數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略

李曉靈

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；參與式學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門以訓(xùn)練思維邏輯為主的科目，學(xué)習(xí)起來相對(duì)困難．尤其是高中數(shù)學(xué)知識(shí)，其具有極強(qiáng)的客觀性、邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)需要進(jìn)行大量的分析和思考，而且學(xué)習(xí)起來較為枯燥．在高考的壓力下，高中生的情緒比較焦慮，且高中生正處于青春期重要發(fā)育階段，個(gè)性強(qiáng)，不愿意在課堂中互動(dòng)、交流，這直接影響了數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量，從客觀層面上來看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作需要學(xué)生的自主參與，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地參與才能真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率．因此，如何提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的參與積極性極其重要，而參與式學(xué)習(xí)模式為數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供了強(qiáng)大的理論教學(xué)基礎(chǔ)．

一、參與式學(xué)習(xí)內(nèi)涵概述

所謂參與式學(xué)習(xí)，顧名思義就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂參與程度，這需要學(xué)生自主地發(fā)起對(duì)知識(shí)的探求，在原有基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí)體系，并通過邏輯構(gòu)架探尋新知識(shí)，在實(shí)施參與式學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)過程中，教師給予了學(xué)生自我完善、自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)自豪感．參與式學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的方式便是學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑問，在強(qiáng)烈求知欲的驅(qū)動(dòng)下，通過了解相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)相關(guān)性，探尋知識(shí)之間的邏輯性，提出解決問題的方法，并獲取新知識(shí)的過程，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)探求欲望時(shí)，若該知識(shí)超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，那么就需要尋求同伴的幫助，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，借助合作探究、集思廣益，通過不斷嘗試探尋獲取學(xué)習(xí)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)合作互補(bǔ)、共同成長(zhǎng)，參與式學(xué)習(xí)是國(guó)際上倡導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生可以在共同探究、共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、自主創(chuàng)新，構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍．學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中，能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)思想，強(qiáng)化自主探究精神，感知學(xué)習(xí)的快樂，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值探索．

二、培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的重要性

通常來說，教學(xué)課堂是由學(xué)生、教師以及一些教學(xué)設(shè)備所構(gòu)成的，如果在教學(xué)過程中只由教師開展灌輸式教學(xué)，學(xué)生很多時(shí)候無法跟上教師的進(jìn)度，因此教學(xué)效果不理想，由此可以得知，學(xué)習(xí)氛圍不理想會(huì)直接影響教學(xué)效果．而良好的教學(xué)氛圍，需要構(gòu)建在良好的師生互動(dòng)之上．在教學(xué)過程中，如果學(xué)生能主動(dòng)參與，并對(duì)教師提出的問題有所反應(yīng)，便可以最大限度活躍課堂氛圍．一旦有了活躍的課堂氛圍，教師的教學(xué)效率自然提升，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生興趣，從這里可以看出，學(xué)生是否有主體參與意識(shí)，嚴(yán)重影響著課堂氛圍，在信息時(shí)代，學(xué)生只接收教師所傳授的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，教師也無法把所有的知識(shí)一點(diǎn)一滴都交給學(xué)生，因?yàn)橛行┲R(shí)沒有辦法在學(xué)校獲取，所以學(xué)生具備自主參與意識(shí)就顯得特別重要．學(xué)生只有有了主動(dòng)參與意識(shí)，才能進(jìn)行更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，解決并掌握數(shù)學(xué)問題和知識(shí)．

三、參與式學(xué)習(xí)開展要點(diǎn)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生更喜歡有趣的事物．要想讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，構(gòu)建參與式學(xué)習(xí)模式，教師必須注重激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘教材內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生感興趣的內(nèi)容緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)步．參與式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的關(guān)鍵是帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行自主探尋．

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

要高效構(gòu)建參與式學(xué)習(xí)模式，就必須將教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，積極發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行邏輯思考．在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師過度注重知識(shí)傳授，學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍相對(duì)枯燥，學(xué)生思維也相對(duì)固化，久而久之降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望．為此，教師應(yīng)積極進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建，做好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“邊學(xué)邊用、活學(xué)活用”的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題．

（三）營(yíng)造和諧課堂氛圍

和諧的課堂氛圍是構(gòu)建參與式學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)，更是構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)，教師和學(xué)生始終是平等的，教師不能高高在上，應(yīng)該基于平等的角度給予學(xué)生正確的引導(dǎo)．高中階段的學(xué)生處于青春期的重要階段，該階段的學(xué)生自尊心非常強(qiáng)，所以教師應(yīng)確保學(xué)生心情舒暢，讓學(xué)生在快樂的氛圍下才能更加配合參與式學(xué)習(xí)模式的高效開展，教師還應(yīng)探尋學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，迎合廣大學(xué)生的性格特點(diǎn)，營(yíng)造出熱愛學(xué)習(xí)、互幫互助的班級(jí)氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中進(jìn)行小組探究、合作學(xué)習(xí)．

四、促進(jìn)學(xué)生參與式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度大，若教師沿襲傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生不僅不會(huì)積極參與到參與式學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)．在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)融人諸多信息化技術(shù)手段，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了更多便利．多媒體已經(jīng)成為當(dāng)前高中教學(xué)利器，為教學(xué)工作帶來了便捷．多媒體技術(shù)可以將知識(shí)通過視頻、圖片、音頻呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在生動(dòng)直觀的展示中了解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，集中課堂學(xué)習(xí)注意力，例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)人教版“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時(shí)，由于該部分知識(shí)是高考重點(diǎn)，學(xué)生需要具備強(qiáng)大的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備．而作為數(shù)形結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，函數(shù)圖像相關(guān)知識(shí)相對(duì)困難，難以理解，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與性，教師可以積極地利用信息技術(shù)手段，將正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)的圖像在課堂當(dāng)中呈現(xiàn)，構(gòu)建出簡(jiǎn)潔、清晰、直觀的內(nèi)容，借助視頻動(dòng)畫將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀展現(xiàn)．讓本來晦澀、難懂的正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)的圖像清晰化，帶動(dòng)起學(xué)生的感官，讓學(xué)生用視覺記憶來夯實(shí)三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)相關(guān)知識(shí)．在生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力非常集中，為參與式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建奠定基礎(chǔ)．

（二）引人生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要目的，便是可以借助數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)是生活實(shí)踐的高度理論整合，同時(shí)作用于生活，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，便是讓學(xué)生能夠借助數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活當(dāng)中面臨的困難與問題，那么在構(gòu)建參與式學(xué)習(xí)模式的過程中，為了激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，教師可以引入生活化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際情況來了解知識(shí)、解決問題．教師在實(shí)施生活化參與式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助觀察、操作、猜想、推理、交流等諸多方式，切實(shí)激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的參與興趣．亞里士多德曾說過“思維自疑問和驚奇開始”，在實(shí)施生活化參與式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際情況，將知識(shí)與實(shí)際生活中存在的問題緊密結(jié)合，讓學(xué)生在解決生活實(shí)際問題的同時(shí)，增強(qiáng)課堂參與互動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生知識(shí)探究的欲望．例如，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”時(shí)，教師便可以將生活當(dāng)中的情境融人其中，提出生活化問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究．“某公司的辦公樓層一共10層，在開會(huì)期間突然發(fā)生了電梯故障，大樓管理部門需要召集每層樓的一個(gè)負(fù)責(zé)人開會(huì)，已知每層樓都設(shè)有一個(gè)會(huì)議室，每向下走一層的不滿意度為1，每向上走一層的不滿意度為2，舉行會(huì)議的這一層樓與會(huì)者的不滿意度為0，為使所有與會(huì)的樓層負(fù)責(zé)人的不滿意度之和最小，會(huì)議應(yīng)該在第幾層樓舉行？”充分發(fā)揮出生活化教學(xué)的價(jià)值，真正讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活實(shí)際當(dāng)中，拉近晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到“知識(shí)可應(yīng)用于生活”，并逐漸愛上數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)．

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是參與式學(xué)習(xí)模式當(dāng)中最常見的教學(xué)模式之一，教師通過組織小組合作，不僅可以體現(xiàn)出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，而且能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境之下，人才最基礎(chǔ)的能力便是自主學(xué)習(xí)能力，這樣才可以在知識(shí)技術(shù)更新迅速的環(huán)境之下，第一時(shí)間掌握最新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新．將學(xué)生們分成若干小組，確保每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)，并借助小組合作探究問題的手段，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行問題解決．例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”知識(shí)時(shí)，便可以實(shí)施任務(wù)式小組合作探究教學(xué)，教師應(yīng)該合理設(shè)置問題，提出問題，如“初中所學(xué)的函數(shù)概念是什么？初中學(xué)過哪些函數(shù)？下列哪個(gè)可以作為y是x的函數(shù)圖像？（如圖1）”這樣，學(xué)生就可以在獲取新的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)曾經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行重溫，構(gòu)建知識(shí)之間網(wǎng)絡(luò)，明確知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)．借助小組合作教學(xué)模式，可以真正讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，強(qiáng)化學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)與解決問題能力．

（四）利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開展線上線下混合學(xué)習(xí)

要想真正引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生成為課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的主角，教師應(yīng)該契合當(dāng)前學(xué)生的興趣特點(diǎn)、學(xué)習(xí)喜好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)互動(dòng)．當(dāng)前高中生們大多都是“00后”，這一代學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)共同成長(zhǎng)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生生活當(dāng)中不可或缺的重要組成部分．為了不斷強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以引入信息化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展線上線下混合的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠自主探究知識(shí)，自主學(xué)習(xí)知識(shí)，構(gòu)建出課前線上預(yù)習(xí)、課中課堂學(xué)習(xí)、課后合作實(shí)踐的線上線下混合教學(xué)模式．例如，在學(xué)習(xí)“多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，由于該知識(shí)對(duì)于學(xué)生的空間想象能力要求極高，因此教師可以引入線上線下混合教學(xué)模式．在課前，教師可以借助QQ、微信、釘釘?shù)冉虒W(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解直棱柱、正棱柱的正多面體的概念，直觀畫圖法，歐拉定理等相關(guān)知識(shí)，教師設(shè)定特定的課前預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過反饋了解學(xué)生的掌握情況；在課中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，講解重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生帶著對(duì)知識(shí)的疑問進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)及研究，幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)化理解，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生了解多面體的棱數(shù)與每個(gè)面的邊數(shù)、面數(shù)以及正多面體的棱數(shù)與每一個(gè)定點(diǎn)棱數(shù)、面數(shù)的關(guān)系；在課后，教師可以設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，通過課后活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組課后活動(dòng)，對(duì)課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行充分實(shí)踐，對(duì)關(guān)鍵知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解．教師通過信息技術(shù)的手段，借助學(xué)生喜聞樂見的方式，引導(dǎo)學(xué)生在具備創(chuàng)新性的平臺(tái)當(dāng)中自主學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂模式形成，使學(xué)生全程參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中．

（五）尊重學(xué)生在課堂的主體地位與個(gè)體差異

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂的接受者，課堂是以教師為主體的，這導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)比較被動(dòng)．為提高學(xué)生參與意識(shí)，教師需做到以下三點(diǎn)：一是明確學(xué)生在課堂中的主體地位，幫助學(xué)生更好地接受知識(shí)．要知道學(xué)生并不是接受知識(shí)的容器，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要考慮學(xué)生接受知識(shí)的能力，讓他們擁有獨(dú)立思考的空間．二是在開展教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生想法，引導(dǎo)每名學(xué)生都主動(dòng)參與到課堂中，使學(xué)生感受自身存在感．時(shí)間一長(zhǎng)，他們?cè)跀?shù)學(xué)中也能找到信心，并且在課堂中發(fā)揮主體參與意識(shí)．三是在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這對(duì)于學(xué)生而言極為重要．學(xué)生只有真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能有更大的學(xué)習(xí)信心，并且愿意自主探究數(shù)學(xué)課內(nèi)、課外的知識(shí)，感受學(xué)習(xí)帶來的魅力，

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，參與式學(xué)習(xí)作為一種具備科學(xué)性、高效性的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生探索欲望，讓學(xué)生在科學(xué)教學(xué)的引領(lǐng)下自主參與課堂教學(xué)，教師必須充分理解并實(shí)踐參與式學(xué)習(xí)模式價(jià)值和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究精神，彰顯學(xué)生課堂主體地位．