工科院校研究生課程思政建設(shè)內(nèi)容及實(shí)踐路徑探索

張園園，蔡 葦

（重慶科技學(xué)院，重慶 400000）

近些年，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高層次人才需求大大增加，研究生教育成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。習(xí)近平總書(shū)記曾對(duì)新時(shí)代研究生教育工作作出重要指示，“黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展迫切需要培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧盵1]。同時(shí)在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[2]”黨的十九大以來(lái)，廣大高校堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為研究生教育的根本任務(wù)，并注重研究生課程思政教育，以此作為提高研究生教育質(zhì)量的突破口。例如，東北大學(xué)、西安交通大學(xué)、大連理工大學(xué)等高校都在開(kāi)展研究生課程思政建設(shè)工作，并發(fā)布了相關(guān)通知和實(shí)施方案，這為研究生課程思政建設(shè)的全局發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

部分學(xué)者對(duì)課程思政建設(shè)似乎達(dá)成了一種共識(shí)，認(rèn)為“課程思政實(shí)質(zhì)是一種課程觀，不是增開(kāi)一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，潤(rùn)物無(wú)聲”[3]。課程思政在其本質(zhì)上是一種教育理念，它主張結(jié)合各高校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在課程內(nèi)容與模式改革、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，尋求專業(yè)知識(shí)與思想政治教育之間的關(guān)聯(lián)性，并通過(guò)學(xué)科滲透的方式達(dá)到思想政治教育的目的，最終實(shí)現(xiàn)育人育才的有機(jī)融合。如今，我國(guó)進(jìn)入了新工業(yè)革命時(shí)代，并努力成為世界領(lǐng)先的產(chǎn)業(yè)強(qiáng)國(guó)，在這樣的時(shí)代背景下，工科院校的研究生必然要勇敢肩負(fù)起時(shí)代賦予的重任，所以，他們的思想政治培養(yǎng)也顯得尤為突出。因此，我們對(duì)工科院校研究生課程思政建設(shè)內(nèi)容和實(shí)踐路徑進(jìn)行初步的探索研究。

一、工科院校實(shí)施研究生課程思政的重要性

（一）研究生培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程思政建設(shè)的主旨要求

教育無(wú)論在哪一階段，其根本任務(wù)都是培養(yǎng)人。工科院校研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，概括來(lái)講，即為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，以工程實(shí)踐能力和專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高層次應(yīng)用型人才。這就要求研究生教育要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想教育貫穿研究生培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到育人育才相兼，實(shí)現(xiàn)全程育人。當(dāng)下，碩士研究生學(xué)制一般在2～3 年，在其培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校和教師比較注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能與科研能力方面的提升，相對(duì)忽視了學(xué)生的思想政治教育。學(xué)校研究生的思想政治教育一般依靠?jī)砷T思政課程，對(duì)于其教育而言，這是比較合理的課程設(shè)置，但從思想政治教育方面來(lái)看，則顯得有些薄弱，如果學(xué)生思想意志不堅(jiān)定，很容易受到“外來(lái)”意識(shí)形態(tài)的浸染，失去原有的思想陣地。因此有必要重申課程育人，實(shí)施課程思政建設(shè)，將立德樹(shù)人體現(xiàn)在教書(shū)育人全過(guò)程。

（二）研究生生源多樣化對(duì)課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)推動(dòng)力

隨著研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，其生源呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，既有應(yīng)屆考生，也有在職考生。前者思想較為單純，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足；而后者社會(huì)經(jīng)歷和背景復(fù)雜，思想較為成熟。與本科生相比，研究生群體的人生觀、價(jià)值觀都更加多元化，他們的自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，更為注重自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，有獨(dú)立的見(jiàn)解，同時(shí)有很強(qiáng)的自尊心、充滿自信，如果缺乏正確的引導(dǎo)，則可能發(fā)展成高傲自大。研究生思想敏銳、富于理想，他們關(guān)注國(guó)家大事，也對(duì)各種社會(huì)思潮和學(xué)術(shù)前沿接觸多，面對(duì)各種社會(huì)矛盾，他們往往采取多重選擇的態(tài)度，久而久之容易導(dǎo)致價(jià)值觀念復(fù)雜化，其中難免出現(xiàn)一些錯(cuò)誤思想觀念。因此，有必要加強(qiáng)研究生思想政治教育，采取將思想教育滲透到各學(xué)科和整個(gè)學(xué)校生活中的間接性方法，推進(jìn)課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課價(jià)值引領(lǐng)，從而加強(qiáng)研究生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。

二、工科院校研究生課程思政建設(shè)的主要內(nèi)容

工科院校研究生課程思政的教學(xué)理念，并不是要拘泥于各學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是將思政教育目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，形成一種春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的育人體系。對(duì)于研究生育人而言，課程思政的目標(biāo)就是要為黨和國(guó)家培養(yǎng)卓越的時(shí)代新人。結(jié)合工科院校的專業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，研究生課程思政的主要內(nèi)容應(yīng)從以下幾方面著手。

（一）培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷

愛(ài)國(guó)主義是“在各民族悠久歷史文化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，隨著歷史的發(fā)展，又反過(guò)來(lái)給予各民族的歷史發(fā)展以更大的影響，它是一種偉大的凝聚力和向心力，是推動(dòng)各民族向前發(fā)展的巨大精神力量”[4]。中華民族的愛(ài)國(guó)主義精神，有著深厚的歷史、文化和情感積淀，從五四到抗戰(zhàn)，再到解放時(shí)期，面對(duì)國(guó)家和民族的生死存亡，總有一批愛(ài)國(guó)之士不畏犧牲，堅(jiān)持抗?fàn)?。?ài)國(guó)主義是人們對(duì)祖國(guó)的一種極其深厚的情感升華，它不是生而具有的，而是人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中形成的一種社會(huì)感情。愛(ài)國(guó)主義不是一個(gè)空洞的口號(hào)，從表層來(lái)看，它蘊(yùn)含著親情、鄉(xiāng)情、國(guó)家情。從深層而言，它是將家國(guó)情懷與社會(huì)主義內(nèi)涵高度融合的自覺(jué)的民族精神。我們當(dāng)下談愛(ài)國(guó)主義，應(yīng)是堅(jiān)持愛(ài)國(guó)和愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義的高度統(tǒng)一，這理應(yīng)成為每一個(gè)青年的立身之本、成才之基。因此，對(duì)研究生的教育，應(yīng)該積極的宣傳貫徹黨的方針政策，自覺(jué)維護(hù)黨的形象，使學(xué)生能夠保持堅(jiān)定的理想信念。

（二）培育實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)理念

實(shí)業(yè)乃一國(guó)經(jīng)濟(jì)之脊梁，它是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的一切物質(zhì)生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)的主要支柱，是永恒發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。因此，在任何時(shí)候，努力發(fā)展實(shí)業(yè)都是一個(gè)國(guó)家強(qiáng)國(guó)富民的重要基石。中國(guó)在清朝末年的“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”中就提出了“實(shí)業(yè)救國(guó)”的口號(hào)，但因清朝的腐敗，并沒(méi)有真正實(shí)施工業(yè)化，使中國(guó)的第一次“實(shí)業(yè)救國(guó)”不幸夭折。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)通過(guò)發(fā)展“加工貿(mào)易”產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)騰飛，真正意義上實(shí)現(xiàn)了“實(shí)業(yè)興邦”。那么，在當(dāng)下這個(gè)多元共生的復(fù)雜的社會(huì)形態(tài)中，金融、房地產(chǎn)、新媒體、文化產(chǎn)業(yè)都可以有效的推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是否意味著我們可以忽視實(shí)業(yè)的發(fā)展呢？其實(shí)不然，我們?nèi)匀灰獔?jiān)定不移的走實(shí)業(yè)發(fā)展道路。隨著工業(yè)化的優(yōu)化升級(jí)，實(shí)業(yè)作為基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容和形式會(huì)做出相應(yīng)的改造升級(jí)，但它作為人類賴以生存、發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)這一本質(zhì)特征不會(huì)變，國(guó)家的繁榮富強(qiáng)仍舊要以實(shí)業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)。因此，有必要給研究生灌輸實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)的理想信念，尤其是工科研究生，他們的專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)業(yè)發(fā)展是密切相關(guān)的。

（三）弘揚(yáng)艱苦奮斗精神

艱苦奮斗既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是近現(xiàn)代以來(lái)我們民族發(fā)展史的題中之義。在半殖民地半封建社會(huì)時(shí)期，面對(duì)中外的頑敵，它主要表現(xiàn)為英勇地沖鋒陷陣、發(fā)展民族實(shí)業(yè)以救亡圖存；在社會(huì)主義改造時(shí)期，面對(duì)一窮二白的局面，它主要表現(xiàn)為艱苦樸素、勤儉節(jié)約以復(fù)興生產(chǎn)；在全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期，針對(duì)工業(yè)化和現(xiàn)代化的目標(biāo)，它主要表現(xiàn)為腳踏實(shí)地、埋頭苦干以縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家差距；在改革開(kāi)放和推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天，艱苦奮斗主要表現(xiàn)為進(jìn)取精神、開(kāi)拓精神以全面建成小康社會(huì)。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)，國(guó)家在世界上的經(jīng)濟(jì)地位、政治地位有了很大提高。與此同時(shí)，也有一些人逐漸淡忘了艱苦奮斗，開(kāi)始追求高檔消費(fèi)，超前消費(fèi)，一味沉迷于物質(zhì)享受中，甚至走向違法亂紀(jì)。這種奢侈作風(fēng)與我們艱苦奮斗的民族傳統(tǒng)是格格不入的。無(wú)論何時(shí)，我們都不能夠忘記艱苦奮斗的民族精神，這對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)政黨來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。研究生作為黨和國(guó)家未來(lái)的接班人，他們更應(yīng)該不忘初心、牢記使命，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，尤其是工科院校中的石油與工程專業(yè)研究生，他們就業(yè)對(duì)口的是石油行業(yè)，我國(guó)石油行業(yè)多分布在西北、邊疆地區(qū)，這些地方條件相對(duì)艱苦，更需要廣大青年學(xué)生去支援建設(shè)。

（四）樹(shù)立文化自信

文化建設(shè)在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展中受到前所未有的關(guān)注，這表明文化自信對(duì)于國(guó)家未來(lái)發(fā)展而言具有深遠(yuǎn)意義。我們的文化自信來(lái)自于中華傳統(tǒng)文化的博大精深，來(lái)自于中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)踐與探索。文化是一個(gè)族群、一個(gè)民族或者一個(gè)國(guó)家基于自然的基礎(chǔ)上的所有精神活動(dòng)內(nèi)容。一個(gè)民族和國(guó)家的發(fā)展不僅是經(jīng)濟(jì)水平、軍事力量等硬實(shí)力提高的過(guò)程，也是價(jià)值觀念、思想文化等軟實(shí)力提升的過(guò)程。從世界發(fā)展的整體趨勢(shì)來(lái)看，19 世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主要依靠軍事實(shí)力，20 世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主要依靠經(jīng)濟(jì)實(shí)力，而隨著人工智能、新媒體等在21 世紀(jì)的快速發(fā)展，文化實(shí)力越來(lái)越成為當(dāng)下世界發(fā)展視域中的新焦點(diǎn)。我國(guó)歷史文化悠久，具有豐富的文化資源，近代以來(lái)的社會(huì)變革又創(chuàng)造了許多優(yōu)秀的文化資源，這些都是我們建設(shè)文化軟實(shí)力的重要基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段，發(fā)展文化軟實(shí)力，強(qiáng)調(diào)文化自信，關(guān)系我國(guó)在未來(lái)世界格局中的定位，也關(guān)系中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。在工科研究生的日常教育中，學(xué)校一般比較關(guān)注專業(yè)技能和理論知識(shí)的傳授，相對(duì)忽視了文化知識(shí)層面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于文化軟實(shí)力等一些內(nèi)容缺乏了解，因此，有必要積極引導(dǎo)工科研究生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。

三、工科院校研究生課程思政的實(shí)踐路徑

工科院校研究生培養(yǎng)分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型，主要實(shí)行導(dǎo)師責(zé)任制，采取課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、科研訓(xùn)練相結(jié)合的方式。因此，研究生課程思政的實(shí)踐路徑應(yīng)重在導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、課程教學(xué)實(shí)施、研究生日常管理等三個(gè)方面進(jìn)行探索，力圖達(dá)成專業(yè)知識(shí)與思想教育的互滲與融合。

（一）推進(jìn)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

導(dǎo)師負(fù)責(zé)制是一種教育制度，這種制度要求導(dǎo)師和研究生之間建立一種導(dǎo)學(xué)關(guān)系，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)針對(duì)研究生的性格、專業(yè)基礎(chǔ)等差異性，因材施教，培養(yǎng)研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)和思想觀念的形成。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校都在探索立德樹(shù)人視角下的研究生導(dǎo)師制，以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念。導(dǎo)師是高校高層次人才培養(yǎng)的主力軍，其隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。因此，想要進(jìn)一步強(qiáng)化研究生思想政治教育，必須推進(jìn)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)。在研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)從以下兩方面著手。

1.提高認(rèn)識(shí)，明確責(zé)任。導(dǎo)師作為研究生第一責(zé)任人，對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的形成影響較大。因此，必須提高廣大導(dǎo)師的思想認(rèn)識(shí)，明確教書(shū)育人的職責(zé)，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思政教育中的作用。導(dǎo)師應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生灌輸為人處世的道理，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

2.加強(qiáng)溝通，因材施教。導(dǎo)師應(yīng)該全方位的關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和專業(yè)學(xué)習(xí)，以便進(jìn)行良好的溝通與交流，建立一種亦師亦友的良性關(guān)系。這不僅能有效提高學(xué)習(xí)效率，也能更好的進(jìn)行思想滲透。另外，研究生階段，多數(shù)學(xué)生都有比較明確的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制定符合學(xué)生實(shí)際的培養(yǎng)方案和目標(biāo)，并將“工匠精神”融入進(jìn)去，從而達(dá)到真正的教書(shū)育人。

（二）優(yōu)化課程思政的教學(xué)實(shí)施

從課程教學(xué)角度來(lái)看，推進(jìn)課程思政工作，需要深入挖掘各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，圍繞課程思政所要求的價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和創(chuàng)新思考，完善教學(xué)大綱，逐步形成課程思政建設(shè)的體系架構(gòu)。其中需要注意兩方面：一是強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)情況實(shí)施課程資源共享，挖掘一些吸引學(xué)生的教學(xué)案例，在內(nèi)容上應(yīng)盡力避免脫離實(shí)際的的“空話”，在進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)的課堂環(huán)節(jié)中，適當(dāng)融入時(shí)事政治中鮮活的育人元素。二是加強(qiáng)專業(yè)課教師與思政課程教師的有效合作。他們之間的合作包括思想政治教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課程育人目標(biāo)的整體規(guī)劃以及思想政治資源的聯(lián)合開(kāi)發(fā)。這既推動(dòng)了課程思政在專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐，也豐富了思政理論課程的教學(xué)內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)研究生日常管理

研究生日常管理是保障研究生學(xué)習(xí)、生活正常進(jìn)行，順利完成學(xué)業(yè)的重要保障。日常管理主要涉及研究生黨建、獎(jiǎng)助、三助一輔、招生就業(yè)、安全穩(wěn)定等方面的工作。各學(xué)校研究生管理部門應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況實(shí)施有效的管理方案。以工科類院校研究生日常管理來(lái)說(shuō)，應(yīng)著重在兩方面加強(qiáng)建設(shè)。

1.做好研究生黨建工作。隨著研究生招生數(shù)量的擴(kuò)大，研究生黨員的數(shù)量也在增加。由于部分研究生平時(shí)主要的學(xué)習(xí)工作空間是實(shí)驗(yàn)室或課題組，集體活動(dòng)偏少，致使他們對(duì)班級(jí)、黨支部的集體觀念相對(duì)淡薄。因此，在研究生階段，應(yīng)當(dāng)建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織，即將組織生活和科研學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，有意識(shí)、有針對(duì)性地對(duì)研究生開(kāi)展黨建理論學(xué)習(xí)，提高思想素質(zhì)，增強(qiáng)黨組織的凝聚力。而且，在研究生日?；顒?dòng)中，要樹(shù)立一批黨員典型，發(fā)揮他們?cè)诳茖W(xué)研究、學(xué)風(fēng)建設(shè)和思想引領(lǐng)上的作用，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)研究生黨員在黨建中的主體作用。

2.發(fā)揮輔導(dǎo)員思政引領(lǐng)作用。研究生輔導(dǎo)員是做好學(xué)生管理工作，開(kāi)展思想政治教育工作的根本保證。身為輔導(dǎo)員應(yīng)自覺(jué)學(xué)習(xí)馬克思列寧主義理論，不斷提高自身政治素養(yǎng)和理論水平，準(zhǔn)確掌握黨的教育方針，具有敏銳的國(guó)情和世情判斷能力。說(shuō)到底，學(xué)生工作就是做“人”的工作，需要語(yǔ)言溝通、情感交流，才能思想上產(chǎn)生共鳴。這就要求輔導(dǎo)員在開(kāi)展思政工作時(shí)要滿腔熱情、以情觸人，對(duì)學(xué)生的教育做到有的放矢、對(duì)癥施治，比如，學(xué)生遇到困難，輔導(dǎo)員首先要予以同情和關(guān)懷，共同分析問(wèn)題并克服困難，避免日后再遭遇此事。這樣，思想政治工作才能做到事半功倍的效果。

綜上所述，通過(guò)推進(jìn)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化課程思政的教學(xué)實(shí)施、加強(qiáng)研究生日常管理三方面，對(duì)工科院校研究生課程思政的實(shí)踐路徑進(jìn)行了初步探索。這三方面是相互關(guān)聯(lián)、相互融合的，形成了研究生課程思政的建設(shè)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

課程思政在本質(zhì)上是一種教育，其主要目的是立德樹(shù)人，強(qiáng)調(diào)高校教育要堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，注重對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育。在工科院校研究生培養(yǎng)中實(shí)施課程思政是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的有效途徑，結(jié)合工科院校的專業(yè)特點(diǎn)及就業(yè)方向，其課程思政建設(shè)內(nèi)容應(yīng)注重將培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、培育實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)理念、弘揚(yáng)艱苦奮斗精神、樹(shù)立文化自信并使之有機(jī)融合。面向這一教育目標(biāo)，應(yīng)從研究生在學(xué)校接受教育角度出發(fā)，進(jìn)行實(shí)踐探索，將思想政治融入其中，形成課程思政建設(shè)體系，做到全方位、全過(guò)程育人，真正落實(shí)教書(shū)育人目的。