城市社區(qū)防臺(tái)防汛應(yīng)急管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的開發(fā)與應(yīng)用*

鄭永平 周畢芬 劉其赟 郭 涵 林姝敏

(福建農(nóng)林大學(xué)公共管理與法學(xué)院,福建 福州 350002)

2019年4月,教育部等13個(gè)部門聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0,全面推動(dòng)“新文科”從概念走向?qū)嵤1]。在國家治理現(xiàn)代化和新文科建設(shè)的雙重背景下,公共管理專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)改革,不斷提升人才培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成度和社會(huì)滿意度[2],將實(shí)踐教學(xué)改革作為重要突破口,強(qiáng)化應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型治理人才的培養(yǎng)。但是,傳統(tǒng)的公共管理實(shí)踐教學(xué)更多以體驗(yàn)型、認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為主,對(duì)提高公共管理人才培養(yǎng)的效果比較有限。特別是在開展應(yīng)急能力培養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中,由于自然災(zāi)害類突發(fā)公共危機(jī)事件的復(fù)雜性、危害性和不可逆性,傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐難以讓學(xué)生切身感知和體會(huì),更無法在真實(shí)的危險(xiǎn)情境中開展決策、執(zhí)行等一系列實(shí)踐活動(dòng)。本文結(jié)合城市社區(qū)防臺(tái)防汛應(yīng)急管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)實(shí)踐,介紹了仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)建設(shè)的背景與意義和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)成與內(nèi)容設(shè)計(jì),以期為公共管理院校在虛擬仿真系統(tǒng)建設(shè)方面提供有益借鑒[3-4]。

1 虛擬仿真系統(tǒng)建設(shè)的背景與意義

1.1 背景

近年來,突發(fā)公共危機(jī)事件頻發(fā)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展常態(tài),應(yīng)急管理在公共管理領(lǐng)域中的作用越來越重要。2019年11月29日,習(xí)近平總書記在主持中央政治局第十九次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出,要大力培養(yǎng)應(yīng)急管理人才,加強(qiáng)應(yīng)急管理學(xué)科建設(shè)[5]。社區(qū)是城市運(yùn)作與管理的基本單元,社區(qū)在危機(jī)發(fā)生的過程中是最接近和最清楚危機(jī)態(tài)勢(shì),并且最能有效和快捷地采取措施以應(yīng)對(duì)危機(jī)的組織[6],但往往也是最薄弱的環(huán)節(jié),一旦災(zāi)害事故突發(fā),很難高效、有序地應(yīng)對(duì)處置。社區(qū)應(yīng)急治理體系和能力建設(shè),是國家應(yīng)急治理體系和能力建設(shè)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)[7]。因此,公共管理院校要面向社區(qū)培養(yǎng)更多專業(yè)人才,提升社區(qū)應(yīng)急管理能力,帶動(dòng)社區(qū)整體治理效能的提升。

1.2 意義

一是仿真領(lǐng)域的代表性。我國位于亞歐大陸和西北太平洋的過渡地帶,人口稠密、經(jīng)濟(jì)集中的東南沿海地帶是典型的季風(fēng)氣候影響區(qū),受臺(tái)風(fēng)影響相當(dāng)嚴(yán)重[8]。近年來,熱帶臺(tái)風(fēng)強(qiáng)度有增強(qiáng)趨勢(shì),自然災(zāi)害及次生災(zāi)害頻發(fā),進(jìn)入高增長和高風(fēng)險(xiǎn)并存的階段,對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重威脅。此外,由臺(tái)風(fēng)引發(fā)強(qiáng)降雨導(dǎo)致的洪澇災(zāi)害對(duì)防汛防洪應(yīng)急管理提出了更高要求,選擇臺(tái)風(fēng)這一自然災(zāi)害作為虛擬仿真案例背景,對(duì)于訓(xùn)練和提升自然災(zāi)害應(yīng)急管理能力,提升社區(qū)公共安全水平,具有較強(qiáng)代表性。

二是能力培養(yǎng)的價(jià)值性。城鄉(xiāng)基層社區(qū)是打贏防臺(tái)防汛攻堅(jiān)戰(zhàn)的“最后一公里”。以臺(tái)風(fēng)災(zāi)害背景下社區(qū)場(chǎng)景展開實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),讓學(xué)生置身動(dòng)態(tài)變化的虛擬環(huán)境,通過分析內(nèi)外部狀況,運(yùn)用應(yīng)急管理、社區(qū)管理等課程的專業(yè)知識(shí)和工具,開展防臺(tái)防汛應(yīng)急管理的決策、操作與應(yīng)對(duì)。依托實(shí)驗(yàn)開展教學(xué),有助于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)急決策指揮能力、應(yīng)急處置實(shí)踐能力、應(yīng)急統(tǒng)籌規(guī)劃能力、應(yīng)急溝通協(xié)調(diào)能力,強(qiáng)化與基層治理崗位相匹配的職業(yè)素養(yǎng)[9]。

2 虛擬仿真系統(tǒng)建設(shè)流程

2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/h3>

城市社區(qū)防臺(tái)防汛應(yīng)急管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)以學(xué)生應(yīng)急治理實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的需求為出發(fā)點(diǎn),其最終應(yīng)用的目標(biāo)涵蓋了知識(shí)、能力、情感三個(gè)層面。在知識(shí)方面,理解臺(tái)風(fēng)自然災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案的內(nèi)容與構(gòu)成,理解防臺(tái)防汛應(yīng)急決策與處置的基本內(nèi)涵與理論知識(shí),理解臺(tái)風(fēng)自然災(zāi)害及次生災(zāi)害的致災(zāi)機(jī)理、災(zāi)情的演化機(jī)理,掌握社區(qū)應(yīng)急管理的全流程體系、應(yīng)急管理的組織架構(gòu)和任務(wù)分工邏輯;在能力方面,掌握預(yù)警信息發(fā)布、應(yīng)急溝通與宣傳、應(yīng)急物資匹配與避難場(chǎng)所選擇、應(yīng)急響應(yīng)與決策、災(zāi)后恢復(fù)與重建等臺(tái)風(fēng)應(yīng)急管理全流程的操作原則與方法。通過“任務(wù)探究式”和“情景沉浸式”體驗(yàn),增強(qiáng)應(yīng)急決策指揮能力、應(yīng)急處置實(shí)踐能力、應(yīng)急統(tǒng)籌規(guī)劃能力、應(yīng)急溝通協(xié)調(diào)能力;在情感方面,提升學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害危害性與科學(xué)防范重要性的認(rèn)知,達(dá)到強(qiáng)化安全教育、提升公共安全意識(shí)的效果。增強(qiáng)對(duì)基層治理工作的信心,培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任感、價(jià)值感,深入領(lǐng)會(huì)災(zāi)情防控中“以民為本、生命至上”的重大價(jià)值。

2.2 實(shí)驗(yàn)原理

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目運(yùn)用Unity3D技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),基于決策情境——決策因子——決策效果的邏輯,內(nèi)置臺(tái)風(fēng)災(zāi)害動(dòng)態(tài)發(fā)展模型和應(yīng)急響應(yīng)處置模型(圖1)。仿真系統(tǒng)模擬我國東南沿海城市的某社區(qū)應(yīng)對(duì)臺(tái)風(fēng)自然災(zāi)害突發(fā)事件,學(xué)生以社區(qū)防臺(tái)防汛指揮部中的總負(fù)責(zé)、搶險(xiǎn)、宣傳、后勤、安全等不同角色開展防臺(tái)防汛應(yīng)急管理。學(xué)生基于應(yīng)急預(yù)案的設(shè)計(jì),參與到臺(tái)風(fēng)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)的過程中,實(shí)現(xiàn)臺(tái)風(fēng)災(zāi)前、災(zāi)中、災(zāi)后的全流程管理。在應(yīng)對(duì)臺(tái)風(fēng)危機(jī)的過程中,學(xué)生需觀察內(nèi)外部環(huán)境的變化,做出分析、判斷和決策。本項(xiàng)目包含應(yīng)急預(yù)案的設(shè)計(jì)和應(yīng)急管理的操作兩大模塊,二者相輔相成,實(shí)現(xiàn)計(jì)劃與執(zhí)行的結(jié)合,從宏觀到微觀的結(jié)合。

圖1 實(shí)驗(yàn)原理圖

2.3 實(shí)驗(yàn)流程及模塊設(shè)計(jì)

項(xiàng)目堅(jiān)持“學(xué)生中心、情景導(dǎo)向、學(xué)科融合、虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念,按照“理論研習(xí)——方案設(shè)計(jì)——實(shí)訓(xùn)操作——綜合分析”的步驟開展(圖2),具體流程及模塊如下:

①引導(dǎo)學(xué)生圍繞“實(shí)驗(yàn)概況與理論基礎(chǔ)知識(shí)”進(jìn)行學(xué)習(xí)。了解“防臺(tái)防汛場(chǎng)景下城市社區(qū)應(yīng)急管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”的背景、目的、要求及原理,并通過實(shí)驗(yàn)頁面的知識(shí)角模塊了解相關(guān)知識(shí)。通過理論與基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)開展打好基礎(chǔ)。

②組織學(xué)生開展“城市防臺(tái)防汛應(yīng)急預(yù)案設(shè)計(jì)”訓(xùn)練?？稍陂喿x實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目案例背景的基礎(chǔ)上,結(jié)合臺(tái)風(fēng)應(yīng)急管理要求,以小組或個(gè)人為單位開展應(yīng)急預(yù)案設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)理論運(yùn)用的初級(jí)檢驗(yàn),有助于加強(qiáng)對(duì)應(yīng)急管理流程、操作規(guī)范的了解。

③組織學(xué)生開展“城市社區(qū)防臺(tái)防汛應(yīng)急管理仿真實(shí)訓(xùn)”核心環(huán)節(jié)操作。學(xué)生在角色認(rèn)知的基礎(chǔ)上,進(jìn)入臺(tái)風(fēng)應(yīng)對(duì)的社區(qū)場(chǎng)景進(jìn)行操作。結(jié)合臺(tái)風(fēng)的進(jìn)程時(shí)序所引發(fā)的任務(wù),學(xué)生按照不同角色進(jìn)行應(yīng)對(duì)。在臺(tái)風(fēng)災(zāi)前、災(zāi)中、災(zāi)后的全流程中,學(xué)生要按照不同的實(shí)驗(yàn)方法完成臺(tái)風(fēng)災(zāi)害預(yù)備階段、臺(tái)風(fēng)災(zāi)害響應(yīng)階段、臺(tái)風(fēng)災(zāi)害恢復(fù)階段3環(huán)節(jié)的12項(xiàng)核心任務(wù),共34個(gè)操作步驟。通過限時(shí)性的操作安排,降低災(zāi)情所造成的損失,提升社會(huì)滿意度。

④組織學(xué)生開展“實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與報(bào)告寫作”部分的總結(jié)交流。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)考核結(jié)果評(píng)價(jià)反饋、實(shí)驗(yàn)操作記錄等內(nèi)容進(jìn)行復(fù)盤,對(duì)實(shí)驗(yàn)中的薄弱環(huán)節(jié)、疑問環(huán)節(jié)進(jìn)行交流,圍繞實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)效果進(jìn)行總結(jié),并結(jié)合實(shí)際社區(qū)應(yīng)急管理中可能遇到的問題進(jìn)行拓展延伸。

圖2 實(shí)驗(yàn)流程與模塊設(shè)計(jì)

3 虛擬仿真系統(tǒng)核心要素及交互性步驟的仿真設(shè)計(jì)

3.1 核心要素仿真設(shè)計(jì)

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)以3D仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托,采用面向服務(wù)的軟件架構(gòu)開發(fā),集場(chǎng)景仿真、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、智能指導(dǎo)、虛擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果自動(dòng)批改和教學(xué)管理于一體[10]。實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)采用JAVA語言開發(fā),Spring MVC框架,采用Aspect Oriented Programming (面向切面編程)/ Inversion of Control (控制反轉(zhuǎn))方式,分為前端頁面視圖/表現(xiàn)層、后端數(shù)據(jù)層、服務(wù)層、控制器。Web端自定義傳輸實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),使用UGUI進(jìn)行界面搭建,用戶通過界面可以對(duì)各種內(nèi)部系統(tǒng)進(jìn)行操作并得到反饋。核心部分仿真模塊使用C#語言、Unity3D引擎開發(fā),采用3DMAX結(jié)合真實(shí)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景建模,Unity Animator系統(tǒng)播放動(dòng)畫,NavMeshAgent進(jìn)行地圖尋路。

①臺(tái)風(fēng)應(yīng)急事件場(chǎng)景仿真。本仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M的整體社區(qū)場(chǎng)景原型來源于東南沿海某城市的某社區(qū)場(chǎng)景(圖3)。對(duì)社區(qū)周邊的河流、山體及社區(qū)內(nèi)的公共空間、私人住宅、街道、公交設(shè)施、綠化設(shè)施進(jìn)行了虛擬仿真3D建模,對(duì)場(chǎng)景中的人、物等要素進(jìn)行了3D交互式建模。臺(tái)風(fēng)中的暴雨使用Unity粒子系統(tǒng),使用WebSocket提供網(wǎng)絡(luò)傳輸。

圖3 社區(qū)仿真場(chǎng)景俯瞰圖

②臺(tái)風(fēng)應(yīng)急事件數(shù)據(jù)仿真。臺(tái)風(fēng)災(zāi)情演化的信息數(shù)據(jù)源自于2018年第8號(hào)臺(tái)風(fēng)“瑪莉亞”的真實(shí)發(fā)展動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)[11],本仿真實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了臺(tái)風(fēng)路徑圖、風(fēng)向、風(fēng)速、級(jí)別等基本信息(圖4)。本仿真實(shí)驗(yàn)將臺(tái)風(fēng)動(dòng)態(tài)發(fā)展數(shù)據(jù)與災(zāi)害動(dòng)態(tài)發(fā)展模型和應(yīng)急響應(yīng)處置模型相融合,模擬臺(tái)風(fēng)災(zāi)害突發(fā)事件的整體進(jìn)程。實(shí)驗(yàn)相關(guān)任務(wù)觸發(fā)均與臺(tái)風(fēng)進(jìn)展相聯(lián)系,結(jié)合臺(tái)風(fēng)動(dòng)態(tài)和天氣預(yù)報(bào)更有助于增強(qiáng)仿真實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性、應(yīng)急性。

③社區(qū)應(yīng)急管理流程仿真。根據(jù)《福州市城市防臺(tái)防汛應(yīng)急預(yù)案》的規(guī)范性要求[12],借助Unity3D技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),模擬真實(shí)的臺(tái)風(fēng)自然災(zāi)害應(yīng)急處置災(zāi)前、災(zāi)中、災(zāi)后全流程。系統(tǒng)模擬并體現(xiàn)了臺(tái)風(fēng)應(yīng)急管理中的六類角色分工(圖5),并以不同角色置身于會(huì)議室、物資倉庫、災(zāi)害隱患地、避險(xiǎn)安置地、事故發(fā)生地等場(chǎng)景,完成觸發(fā)的各項(xiàng)應(yīng)急管理任務(wù)。

圖5 應(yīng)急指揮部角色分工圖

3.2 交互性步驟的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

實(shí)驗(yàn)核心操作步驟模擬臺(tái)風(fēng)災(zāi)前、災(zāi)中、災(zāi)后的虛擬仿真場(chǎng)景,設(shè)置12項(xiàng)任務(wù),共34個(gè)交互性操作步驟。這些步驟可劃分為六大類,如圖6所示。一是組織分工類,學(xué)生在動(dòng)員會(huì)議上為不同角色人員在任務(wù)清單選項(xiàng)中匹配合適的任務(wù);二是決策執(zhí)行類,學(xué)生根據(jù)畫面中的提示或反映的問題,選擇合適選項(xiàng)或作出合理安排,或派遣人員赴任務(wù)地處理相關(guān)問題;三是信息溝通類,學(xué)生要及時(shí)將臺(tái)風(fēng)的變化情況、社區(qū)安全狀況告知轄區(qū)居民。在特殊場(chǎng)景下,通過語句排序組合來實(shí)現(xiàn)適宜的表達(dá);四是文書寫作類,在相關(guān)隱患排查后,學(xué)生要按照文書填報(bào)規(guī)范要求完成應(yīng)急信息的反饋;五是協(xié)調(diào)整理類,在應(yīng)急物資儲(chǔ)備過程中,學(xué)生需要測(cè)算物資需求并予以配置,做好規(guī)范分類;六是方案設(shè)計(jì)類,在應(yīng)急處置中,學(xué)生要做好應(yīng)急決策與統(tǒng)籌規(guī)劃,針對(duì)災(zāi)害易發(fā)區(qū)和低洼地區(qū),設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)移路線,選擇避難場(chǎng)所,匹配應(yīng)急物資。

(a)組織分工類

(b)決策執(zhí)行類

(c)信息溝通類

(d)文書寫作類

(e)協(xié)調(diào)整理類

3.3 考核模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

本實(shí)驗(yàn)中的仿真實(shí)訓(xùn)模塊是基于角色扮演的互動(dòng)式實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)步驟遵循防臺(tái)防汛應(yīng)急決策及處置的實(shí)際過程。實(shí)驗(yàn)不能跳步驟,系統(tǒng)在任務(wù)觸發(fā)后,學(xué)生按步驟完成,若時(shí)間結(jié)束還未完成,系統(tǒng)會(huì)提示已超時(shí),并自動(dòng)進(jìn)入下一個(gè)步驟。任務(wù)是否完成及正確與否均會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響,并體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的實(shí)驗(yàn)記錄。 實(shí)驗(yàn)操作得分計(jì)算公式為:

操作分=社會(huì)滿意度×1-災(zāi)害損失×1-受傷人數(shù)×1-死亡人數(shù)×2+基準(zhǔn)分×1

操作分即仿真實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。其中社會(huì)滿意度滿分為100,災(zāi)害損失總分為100;受傷人數(shù)、死亡人數(shù)根據(jù)操作步驟予以賦分。各步驟的賦分標(biāo)準(zhǔn)不能改變,但各部分系數(shù)值、基準(zhǔn)分系數(shù)值由教師在后臺(tái)自行擬定,反映不同管理目標(biāo)下的操作效果。例如在臺(tái)風(fēng)災(zāi)害中,把零死亡作為重要目標(biāo),可增加該負(fù)向指標(biāo)的權(quán)重度,將“死亡人數(shù)”系數(shù)值調(diào)至更高水平。

4 教學(xué)實(shí)踐

4.1 教學(xué)活動(dòng)的開展與方法

本實(shí)驗(yàn)采用線上和線下相結(jié)合的方法。線上實(shí)驗(yàn)部分采用觀察法、比較法、實(shí)操法、闖關(guān)考核法、角色扮演法等,線下部分采用案例分析、小組研討、實(shí)地考察、翻轉(zhuǎn)課堂等方式。通過線上和線下虛實(shí)結(jié)合、教學(xué)相長、師生互動(dòng),達(dá)到教學(xué)資源的充分利用、教學(xué)活動(dòng)的有效開展和教學(xué)效果的顯著提升。

4.2 學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)與反饋

該城市社區(qū)防臺(tái)防汛應(yīng)急管理虛擬仿真系統(tǒng)上線以來,使用達(dá) 500人次以上,覆蓋公共事業(yè)管理、行政管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障三個(gè)專業(yè)。該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)與公共危機(jī)管理、社區(qū)管理、城市管理等課程教學(xué)相結(jié)合,達(dá)到了深化理論知識(shí),增強(qiáng)專業(yè)核心技能培養(yǎng)的效果。以2018級(jí)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的44名學(xué)生為樣本,對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)研并分析。學(xué)生對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果按知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度進(jìn)行了評(píng)價(jià),結(jié)果如圖7所示,學(xué)生評(píng)價(jià)反饋總體呈中上水平。此外,在2018級(jí)公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)心得反饋中,學(xué)生普遍認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)對(duì)城市管理、社區(qū)管理等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)有幫助作用,“如臨其境”“生動(dòng)形象”“像游戲般有趣”等詞匯描述了仿真設(shè)計(jì)的效果。在促進(jìn)核心能力培養(yǎng)方面,學(xué)生深刻體會(huì)到了科學(xué)決策、系統(tǒng)分析的重要性,用“深思熟慮”“牽一發(fā)而動(dòng)全身”“主次優(yōu)先”“統(tǒng)籌協(xié)調(diào)”等關(guān)鍵詞談及了個(gè)人體會(huì)?？傮w而言,該實(shí)驗(yàn)通過“課堂理論教學(xué)+仿真實(shí)驗(yàn)操作”的方式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提升了學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生對(duì)危機(jī)事件的處置和應(yīng)對(duì)有更直觀的體會(huì),有助于在知識(shí)的運(yùn)用過程中強(qiáng)化應(yīng)急治理技能的培養(yǎng)。

圖7 2018級(jí)勞動(dòng)與保障專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)

5 結(jié)束語

城市社區(qū)防臺(tái)防汛應(yīng)急管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的開發(fā)和應(yīng)用,通過虛擬仿真技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等智慧化信息化手段,與公共管理類專業(yè)應(yīng)急管理領(lǐng)域的教育教學(xué)相融合,解決了傳統(tǒng)應(yīng)急管理教學(xué)方式單一、無法身臨其境體會(huì)與參與的問題。項(xiàng)目建構(gòu)了明晰的故事線索,豐富的任務(wù)場(chǎng)景,多元的角色主體,聚焦管理類的學(xué)科基礎(chǔ)特性,突出對(duì)學(xué)生決策、組織、協(xié)調(diào)、溝通、規(guī)劃等應(yīng)急管理技能的考核,有助于應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型基層治理人才的培養(yǎng)。通過虛擬仿真教學(xué),促進(jìn)公共管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué),體現(xiàn)了新文科改革目標(biāo)要求,是加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)教育教學(xué)改革的重要突破口。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將持續(xù)整合校內(nèi)外資源以豐富仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,提高仿真實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性、科學(xué)性,并加強(qiáng)調(diào)研,密切關(guān)注有關(guān)應(yīng)急管理、社區(qū)管理相關(guān)規(guī)范的更新,使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)更加契合。