高校勞動教育嵌入第二課堂體系的研究與實踐

吳浩

（南京中醫(yī)藥大學翰林學院，江蘇 泰州 225300）

勞動教育已是我國教育制度的重要內(nèi)容，著名教育家陶行知先生曾說過：“勞力勞心，亦知亦行?！保?］這充分說明了勞動教育的重要性。習近平總書記多次提出學校要引導學生崇尚勞動、尊重勞動，學校要充分的弘揚勞動精神，這為勞動教育指明了方向［2］。中共中央、國務院《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中系統(tǒng)闡明了新時期勞動教育政策方針［3］。為更好地落實中共中央、國務院《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，教育部配套出臺的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，進一步為學校落實勞動教育指明了方向［4］。就高等學校而言，在勞動教育落實上缺乏理論支撐和實踐借鑒，積極探索勞動教育實施落地方案是高等學校義不容辭的責任。第二課堂是相對于第一課堂（即教學課堂）而言的，是指在規(guī)定的教學時間里進行的第一課堂外的且與第一課堂相關(guān)的具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的教學活動［5］。根據(jù)《高校共青團改革實施方案》的要求，在引導青年學生堅持學業(yè)為主的同時，還要為學生打造一份個性的第二課堂成績單，形成每名學生在校期間的成長“足跡”記錄［6］。探討高校勞動教育體系與第二課堂體系有效的融合，構(gòu)建新時期“勞動教育—第二課堂”體系，對于各高校更好地開展勞動教育，完善第二課堂體系具有重大意義。

一、勞動教育的科學內(nèi)涵

高校勞動教育在不同的方面有相應的內(nèi)涵。第一，在地位上：勞動教育作為高校人才培養(yǎng)體系的專門部分，需要高校建立專門的體系，結(jié)合學校及專業(yè)特點開設(shè)相應的課程，理論與實踐相結(jié)合，勞動教育課程與專業(yè)課程相結(jié)合，逐漸強化勞動知識和技能，使之在勞動中學習、在學習中勞動。第二，在內(nèi)容上：勞動教育反映的是我國當前教育的發(fā)展態(tài)勢，要求勞動教育的內(nèi)容要能夠適應時代發(fā)展，推陳出新，需要高校在領(lǐng)略其思想精髓的同時不斷總結(jié)，努力創(chuàng)新，使之不斷前進。第三，在形態(tài)上，高校勞動教育涵蓋了勞動思想、勞動技能與勞動實踐三個方面的內(nèi)容，這三方面的內(nèi)容側(cè)重點各不相同，通過互相作用、互相影響、互相支撐、互相促進，將勞動教育從理論學習到實踐應用進行展現(xiàn)，體現(xiàn)了高校的勞動教育是“關(guān)于勞動的教育”與“通過勞動的教育”有機統(tǒng)一，是理論學習與實踐應用相結(jié)合的過程。第四，在目標上：勞動教育以全面提升大學生勞動素養(yǎng)為目的，突出高校勞動教育的重要性，幫助學生樹立正確勞動價值觀和勞動習慣。第五，在精神上：新時代勞動教育旨在喚起學生內(nèi)心“勞動光榮”“實干興邦”的傳統(tǒng)美好品質(zhì)，讓學生從內(nèi)心深處去接受勞動教育，自覺踐行勞動教育，提升新時代大學生勞動教育的實效性［7-8］。

二、高校勞動教育的現(xiàn)狀

（一）高校對勞動教育內(nèi)涵認識缺位

開展勞動教育是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。但是，目前許多高校對勞動教育的內(nèi)涵存在認識上的缺位，缺乏實際內(nèi)容。以高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例，大多數(shù)高校并未將勞動教育納入人才培養(yǎng)體系中，即使有納入，但是在實施的過程中對于勞動教育的人才培養(yǎng)計劃、教育的內(nèi)容和要求缺乏量化指標體系，導致勞動教育沒有相應課程體系與教學內(nèi)容作為支撐，使得勞動教育培養(yǎng)形同虛設(shè)［9］。

（二）高校對勞動教育實踐定位不準

高校的勞動教育以課外實踐活動為依托來開展，主要是志愿服務勞動和素質(zhì)拓展學分勞動，讓學生在實踐中培養(yǎng)勞動情操和勞動觀念。但是許多高校對勞動教育實踐定位不準確，沒有真正認識到勞動教育對于素質(zhì)教育的意義，勞動教育出現(xiàn)偏差，缺少實際可行落實到位的方案，更多流于表面，缺乏實際效果。素質(zhì)拓展學分勞動是以發(fā)放學分的形式激勵學生參與勞動，鍛煉勞動技能，以第二課堂活動或者素質(zhì)拓展課程的形式出現(xiàn)，完成相關(guān)勞動內(nèi)容或課程而獲得相應學分。但是在實際實施過程中，由于定位不準、實施不到位而變成“送學分”的情況，缺乏實際意義［10］。

（三）勞動教育的校園氛圍缺失

環(huán)境育人是高校重要的育人方式，勞動教育的校園氛圍應該是學校勞動教育制度和執(zhí)行力的體現(xiàn)，一般高校都努力加強校園學術(shù)文化氛圍的營造，但是對于勞動教育氛圍的營造明顯不足，即使有相關(guān)的活動也僅僅局限于“發(fā)通知、掛橫幅”，未能真正地引導學生積極參與進來。這就使得高校勞動教育的校園文化氛圍缺失，勞動教育實施長期處于被動的狀態(tài)，學生也被動參與，缺乏主觀能動性，并未達到真正目的［11］。

（四）家庭勞動教育缺失

家庭教育是影響高校學生成長成才的重要因素。多數(shù)大學生為獨生子女，備受家長溺愛，應試教育階段升學壓力，家庭對于孩子的教育重點都放在了學業(yè)上，片面追求文化成績，不讓學生參與勞動，忽略了勞動教育的重要性［12］。再加上人們的生活水平越來越高，大學生在家庭中參與勞動的情況越來越少，基本處于兩點一線的生活模式［13-14］。而家長也普遍認為學生最重要的任務是學習，回家應該放松休息。這使得家庭教育的觀念逐漸減弱，學生第一步且最容易實施的家庭勞動教育就此止步。

（五）學生對勞動教育認知模糊

現(xiàn)代社會充滿物質(zhì)誘惑，影響著人們的思想認識，導致其價值觀、人生觀、世界觀發(fā)生極大改變，甚至以不良態(tài)勢發(fā)展。部分學生認為任何勞動價值都是以金錢衡量，付出必有回報，少有熱愛勞動，無私奉獻的例子。大學生會接觸到社會中傳播的種種良莠不齊的信息，導致對勞動教育認知模糊，甚至產(chǎn)生錯誤思想［15］。

三、勞動教育嵌入第二課堂體系的研究

（一）根據(jù)第二課堂內(nèi)容，融入勞動教育

第二課堂活動內(nèi)容是豐富多彩的，是學生在第一課堂之外的主要活動場所，學校也不再單一以學習成績?yōu)楹饬繉W生優(yōu)異的唯一標準。第二課堂以靈活多樣為主要特點，很大程度上豐富了勞動教育的內(nèi)容和方式。將勞動教育嵌入第二課堂教育體系，引導大學生以第二課堂的形式參與勞動實踐，與第一課堂勞動教育理論內(nèi)容形成互補，有利于進一步完善高校勞動教育體系。以有趣的第二課堂為橋梁，創(chuàng)造各類形式的教育活動，讓學生不是“負擔勞動”而是“快樂與累并存，快樂大于累的美好體驗”。這樣學生的主動性會極大提高，教育開展實施會更加容易且有效。

（二）借助第二課堂體系，推動勞動教育

第二課堂作為一種新型的教學模式被提出，尤其是推行第二課堂成績單以來，高校第二課堂體系更加科學、系統(tǒng)和規(guī)范，并已具有完善的評價體系和可供查詢記錄的支撐平臺。勞動教育可以借助第二課堂體系，開展形式內(nèi)容多樣的勞動教育活動，并以量化指標的形式對勞動教育活動進行評價，并利用第二課堂實踐平臺，記錄學生開展勞動教育活動的參與情況，為學生形成可供查詢的“勞動教育成績單”，為高校勞動教育的實施提供了可靠支持和有力保障，也為高校開展勞動教育實施動態(tài)監(jiān)測提供了條件［16］。

（三）結(jié)合第二課堂特性，實踐勞動教育

第二課堂活動具有全面性、靈活多樣、新穎創(chuàng)新等特點。通過第二課堂，組織團隊，整合資源，結(jié)合新時代特點創(chuàng)新開展勞動教育系列活動，面對和解決各類具體問題，能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性，擺脫思維的惰性。如開展社會實踐、實習見習、社區(qū)服務等形式的勞動教育活動，將現(xiàn)實工作中可能涉及的諸多元素融入大學生的學習生活中，讓學生在活動中認識勞動、實踐勞動，使之更好地認識社會，提前為大學生進入社會作準備。第二課堂不僅培養(yǎng)大學生正確的勞動觀念和勞動精神，也提前讓大學生感知社會的需求，通過勞動教育實踐去更好地適應社會。

四、高校勞動教育嵌入第二課堂體系路徑探索

（一）探索運行模式，建立規(guī)章制度

高校要結(jié)合學校專業(yè)特色及第二課堂教育的具體情況，探索勞動教育與第二課堂相融合的運行模式，建立規(guī)章制度。各高校要根據(jù)學校的特色風格，深刻理解新時代勞動教育的思想精髓，找準與第二課堂體系的結(jié)合點，精準定位，定制出適合本校學生發(fā)展的勞動教育路線。高校在建章立制時，要根據(jù)不同學院、不同專業(yè)制訂不同的標準，讓勞動教育不再只是口號標簽，而是包含豐富可實行的實際內(nèi)容，并且要跟上時代發(fā)展，實時更新，與時俱進，逐漸完善。如中藥學專業(yè)可以結(jié)合“藥用植物栽培學”課程，讓學生參與藥用植物種植的勞動實踐，使學生在實踐中體會勞動的樂趣，并將實踐的情況記錄在第二課堂系統(tǒng)中，形成勞動成績單。

（二）結(jié)合第二課堂形式多樣性，開展勞動主題活動

第二課堂通過學生活動形式開展，以團日活動、社團活動、“三下鄉(xiāng)”實踐活動等為抓手，全面開展勞動教育活動。利用一系列主題活動讓學生親身體驗勞動，樹立勞動教育理念，真正主動投入勞動實踐之中。學?？梢愿鶕?jù)自身情況，構(gòu)建第二課堂勞動教育綜合素質(zhì)評價體系，設(shè)置一定的激勵機制，鼓勵學生積極參與勞動，注重活動過程把控，保證活動質(zhì)量和勞動教育精神的傳遞。在過程中努力培養(yǎng)學生的勞動技能和創(chuàng)新精神，避免形式主義，力爭實現(xiàn)活動的真正價值。比如學?？衫煤罴僭趯W生中開展“假期提升計劃”“勞動計劃”等活動，讓學生利用假期參與到勞動中去，并撰寫心得體會，根據(jù)第二課堂學分實施細則，賦予一定的第二課堂學分，讓學生的勞動記錄在第二課堂系統(tǒng)中。

（三）發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學生勞動意識

由于家庭勞動教育缺失等原因，當代大學生勞動意識淡薄，對勞動教育認識和理解比較片面，單純認為其就是體力勞動，對勞動不積極、不重視，存在懶惰思想。各高校要幫助學生充分認識到勞動教育的重要性，樹立正確的勞動意識觀。通過第二課堂活動，以植樹節(jié)、勞動節(jié)等節(jié)日為契機，以勞模精神、工匠精神為價值引領(lǐng)，在學生中廣泛開展勞動教育主題活動，培養(yǎng)學生甘于奉獻、吃苦耐勞的勞動精神，發(fā)揮學生的主觀能動性，不斷提高學生的勞動意識，讓學生在勞動中找到人生真諦，實現(xiàn)人生價值。

（四）提升校園氛圍，促進勞動教育常態(tài)化

校園勞動氛圍的營造不是一蹴而就的，需要花費時間和精力去打造?？梢越柚鷮W校的制度性特點，開展第二課堂勞動教育實踐活動，在實踐中逐漸轉(zhuǎn)化為學生的“獨立性”“主動性”。這種制度性應是人性化的，隨著外部客觀、主觀因素的改變而改變，并非壓迫性要求，而是在學生可接受的范圍內(nèi)自由調(diào)動這會使學生更大程度地接受，潛移默化地形成個體的專屬勞動理念和勞動精神，長期堅持，學生的主動性得到培養(yǎng)，教育理念也得到升華。高校可以挖掘校園勞動教育的因素，如舉辦宿舍內(nèi)務評比、志愿服務之星評選、潔凈校園活動等一系列勞動教育主題的校園文化活動，對勞動教育進行宣揚和實踐，將勞動教育融入學生日?；顒又?，對學生的行動進行引領(lǐng)，讓勞動教育文化氛圍真正融入校園文化活動中。在濃厚的勞動氛圍里，學校思想道德教育也會有很好的發(fā)展，熱愛勞動、尊重勞動、勞動光榮的傳統(tǒng)優(yōu)秀品質(zhì)得到繼承發(fā)揚，高校勞動教育的實效性得以保障，培養(yǎng)完成民族復興大任的時代新人指日可待。

（五）開展家庭聯(lián)動，推動學校家庭協(xié)同教育

學校和家庭聯(lián)動，推動學校家庭協(xié)同教育，對于勞動教育的開展具有極其重要的作用。從家庭的角度來看，家長不應該片面地追求文化成績，而是要追求孩子的全面發(fā)展。家長需要充分認識到勞動教育對于孩子成長成才全面發(fā)展的重要作用，為孩子樹立崇尚勞動、勞動光榮的榜樣，積極做好教育引導，鼓勵孩子參與到家庭的各種勞動中來，發(fā)揮家庭教育在勞動教育中的基礎(chǔ)作用。

從學校的角度來看，學校需要完善勞動教育教學課程體系，培養(yǎng)優(yōu)秀的勞動教學師資隊伍，備足勞動教育的設(shè)備設(shè)施，營造良好的勞動教育氛圍，讓學生積極主動參與到勞動教育中來。在做好相關(guān)工作的同時，要加強家庭和學校溝通聯(lián)系，推動協(xié)同教育。學校應將學生在校的表現(xiàn)反饋給家長，增加家庭學校互動和家長評價環(huán)節(jié)，讓家長實時了解學校開展勞動教育的狀況，建立家長評價反饋機制，在家長的監(jiān)督中實施勞動教育。

五、結(jié)語

新時代的勞動教育同時強調(diào)深度和廣度。高校探索勞動教育與第二課堂體系的有效融合，做到精準定位勞動教育內(nèi)涵、落實貫徹勞動教育要求、領(lǐng)會培養(yǎng)勞動教育精神，對培養(yǎng)有德、有才、有抱負的新時代大學生具有重要意義。同時學生也要認真學習研讀官方傳達的精神理念，按照文件要求，在學校的指引下、老師的帶領(lǐng)下，積極主動地做好每一項勞動教育要求，形成自己的學習理念。發(fā)自內(nèi)心接受并且付諸行動，不僅使身體得到鍛煉，也會收獲精神層面的思想升華，從內(nèi)心深處真正認可、情感深處真正接受、行動上認真踐行勞動教育。