融合、開放、發(fā)展的課程資源觀，豐富、創(chuàng)新鄉(xiāng)土資源供給，注重鄉(xiāng)土資源的開發(fā)。

淮安鄉(xiāng)土資源是淮安地域長期積淀發(fā)酵，帶有濃厚地方色彩的物質(zhì)文明和精神文明以及生態(tài)文明的總和。通過對淮安重要鄉(xiāng)土教育資源做系統(tǒng)梳理，遴選出以下四大類資源：一是紅色革命文化。依托周恩來紀(jì)念館、新旅紀(jì)念館、劉老莊八十二烈士陵園、蘇皖邊區(qū)政府舊址、黃花塘新四軍軍部紀(jì)念館等一批安全適宜的中小學(xué)生“實(shí)境課堂基地”，各學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生在研修中接受革命文化的熏陶。二是歷史文化遺址。如歷史悠久的青蓮崗文化、運(yùn)河文化、漕運(yùn)文化、堯帝文化等；管鮑分金亭、韓侯祠、梁紅玉祠、關(guān)天培祠墓、明祖陵、吳承恩故居、劉鶚故居等，我們嘗試將地方歷史文化資源引入育人體系，不斷豐富課程思政的教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)涵。三是名人名著資源。名著如漢代枚乘的《七發(fā)》，明代吳承恩的《西游記》、清代吳鞠通的《溫病條辨》、劉鶚的《老殘游記》等；名人如韓信、梁紅玉、吳承恩、關(guān)天培、周恩來等?！案嗣パ袑W(xué)”已成為淮安中小學(xué)生最喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。四是淮揚(yáng)特色美食。2021 年淮安成功入選“世界美食之都”。軟兜長魚、盱眙龍蝦、平橋豆腐、文樓湯包、淮安茶馓、碼頭羊肉湯等，是陪伴淮安青少年成長的“舌尖上的美味”，學(xué)?？砂才艑W(xué)生參觀淮揚(yáng)菜博物館，試做并品嘗淮揚(yáng)菜。

經(jīng)過盤點(diǎn)梳理，我們將這些數(shù)量眾多、內(nèi)容豐富、形式多樣的淮安鄉(xiāng)土資源打磨形成一條完整的鄉(xiāng)土資源鏈，融入教材、學(xué)校和課堂等各種思政育人場域中，讓教材鮮活親切，讓活動生動直觀，讓獨(dú)特的鄉(xiāng)土文化成為激發(fā)青少年文化自信的源泉。各校要引領(lǐng)青少年講好家鄉(xiāng)故事，自覺做家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的傳承者，不斷推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。

二、開展體驗(yàn)式黨史教育，找準(zhǔn)文化自信的“關(guān)鍵點(diǎn)”

習(xí)近平總書記在回信中提到“結(jié)合自身成長實(shí)際學(xué)好黨史”，我市以習(xí)近平總書記重要回信精神為指引，開展了“請黨放心，強(qiáng)國有我，我們都是收信人”主題教育實(shí)踐活動。學(xué)生在“聽習(xí)爺爺話，做新時代好少年”中小學(xué)思政課展評、“回信記心間，爭當(dāng)小好漢”紅領(lǐng)巾尋訪活動、“讀習(xí)爺爺來信、聽習(xí)爺爺教誨、做新時代好少年”系列研學(xué)活動、“我們都是收信人·為黨育人守初心”演講比賽等活動中，將習(xí)近平總書記重要回信精神內(nèi)化于心、外化于行，堅(jiān)定強(qiáng)國有我的信念，樹立報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想。

為了增強(qiáng)黨史教育實(shí)效，各地各校和廣大教育工作者主動扛起為黨育人、為國育才的責(zé)任使命，積極開展體驗(yàn)式黨史教育。我們充分利用淮安本土紅色資源，通過“沉浸式”教學(xué)、“零距離”學(xué)習(xí)、“情景式”帶入，引導(dǎo)青少年在革命歷史的真情實(shí)景中有所感悟，在黨史學(xué)習(xí)教育現(xiàn)場的氛圍中激發(fā)共情，不斷引導(dǎo)中小學(xué)生賡續(xù)紅色血脈、傳承紅色基因。

淮安作為紅色革命老區(qū)，全市有上百處紅色物質(zhì)資源，包括革命領(lǐng)導(dǎo)人舊居、紀(jì)念館、烈士陵墓、革命遺址等，此外還有諸多紅色非物質(zhì)資源。這些資源不僅是中國共產(chǎn)黨在淮安艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，也是思政教育取之不盡、用之不竭的生動資源。為用好這些寶貴的精神財(cái)富，我們通過課程育人、活動育人、環(huán)境育人等多種方式推進(jìn)體驗(yàn)式黨史教育落地。

1.打造黨史融學(xué)課堂，實(shí)施課程育人

各地各校做好校本紅色課程體系建構(gòu)，用好課堂教學(xué)主陣地，規(guī)劃凸顯淮安特色的黨史育人課程體系，注重本土紅色文化傳承與愛國主義教育精神內(nèi)核的挖掘，把黨史教育融入各學(xué)科的教學(xué)中，充分挖掘課程中的黨史育人元素，把黨史教育滲透到每一個細(xì)節(jié)中，不斷推動黨史教育進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。如我市淮安區(qū)充分利用紅色資源開展紅色教育，積極開發(fā)“培根鑄魂”紅色教育課程，引導(dǎo)廣大青少年從中汲取信仰和擔(dān)當(dāng)?shù)牧α?。其中，“?qiáng)國復(fù)興有我”青少年成長研學(xué)課程注重用“紅色文化鑄魂、傳統(tǒng)文化培根、文明成果固基”，通過主題隊(duì)會互動教學(xué)、現(xiàn)場參觀實(shí)境教學(xué)、宣傳講解體驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐拓展教學(xué)等，以青少年喜聞樂見的形式，講好英雄故事、革命故事和傳統(tǒng)文化的故事，引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)定愛國信念，提升綜合素質(zhì)。再如新安小學(xué)建構(gòu)了落實(shí)回信精神、傳承紅色基因、弘揚(yáng)新旅傳統(tǒng)的三個課堂，包括實(shí)境課堂、體驗(yàn)課堂和實(shí)踐課堂，不斷激發(fā)青少年培育“四個自信”、爭做強(qiáng)國少年的信心與決心。

2.搭建主題教育平臺，實(shí)施活動育人

各地各校通過多種活動形式為學(xué)生搭建體驗(yàn)的平臺。在空間上，各校利用烈士陵園、紀(jì)念館等紅色陣地，依托研究性學(xué)習(xí)、研學(xué)活動等精心打造“行走的思政課堂”。我市統(tǒng)籌策劃推出以新安旅行團(tuán)歷史紀(jì)念館為核心的39 個中小學(xué)研學(xué)旅行基地、6 條研學(xué)線路。在時間上，各校利用建黨節(jié)、周恩來總理誕辰紀(jì)念日等重要節(jié)點(diǎn)，開展多種形式的紅色主題活動。如新安小學(xué)以“追尋新旅足跡，傳承紅色基因，為中華之崛起而讀書”為主題開展活動：參觀新旅歷史紀(jì)念館，爭做“紅色小講解員”；尋訪新旅老團(tuán)員，暢談新旅感悟；踐行革命前輩“一群小好漢，風(fēng)云五萬里”的革命精神，排演音樂情景劇。我們組織各校開展“學(xué)黨史，跟黨走”系列主題活動，學(xué)生在現(xiàn)場情景體驗(yàn)中觸景生情，受到鼓舞感召，更加堅(jiān)定信念。

3.構(gòu)建紅色校園文化，實(shí)施環(huán)境育人

我市引導(dǎo)各地各校通過在校園中融入淮安革命文化元素、建立紅色陣地等多種路徑加強(qiáng)紅色氛圍營造，把革命故事和紅色精神滲透到校園的每一個角落，充分發(fā)揮文化浸潤、環(huán)境育人的良好效果。如淮安市周恩來紅軍小學(xué)用“弘揚(yáng)紅軍精神，傳承恩來風(fēng)范”的思想進(jìn)行學(xué)校紅色文化布局，將恩來精神和紅軍精神融進(jìn)校園建設(shè)中，讓紅色基因成為校園文化精神符號；將紅色文化元素融入校園環(huán)境設(shè)計(jì)中，開辟并完善“恩來園”“國防園”“長征園”等八大園及周恩來精神展館，校園處處體現(xiàn)紅色文化內(nèi)涵，營造了濃厚的紅色校園文化氛圍。

三、實(shí)施綜合性育人策略，把牢文化自信的“支撐點(diǎn)”

1.堅(jiān)持“一體化”思維，在多方聯(lián)動中激活自信

我市基于學(xué)生成長規(guī)律和思政工作規(guī)律，圍繞教育目標(biāo)要求，優(yōu)化配置，將影響學(xué)生身心發(fā)展的生活實(shí)踐、文化環(huán)境、課程資源進(jìn)行整合貫通，做好統(tǒng)籌布局，將鄉(xiāng)土資源、地域特色融入淮安中小學(xué)思政一體化建設(shè)的“四梁八柱”；通過多主體協(xié)同，多資源共育，將青少年置于鄉(xiāng)土文化向善向美的教育場域，不斷激活文化自信。

其一，做好教育管理的一體化?；窗渤闪⒘巳∈准掖笾行W(xué)思政課建設(shè)聯(lián)盟。其目標(biāo)是對全市中小學(xué)思政課程目標(biāo)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，對不同學(xué)段做好統(tǒng)籌銜接。在聯(lián)盟協(xié)調(diào)下，淮安大中小學(xué)思政課程建設(shè)主體不斷完善合作、協(xié)同聯(lián)動?；窗哺骷o(jì)念館館長、高校思政教師、中小學(xué)一線骨干教師紛紛支持，經(jīng)常性走進(jìn)學(xué)校開展思政教育活動，不斷筑牢大中小學(xué)思政課育人共同體。

其二，融入課程設(shè)置的一體化。每學(xué)年，聯(lián)盟都要牽頭組織淮安地方高校、高初中和小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，并做好思政一體化設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容組織、課程資源開發(fā)等，引領(lǐng)市域各學(xué)段思政教育的銜接貫通、有機(jī)融合。如各學(xué)段組織思政教師做好紅色鄉(xiāng)土教材編寫，充分挖掘淮安共產(chǎn)黨人所體現(xiàn)的革命精神、理想信念、道德規(guī)范、價(jià)值譜系等紅色基因。

其三，融入教研推進(jìn)的一體化。淮安組建了“大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)聯(lián)盟教研中心”，建立了跨學(xué)段、跨學(xué)校的思政教師聯(lián)合教研機(jī)制，對淮安紅色文化資源開發(fā)做好引領(lǐng)和指揮?；窗彩杏虼笾行W(xué)思政教師可以經(jīng)常開展教學(xué)研究、學(xué)習(xí)交流，對各學(xué)段備課任務(wù)做好分工，推進(jìn)教師隊(duì)伍共育、教學(xué)資源共享，不斷增強(qiáng)思政育人合力。

2.遵循“大思政”理念，在鄉(xiāng)土教育中孕育自信

習(xí)近平總書記提出要善用“大思政課”的重要論斷?！按笏颊n”要充分調(diào)動全社會力量和資源，建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”，不斷增強(qiáng)鑄魂育人效果。第一，匯集教育“大資源”，我市建立思政教育地方資源開發(fā)機(jī)制，著力用透淮安紅色革命資源，用深歷史文化資源，用活綠色生態(tài)資源，用好經(jīng)濟(jì)發(fā)展資源。我們利用“運(yùn)河之都”“樞紐新城”“淮河生態(tài)經(jīng)濟(jì)帶”等新名片，把傳承淮安鄉(xiāng)土文化和培育新時代淮安精神有機(jī)結(jié)合在一起，講好淮安發(fā)展故事，展示淮安精彩篇章。第二，推行主題“廣閱讀”，我市組織學(xué)生參加各類紅色經(jīng)典詩文誦讀活動，引導(dǎo)其領(lǐng)略家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特創(chuàng)造、價(jià)值理念、鮮明特色。第三，了解家鄉(xiāng)“土特產(chǎn)”，許多學(xué)校邀請淮海戲名家到學(xué)校教授淮海戲，邀請蛋雕、糖畫、面雕、瓷刻、撕紙畫等“非遺”項(xiàng)目傳承人，讓學(xué)生進(jìn)行手工體驗(yàn)，使其感受到本土文化的魅力與內(nèi)涵，不斷激發(fā)其自豪感和自信心。

鄉(xiāng)土資源的多維融入，把思政課變?yōu)樯傻?、整合的、?shí)踐的課程，也使學(xué)生成為“走向生活的人”“文化遺產(chǎn)中的人”。這既是新課程改革的應(yīng)然追求，更是落實(shí)習(xí)近平總書記“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講,也應(yīng)該在社會生活中來講”的要求。我們要深入挖掘鄉(xiāng)土教育資源，為青少年長志氣、硬骨氣、蓄底氣創(chuàng)造條件，教育引導(dǎo)青少年深刻認(rèn)識中國特色社會主義道路、理論、制度和文化，科學(xué)認(rèn)識世界文明發(fā)展成果，以文化人，增信勵志，堅(jiān)定文化自信，使五千年中華傳統(tǒng)文化成為青少年堅(jiān)定“四個自信”最深厚的力量源泉。