“中國打擊樂專業(yè)”課程標(biāo)準(zhǔn)及教材編寫

○王以東

引 言

伴隨當(dāng)代中國打擊樂專業(yè)學(xué)科建設(shè)的不斷發(fā)展與提高，其傳統(tǒng)教學(xué)多采用的“口傳心授”“一曲代工”傳承方式的局限性日益凸顯。對此，根據(jù)中國打擊樂藝術(shù)的專業(yè)特點，我們在立足民族化、傳統(tǒng)化的基礎(chǔ)之上，借鑒引用西方音樂的記譜法、教學(xué)法及演奏法來編寫中國打擊樂教程，使中國打擊樂教學(xué)具備較為統(tǒng)一、規(guī)范的教材系統(tǒng)，進而構(gòu)建系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)體系，使之建立與形成規(guī)范性、普適性和可操作性之格局。

一、“中國打擊樂專業(yè)”課程建設(shè)改革的初衷

（一）歷史悠久、傳承有序

中國打擊樂藝術(shù)有著悠久的歷史，樂器種類與形制繁多，樂種、樂曲豐富，廣泛應(yīng)用于各種藝術(shù)領(lǐng)域中，是中華民族文化遺產(chǎn)寶庫的重要組成部分。我國藝術(shù)院校將中國打擊樂演奏設(shè)置為獨立專業(yè)始于20世紀(jì)60年代，隨著學(xué)科建設(shè)的不斷發(fā)展，目前專業(yè)學(xué)科涵蓋中國打擊樂、西洋打擊樂、流行打擊樂與世界打擊樂?；诿褡寤霓k學(xué)理念與特色，中國音樂學(xué)院國樂系打擊樂專業(yè)的設(shè)置與定位，借鑒、融合了世界打擊樂藝術(shù)優(yōu)秀的教學(xué)理念，致力于我國傳統(tǒng)打擊樂藝術(shù)的發(fā)展與傳承。中國音樂學(xué)院中國打擊樂專業(yè)本科階段主課教學(xué)，通過四年系統(tǒng)、規(guī)范的專業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生具備獨奏、重奏、合奏，尤其是樂隊演奏能力，和基本理論研究能力及一定的教學(xué)能力，著力培養(yǎng)“中西兼舉、學(xué)古知今；以中為主、一專多能”符合當(dāng)代社會發(fā)展需求的復(fù)合型專業(yè)人才。

（二）兼容并包、取長補短

伴隨著改革開放時代大潮，大量西方及世界各地的打擊樂藝術(shù)演奏技法、教學(xué)方法、教學(xué)體系被引入。中國打擊樂專業(yè)教育在長期教學(xué)實踐中，開始嘗試借鑒并使之與中國傳統(tǒng)打擊樂相結(jié)合，在創(chuàng)作、演奏、教學(xué)、科研、樂器制作以及傳承與發(fā)展等諸多方面均取得長足進步。然而，在科研與理論研究、課程與教材建設(shè)等領(lǐng)域，一直未能形成卓有成效的教學(xué)體系，缺乏由淺入深、循序漸進的系統(tǒng)訓(xùn)練內(nèi)容和教學(xué)規(guī)范要求。這樣的狀況在我國高等音樂院校中國打擊樂專業(yè)（包括很多其他民族器樂專業(yè)）的教學(xué)實踐中長期存在，比如課程設(shè)置相對隨意、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法相對單一、教材（特別是教學(xué)曲目）匱乏等等。中國音樂學(xué)院國樂系中國打擊樂專業(yè)要構(gòu)建相對規(guī)范、系統(tǒng)的教學(xué)體系，既體現(xiàn)自身文化特色，又與國際文化交流相結(jié)合。如何真正建立起立足中國文化傳統(tǒng)、相對系統(tǒng)并有利于傳承的中國打擊樂教學(xué)體系，任重而道遠(yuǎn)。

（三）立足傳統(tǒng)、放眼未來

每個專業(yè)都有其各自的基礎(chǔ)理論知識與技法，這既是向?qū)I(yè)方向發(fā)展所必需具備的條件，也是核心知識，具有較強的穩(wěn)定性，可以在今后的專業(yè)發(fā)展中長期發(fā)揮作用。在教學(xué)中，首先強調(diào)中國打擊樂的基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時，不斷優(yōu)化課程形態(tài)，既傳授打擊樂的傳統(tǒng)演奏技法與風(fēng)格，講解其美學(xué)特質(zhì)，又讓學(xué)生掌握不同音樂風(fēng)格，練習(xí)不同類型的打擊樂器曲目，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)具有針對性、有序性和系統(tǒng)性。

當(dāng)今學(xué)科交叉現(xiàn)象已日益凸顯，只有擺脫單一學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的限制，汲取不同學(xué)科中的養(yǎng)分，提升綜合文化藝術(shù)修養(yǎng)，才能在理解體會作品的意境中，激發(fā)作品演奏的鮮活性與創(chuàng)造力，才能在更宏觀的視野中促進自我發(fā)展，在傳統(tǒng)文化中認(rèn)識中國打擊樂所具有的文化內(nèi)涵與美學(xué)特質(zhì)。只有立足于傳統(tǒng)，借鑒西方打擊樂科學(xué)的演奏技法、教學(xué)形式、教學(xué)方法，并將之與中國打擊樂藝術(shù)的教學(xué)理論與實踐相融合，才能使我國傳統(tǒng)打擊樂藝術(shù)在繼承與創(chuàng)新中平衡前進，且保持本民族的文化話語權(quán)，堅定文化自信。這將為中國民族音樂教育人才在國際音樂文化領(lǐng)域的平等對話與交流奠定基礎(chǔ)，為中國民族音樂文化傳承發(fā)展和社會需求培養(yǎng)人才。

二、實施過程與其評價標(biāo)準(zhǔn)

下面討論教學(xué)體系建設(shè)的依據(jù)與內(nèi)容。依據(jù)《中國音樂學(xué)院國樂系打擊樂專業(yè)教學(xué)大綱》④2020年修訂版本。規(guī)定的每學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，除了篩選西洋打擊樂教材中的對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，中國打擊樂部分的教學(xué)內(nèi)容所對應(yīng)的教材編寫是重中之重。

（一）本科一年級是專業(yè)化訓(xùn)練的基礎(chǔ)階段，也是調(diào)整與規(guī)范階段

必修樂器科目為中國打擊樂器大堂鼓、排鼓，西方古典打擊樂器小軍鼓和鍵盤打擊樂器木琴、馬林巴琴。通過規(guī)范演奏法，結(jié)合基本功訓(xùn)練，使學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)與演奏習(xí)慣，較流暢地演奏練習(xí)曲及小型樂曲，具備較好的樂譜視奏能力。

1.第一學(xué)期學(xué)生能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）規(guī)范中國鼓（大堂鼓、排鼓）握槌、演奏法和演奏技法。掌握因樂器材質(zhì)（鼓皮、鼓腔體）因素在敲擊時注重運用“爆發(fā)力”而使鼓面充分震動的演奏原理，以自然、合理、協(xié)調(diào)的演奏動作為準(zhǔn)則。掌握包括演奏姿勢、握槌、敲擊觸點，敲擊時手腕與手指、手臂的動作協(xié)調(diào)統(tǒng)一，手型與發(fā)音的關(guān)系，雙手運動狀態(tài)與靜止?fàn)顟B(tài)的差別等基本技術(shù)要點。掌握演奏中左右手單擊速度與力度變化，交替敲擊速度與力度變化，長、短時值滾奏及頻率變化，左右手分別起槌的律動統(tǒng)一，相同節(jié)奏的不同手法變化，不同敲擊位置的音色變化及演奏法變化。以聲音和諧的音色為出發(fā)點，認(rèn)識并把握好演奏不同打擊樂器的音色，要求傾聽自己演奏的聲音，培養(yǎng)對良好音色的把握能力，結(jié)合節(jié)拍、節(jié)奏與樂譜中的音樂術(shù)語應(yīng)用等內(nèi)容進行訓(xùn)練。

（2）大堂鼓訓(xùn)練結(jié)合傳統(tǒng)民間鑼鼓（如安徽花鼓燈“喜慶鑼鼓”）學(xué)習(xí)。要求掌握民間鑼鼓的記譜法及唱念，銅響樂器的基本演奏方法與配合。對中國傳統(tǒng)民間鑼鼓的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)唱譜習(xí)慣，“狀聲譜”唱念尤為重要，加強對音樂樂句及氣息變化的理解，以“歌唱”帶動樂感并與樂器演奏相結(jié)合。

（3）規(guī)范小軍鼓演奏法與基本演奏技巧。掌握并體會與中國鼓握槌及敲擊方法的異同，充分利用鼓面材質(zhì)的彈性，松弛自然敲擊，注重敲擊后的“反彈”。嚴(yán)格要求演奏內(nèi)容在節(jié)奏、速度、力度等方面的準(zhǔn)確性，練就借助節(jié)拍器準(zhǔn)確演奏樂譜的能力，側(cè)重練習(xí)重點為音色、力度、速度、節(jié)奏等要素的練習(xí)曲，結(jié)合樂譜中的音樂術(shù)語進行訓(xùn)練。

（4）鍵盤類打擊樂以兩槌演奏的木琴為主。要求熟悉三個升降號以內(nèi)常用調(diào)音階及主屬和弦構(gòu)成，結(jié)合練習(xí)曲與小型樂曲進行看譜演奏與背譜能力訓(xùn)練，解決打擊樂專業(yè)對不同調(diào)式與旋律化訓(xùn)練不足的失衡狀態(tài)。

2.第二學(xué)期學(xué)生能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）在第一學(xué)期練習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，進行大堂鼓常用演奏技法訓(xùn)練，結(jié)合教材內(nèi)容進行中國鼓二重奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生配合與重奏能力。

（2）拓展學(xué)習(xí)民間鑼鼓樂種（如河北民間鑼鼓“茶通”），使學(xué)生掌握不同地區(qū)、不同形式民間鑼鼓“狀聲譜”記譜法及唱念，同時提高與練習(xí)銅響樂器的基本演奏方法和聲部配合。

（3）掌握五音排鼓傳統(tǒng)排列的基本練習(xí)與基本功練習(xí)若干條和練習(xí)曲，掌握二至四面鼓不同音位變化，練就看譜演奏結(jié)合背譜演奏的能力。

（4）在第一學(xué)期練習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合節(jié)拍、節(jié)奏練習(xí)與樂譜中的音樂術(shù)語以及小軍鼓常用演奏技法進行訓(xùn)練，練習(xí)小軍鼓的幾種常用裝飾音演奏法及手法變化，練習(xí)開放滾奏和密集滾奏演奏技法，具備良好的視奏樂譜能力。

（5）通過樂隊片段和瀏覽與精讀結(jié)合的樂曲，提升木琴演奏的應(yīng)用能力。依據(jù)學(xué)生個體能力差異進行馬林巴琴四槌演奏的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

（二）本科二年級為專業(yè)學(xué)習(xí)的“爬坡”階段

在鞏固一年級兩個學(xué)期相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容基礎(chǔ)上，以技術(shù)含量較高的綜合技巧練習(xí)為主，進一步加強各樂器科目的綜合能力。要求注重技術(shù)、技巧連接，各類型節(jié)奏轉(zhuǎn)換以及耐力、速度、張力、層次的練習(xí)，并加強對音樂的理解力、表現(xiàn)力及演奏心理的訓(xùn)練。掌握中小型的、具有一定技術(shù)難度、音樂風(fēng)格變化較豐富的傳統(tǒng)樂曲與現(xiàn)代創(chuàng)作樂曲。在學(xué)習(xí)部分民間鑼鼓基礎(chǔ)上了解戲曲鑼鼓的相關(guān)內(nèi)容。

1.第三學(xué)期學(xué)生能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）掌握五音排鼓傳統(tǒng)排列的不同音位組合。要求注重基本練習(xí)和練習(xí)曲的音樂性，在練習(xí)排鼓不同音位組合的同時，瀏覽與精讀3至5首排鼓獨奏曲或排鼓與大堂鼓組合的樂曲，體會音高變化與音樂旋律的表達。

（2）學(xué)習(xí)京劇鑼鼓常用“武場”鑼鼓經(jīng)唱念，掌握京劇鑼鼓三件銅器打擊樂器的基礎(chǔ)演奏，適應(yīng)板鼓指揮圖示，進行京劇鑼鼓的演奏與配合。

（3）在瀏覽性練習(xí)小軍鼓演奏教程基礎(chǔ)上，練習(xí)中外樂隊作品中的小軍鼓樂隊片段，體會小軍鼓在樂隊中的作用。

（4）木琴與馬林巴琴樂器科目，選取節(jié)奏與旋律性結(jié)合的練習(xí)曲或樂隊片段及中小型樂曲。要求認(rèn)知不同音樂情緒色彩的音響，分析樂曲結(jié)構(gòu)，劃分樂段、樂句，培養(yǎng)音樂語感。重視樂曲中多種元素的綜合運用，并對其進行較好的連接、轉(zhuǎn)換、合成等。

2.第四學(xué)期學(xué)生能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）中國打擊樂部分進行以排鼓結(jié)合大堂鼓及組合樂器的相關(guān)練習(xí)。要求掌握這兩種鼓類樂器組合的樂曲，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)與其他樂器組合的打擊樂作品。在演奏排鼓不同音位基礎(chǔ)上，具備處理多種音色變化，多件樂器位置合理擺放以及由此帶來的演奏角度變化和肢體協(xié)調(diào)配合能力。

（2）結(jié)合板鼓練習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)京劇鑼鼓經(jīng)與銅響打擊樂器的配合，結(jié)合戲曲風(fēng)格樂隊作品練習(xí)板鼓與京劇鑼鼓在樂隊中的應(yīng)用。

（3）木琴與馬林巴琴樂器科目，拓寬瀏覽與精讀曲目（尤其是中國作品），并結(jié)合樂隊片段加強視奏及樂隊演奏應(yīng)用能力。

（4）定音鼓練習(xí)。要求掌握定音與調(diào)音方法，運用正確的擊鼓理念進行單擊、滾奏、止音、手法設(shè)計等基本練習(xí)，結(jié)合樂隊片段基本掌握定音鼓在樂隊中的應(yīng)用。

（三）本科三年級是本科人才培養(yǎng)的“分水嶺”

該階段的學(xué)生應(yīng)具備較好的技術(shù)水平和演奏狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上進一步加強技術(shù)、技巧與音樂表現(xiàn)相結(jié)合的能力。能夠自如地運用技術(shù)、技巧，使音樂的銜接更加自然、嫻熟。能較好掌握各項樂器，控制樂器音色、力度、速度的變化，將多種演奏技法在音樂表現(xiàn)中較為準(zhǔn)確地運用。

第五、六學(xué)期學(xué)生能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）中國打擊樂以組合打擊樂獨奏、重奏與合奏曲目為主，結(jié)合部分少數(shù)民族打擊樂（如土家族打溜子、新疆手鼓、朝鮮族打擊樂等）進行練習(xí)。

（2）了解與基本掌握阿拉伯鼓、非洲鼓、拉丁鼓等手拍鼓類世界打擊樂器的演奏方法。

（3）結(jié)合中國民族管弦樂隊訓(xùn)練與中外打擊樂經(jīng)典樂隊片段，加強主修樂器科目和樂隊常用打擊樂器（如交響樂隊常用打擊樂器镲、鈴鼓、三角鐵）的應(yīng)用能力。

（4）熟練掌握馬林巴琴的演奏，選取音樂語言層次豐富、技術(shù)難度高的較大型現(xiàn)代新技法作品及中外經(jīng)典作品進行練習(xí)，提升鍵盤打擊樂器綜合運用能力。

（四）本科四年級為畢業(yè)整合階段

重點放在樂曲的藝術(shù)表現(xiàn)與演奏質(zhì)量上，用所學(xué)的音樂理論與技術(shù)、技巧來表達音樂內(nèi)容，準(zhǔn)確展示作品的演奏意圖，力求細(xì)膩準(zhǔn)確地詮釋作品。進一步加強演奏時的綜合能力訓(xùn)練，積極參與舞臺實踐鍛煉，使具備應(yīng)有的專業(yè)能力：

1.具備扎實的基本功與良好的技術(shù)狀態(tài)。

（1）較好掌握大堂鼓、排鼓、板鼓的規(guī)范演奏方法，具備較為扎實的演奏基本功狀態(tài)，掌握以上三種中國鼓類樂器的主要演奏技法并在作品中較好應(yīng)用。

（2）較好掌握小軍鼓、定音鼓、鍵盤打擊樂器的規(guī)范演奏方法，具備較為扎實的基本功狀態(tài)，掌握以上三種西方古典打擊樂器的主要演奏技法并在作品與樂隊實踐中較好應(yīng)用。

（3）了解與基本掌握新疆手鼓、阿拉伯鼓、非洲鼓、拉丁鼓等手拍鼓類樂器的演奏方法。

2.具備對作品較好的理解能力、音樂表現(xiàn)能力以及樂譜視奏能力，中外打擊樂重奏作品的演奏與配合能力，較好掌握民間鑼鼓“狀聲譜”、戲曲鑼鼓經(jīng)的記譜及規(guī)范應(yīng)用。規(guī)范掌握主要銅響器的應(yīng)用。

3.通過精讀與瀏覽曲目的積累，具備準(zhǔn)確視譜演奏和即興演奏的能力。

（1）掌握中國打擊樂主要樂器科目（大堂鼓、排鼓、板鼓）每種樂器不少于2首以上精讀獨奏曲目和3至5首瀏覽曲目。

（2）掌握西方古典打擊樂主要樂器科目（小軍鼓、定音鼓、木琴、馬林巴琴）每種樂器不少于2首以上精讀獨奏曲目和3至5首瀏覽曲目。

（3）掌握新疆手鼓、中東鼓、非洲鼓、拉丁鼓等手拍鼓類樂器部分瀏覽練習(xí)內(nèi)容與曲目。

（4）具備獨奏、重奏、合奏能力，特別是較好的與樂隊合奏的能力。

4.第七、八學(xué)期學(xué)生能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）在掌握中國打擊樂器（大堂鼓、排鼓、板鼓）科目基礎(chǔ)上，結(jié)合個體專業(yè)差異，通過精讀與瀏覽曲目結(jié)合獨奏、重奏與合奏形式應(yīng)用，進一步拓展與夯實能力。

（2）在掌握西方古典打擊樂器（小軍鼓、定音鼓、木琴、馬林巴琴）樂器科目基礎(chǔ)上，結(jié)合個體專業(yè)差異，通過精讀與瀏覽曲目，也結(jié)合獨奏、重奏與合奏形式應(yīng)用，進一步拓展與夯實能力。

（3）掌握打擊樂專業(yè)理論文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的學(xué)科研究能力，提交一篇不少于3,000字的畢業(yè)設(shè)計報告。

（4）不少于四項中西打擊樂器科目中外打擊樂作品（各30分鐘），結(jié)合畢業(yè)考試、考研和就業(yè)應(yīng)聘應(yīng)用。

（五）教學(xué)中的評價考核方案

評價考核要求公平、公正、公開，我們依據(jù)自身教學(xué)實踐制定了嚴(yán)格規(guī)范的評價考核方案，涵蓋考核環(huán)節(jié)、考核目標(biāo)與要求、考核內(nèi)容、分值等內(nèi)容。以第一學(xué)期為例，四個考核環(huán)節(jié)及分值分別為：

第一環(huán)節(jié)考核內(nèi)容為：按照教學(xué)大綱要求，在中國打擊樂器或西洋打擊樂器中自選一首曲目演奏。教學(xué)工作坊1（第三周前），分值10分。

考核目標(biāo)與要求：

（1）曲目不與期中、期末考試重復(fù)，提前公布；

（2）曲目自選；

（3）公開表演；

（4）按照系里統(tǒng)一教學(xué)進度，由主課老師自行組織；

（5）全程錄像，打分。

第二環(huán)節(jié)考核內(nèi)容為：按照教學(xué)大綱要求，演奏重奏樂曲一首，樂隊片段一首，也可演奏中西打擊樂器樂曲或練習(xí)曲一首。曲目由主課老師根據(jù)學(xué)生專業(yè)狀況結(jié)合教學(xué)大綱做具體安排。期中考試（第九周），分值30分。

考核目標(biāo)與要求：

（1）按照本科培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求，以考試演奏的形式進行；

（2）本教研室專業(yè)課教師集體打分。

第三環(huán)節(jié)考核內(nèi)容、考核目標(biāo)與要求同第一環(huán)節(jié)。教學(xué)工作坊2（第十三周前），分值10分。

第四環(huán)節(jié)考核內(nèi)容為：期末考核（第十七周），分值50分。

（1）按照本科培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求，以考試演奏的形式進行；

（2）本教研室專業(yè)課教師集體打分；

（3）考試結(jié)束后，教研室或主科教師對學(xué)生考試情況進行討論及點評。

考核目標(biāo)與要求：按照教學(xué)大綱的要求，演奏中西打擊樂器獨奏曲一首結(jié)合視奏能力測試。

第二至七學(xué)期以此為藍(lán)本有序進行。

第八學(xué)期為畢業(yè)考核（第十五周），考核內(nèi)容為：

（1）曲目選擇必須符合教學(xué)大綱畢業(yè)要求，曲目范圍為難易適度中外打擊樂器樂曲2首。

（2）演奏要求：在演奏上比較完整，注重音樂內(nèi)涵的表達，對不同時期、不同地域、不同風(fēng)格、不同類型的作品有較好的詮釋能力。在技術(shù)上達到作品的要求，音質(zhì)、音樂表現(xiàn)、力度、速度、節(jié)奏、節(jié)拍準(zhǔn)確。

考核目標(biāo)與要求：

（1）畢業(yè)音樂會；

（2）全系或教研室主課老師參與打分并評語評述；

（3）考試結(jié)后將對學(xué)生的考試情況進行評估；

（4）畢業(yè)音樂會成績按百分制評定，最低分不低于80分；

（5）全程錄像。

三、教材編寫與課題研究

（一）教材編寫的思考與實踐

教材在當(dāng)代教學(xué)中，是教師執(zhí)教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提。只有在系統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，教師才能在課堂教學(xué)中把握方向，保證質(zhì)量；學(xué)生才能夠培養(yǎng)、發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。也只有在具備系統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，才可以談建構(gòu)系統(tǒng)的教學(xué)體系。中國打擊樂歷史悠久，其教育傳承多為“口傳心授”的方式，一方面這種傳承方式的優(yōu)勢顯而易見，但此方式在當(dāng)今社會文化環(huán)境下的發(fā)展存在一定的局限性。另一方面，是否具備編寫教材的能力是衡量一位從事專業(yè)教學(xué)教師水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，這體現(xiàn)其在本領(lǐng)域長期積累與沉淀的厚度，對本學(xué)科未來發(fā)展方向思考與探索的深度，對本專業(yè)及相關(guān)知識掌握的全面性與系統(tǒng)性、應(yīng)用的靈活性以及融會貫通的能力。中國器樂各專業(yè)教材的編寫更能體現(xiàn)出一位教師作為傳承者對于傳統(tǒng)器樂在當(dāng)今時代背景發(fā)展中的新認(rèn)識。我們應(yīng)該以繼承與創(chuàng)新、借鑒與融合并存的觀念看待中國打擊樂的發(fā)展。體現(xiàn)在教材建設(shè)方面，就是在立足中國打擊樂固有的民族性與傳統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，借鑒引用西洋音樂的記譜法、教學(xué)法以及演奏法來編寫中國打擊樂教程。

我國各專業(yè)院校的中國打擊樂專業(yè)建立以來，教學(xué)中使用的教材，計有李民雄編著《中國打擊樂》，李真貴編著《打擊樂曲集》，以及李真貴、陳佐輝編著的《潮州鑼鼓大鼓演奏技法》等，另外還有少量用于普及教育的考級教材。這些教材對于專門學(xué)科來說，遠(yuǎn)不足以滿足專業(yè)教學(xué)的需求?；诖耍P者擔(dān)負(fù)起了《中國打擊樂教程》系列的編寫工作，經(jīng)過多年的努力，現(xiàn)已陸續(xù)出版了六本，分別是《大堂鼓節(jié)奏與演奏手法訓(xùn)練》《大堂鼓滾奏與演奏技法訓(xùn)練》《排鼓音位與節(jié)奏訓(xùn)練》《板鼓節(jié)奏與演奏應(yīng)用訓(xùn)練》《新疆手鼓節(jié)奏與演奏技法訓(xùn)練》《中國打擊樂獨奏作品曲選》。此外，還編寫了中國音樂學(xué)院打擊樂考級教材《中國鼓》《小軍鼓》《爵士鼓》，音樂共修課教材《節(jié)奏與打擊樂訓(xùn)練》等。

從目前已出版的系列教程書名，可以體現(xiàn)每本教程所具有符合當(dāng)代教學(xué)規(guī)律與要求的系統(tǒng)化與針對性，而整個系列教程又可以使我們體會到此套中國打擊樂教材所具有的全面性及規(guī)范化。乘著學(xué)院倡導(dǎo)的中國樂派“8+1”教材建設(shè)的東風(fēng)，即將出版的教材還有《中國打擊樂合奏作品選》《中國打擊樂協(xié)奏曲作品選》《中國戲曲與民間鑼鼓樂種選》《中國民族打擊樂演藝知識問答》，新編中國民族管弦樂學(xué)會社會藝術(shù)考級叢書《大堂鼓》《排鼓》等。相信中國打擊樂藝術(shù)的教育發(fā)展在這一系列教材的推動下，將會進一步體現(xiàn)系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)理念，理論與創(chuàng)作、教學(xué)與演奏水平也將會大幅度提升。

（二）課題研究與實踐

筆者在完成日常教學(xué)的同時，還主持和參與了多項科研課題，獲得中國音樂學(xué)院教育教學(xué)成果一等獎和教材建設(shè)項目一等獎，北京高校“優(yōu)質(zhì)本科教材課件”重點項目等獎項。在“中國民族器樂教學(xué)改革與教材建設(shè)創(chuàng)新團隊”中承擔(dān)子課題“中國打擊樂教程”（系列）的創(chuàng)編任務(wù)；獨立完成北京市人文社會科學(xué)研究課題“節(jié)奏與打擊樂基礎(chǔ)訓(xùn)練研究”；獨立完成北京市屬高等學(xué)校高層次人才引進與培養(yǎng)三年行動計劃（2013—2015）“長城學(xué)者培養(yǎng)計劃”項目《中國傳統(tǒng)鑼鼓樂種演奏技法與當(dāng)代教學(xué)應(yīng)用研究 》；參與完成中國民族管弦樂學(xué)會承辦的大型國家課題項目《華樂大典》（打擊樂卷）的編纂工作，擔(dān)任執(zhí)行副主編。筆者在《中國音樂》《人民音樂》期刊上發(fā)表多篇論文：《“金鑼之聲，光彩炫目”—演奏打擊樂三重奏〈炫〉札記》《開設(shè)打擊樂共同課的教學(xué)心得》《在傳統(tǒng)課程中尋找特色與新意—關(guān)于開設(shè)打擊樂共同課系列課程的構(gòu)想》《獲獎后談打擊樂專業(yè)及教材建設(shè)》《面對挑戰(zhàn) 勇于實踐—中國打擊樂演奏符號規(guī)范化研討會成果紀(jì)要》《三付鈸、一臺戲，小樂器奏出大天地——從演奏三重奏〈戲〉說起》《對中國“民打”專業(yè)學(xué)科定位及發(fā)展現(xiàn)狀之思考》《鑼鼓聲聲，再攀鼓樂高峰—中國民族打擊樂七十載回望》《和而不同，“倡導(dǎo)以中為主、兼學(xué)別樣”—再論“民打”專業(yè)學(xué)科的相關(guān)問題》等。

筆者申報的2016年北京文化藝術(shù)基金《中國民族打擊樂青年教師人才培養(yǎng)》項目獲得審批，該項目在北京地區(qū)及全國部分地區(qū)招收50名大學(xué)、中小學(xué)打擊樂青年作為師資培訓(xùn)學(xué)員，組織國內(nèi)中國打擊樂、民族音樂學(xué)、音樂教育學(xué)等領(lǐng)域的有關(guān)專家、教授團隊進行專業(yè)理論、教學(xué)實踐專項培訓(xùn)，并安排為期兩周的田野采風(fēng)活動。這對中國打擊樂藝術(shù)領(lǐng)域來說，可謂是一件劃時代的大事，是國內(nèi)首次對中國民族打擊樂青年人才進行專項公益性培訓(xùn)。項目的順利實施極大提高了我國青年打擊樂教師們的專業(yè)水平，改善了中國打擊樂專業(yè)師資匱乏的現(xiàn)象，并對全國高校和中小學(xué)音樂教師的打擊樂教學(xué)與節(jié)奏訓(xùn)練實踐起到示范作用。筆者申報的《中國民族打擊樂課程體系與教材建設(shè)》項目，通過中國打擊樂演奏藝術(shù)與當(dāng)代教育教學(xué)法相結(jié)合，尤其通過民間鑼鼓樂種的田野采風(fēng)，來梳理中國打擊樂文化資源，遴選與提取優(yōu)秀傳統(tǒng)打擊樂元素及素材，創(chuàng)作不同題材的打擊樂作品和編寫適應(yīng)本地區(qū)、本民族的打擊樂教材，將中華民族音樂文化傳統(tǒng)作為重要資源，與音樂教育的人才培養(yǎng)、課程建設(shè)和藝術(shù)實踐有機融合，形成具有中國傳統(tǒng)特色的打擊樂教學(xué)和節(jié)奏訓(xùn)練體系，探索中國打擊樂演奏、創(chuàng)作、理論研究與教學(xué)等領(lǐng)域不同人才培養(yǎng)模式新思路，為“中國民族器樂教學(xué)體系”的整體學(xué)術(shù)品質(zhì)提高做出貢獻。以上項目整合了跨學(xué)科的專家資源，中國打擊樂教學(xué)專家與專攻器樂研究的民族音樂學(xué)、音樂教育學(xué)、作曲理論方向的專家學(xué)者一起為建構(gòu)中國打擊樂教學(xué)體系“出診把脈”，建言獻策。從宏觀角度來講，我們試圖將這些鮮活的文化遺產(chǎn)變?yōu)闅v史與現(xiàn)代相結(jié)合的藝術(shù)作品和教學(xué)教材，由繼承到傳承再到集成升華。從微觀角度來看，通過對中國傳統(tǒng)打擊樂演奏技法與當(dāng)代專業(yè)教學(xué)實踐的有機融合，形成統(tǒng)一規(guī)范的課程大綱和教材體系。

如何建構(gòu)中國打擊樂教學(xué)體系是一項系統(tǒng)工程，涉及到課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教材建設(shè)、教學(xué)方法與原則、教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)等一系列的學(xué)科建設(shè)問題。無論是對“專業(yè)主課”“共同課”的改進調(diào)整與設(shè)想實施，還是對創(chuàng)作演奏的研究探索以及對大眾音樂教育課堂的開設(shè)普及，這些在教學(xué)過程中形成的理論實踐成果與長期積淀而形成的思想理念都可以體現(xiàn)出筆者為建構(gòu)中國打擊樂專業(yè)教學(xué)體系所付出的努力。而中國打擊樂教學(xué)體系，其反映出的是將中國打擊樂教學(xué)、演奏、創(chuàng)作與傳承的融會貫通，既符合“弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的國情國策，又符合中國音樂學(xué)院“承國學(xué)、揚國韻、育國器、強國音”的辦學(xué)宗旨。相信歷史悠久的中國打擊樂文化定將譜寫出新的篇章！

結(jié) 語

綜上所述，中國樂派“8+1”教材“中國打擊樂專業(yè)”課程標(biāo)準(zhǔn)及教材建設(shè)，可在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進一步深耕細(xì)作，在學(xué)院辦學(xué)理念指導(dǎo)下，以提升與達到教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為目的，以促進與推動中國打擊樂專業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以不斷促進我院乃至全國各兄弟院校中國打擊樂專業(yè)教學(xué)發(fā)展為動力。中國打擊樂課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材建設(shè)，既體現(xiàn)“中國樂派”課程建設(shè)的思想高度和總體要求，又符合國樂系打擊樂專業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，有力推動中國樂派“8+1”課程體系向縱深發(fā)展，為“中國樂派”建設(shè)提供堅實基礎(chǔ)與有力支撐。