體育——學(xué)校教育的靈魂與良知

種青

《中國(guó)學(xué)校體育》雜志：您是哪一年來到海亮教育集團(tuán)的，您的辦學(xué)理念、辦學(xué)邏輯和辦學(xué)特色分別是什么？

葉翠微：我是2017年來到海亮教育集團(tuán)的，當(dāng)時(shí)我就提出了“人皆有才·人人成才·讓每個(gè)生命出彩”的辦學(xué)理念，主要強(qiáng)調(diào)每名學(xué)生都有無限的潛力和能量，而教育就是要讓學(xué)生“成為一個(gè)大寫的人”，由此我進(jìn)一步提出，教育追求的是人的完整與完整的人，人的幸福與幸福的人，人的未來與未來的人，作為學(xué)校的辦學(xué)邏輯。教育是目的，要通過一系列的課程實(shí)現(xiàn)，在辦學(xué)特色中，我提出“八力合一”，即生命力、品格力、學(xué)習(xí)力、閱讀力、創(chuàng)造力、探究力、平衡力、審美力，而體育學(xué)科作為生命力課程的重要載體，我希望通過參與體育運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生感受體育帶給他們?nèi)松?dú)有的激情，在激情的碰撞中學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)則、合理競(jìng)爭(zhēng)、精誠(chéng)合作。

《中國(guó)學(xué)校體育》雜志：您將體育作為學(xué)校的第一學(xué)科，其原因是什么？又是如何落實(shí)在學(xué)校體育工作中的呢？

葉翠微：縱觀“學(xué)校”的發(fā)展史，從工業(yè)文明到現(xiàn)代文明，再到人工智能，我們的時(shí)代經(jīng)歷著日新月異的變化，學(xué)校教育的重心或者說形式樣態(tài)也都是在不斷探索中繼承與發(fā)展的。作為多年深耕在教育領(lǐng)域的工作者來說，在我的眼中，“人”是最重要的，什么是讓“學(xué)生成人”的教育，這是我所追求的。我認(rèn)為，學(xué)生要有健康的身體：學(xué)生們未來的選擇是多樣的、是多元的，那么怎么以不變應(yīng)萬變，首要是有一個(gè)健康的身體，“35歲鐘表效應(yīng)”告訴我們，身體不壯的學(xué)生是經(jīng)不起“折騰”的；學(xué)生要有優(yōu)質(zhì)的品性：義務(wù)教育階段，簡(jiǎn)單總結(jié)來說，小學(xué)知事、中學(xué)明理，學(xué)生的品格塑造、性格建設(shè)是不容忽視的，在多媒體時(shí)代背景下，沒有堅(jiān)定的信念、堅(jiān)毅的品性是經(jīng)不住考驗(yàn)的；學(xué)生要有樂觀的心態(tài)。這3個(gè)重要的關(guān)鍵詞，其實(shí)在一個(gè)學(xué)科里都能找到答案，那就是體育。體育有艱苦的訓(xùn)練、殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，有知恥而后勇，有勝不驕敗不餒的心性鍛煉等，所以，體育能為一所偉大的學(xué)校奠基。

當(dāng)對(duì)體育有了高位的認(rèn)知和定位后，我們需要做的是依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況將體育落地。第一，體現(xiàn)體育之意：體育就是讓學(xué)生在激情的碰撞中認(rèn)知規(guī)則，在規(guī)則的“君子契約”中合理地競(jìng)爭(zhēng)，在彼此的競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)溝通與合作，在合作中又不吝分享。第二，展現(xiàn)體育之位：體育是生命的密碼，是學(xué)校教育的靈魂?！绑w育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體”（毛澤東《體育之研究》），面對(duì)世界的不確定性與即將迎來的“百歲人生”階段，“體育于吾人實(shí)占第一之位置?！钡谌?，凸顯體育之魂：體育之魂在于“育”字，以體為本，育萬千學(xué)子，生而強(qiáng)者不必自喜，生而弱者不必自卑，體育學(xué)科的包容性、多樣性、適體性將會(huì)與每名學(xué)生來一場(chǎng)關(guān)于生命的美妙際遇。第四，強(qiáng)化體育之魄：體育之魄解于“競(jìng)”字，強(qiáng)身健體只為“術(shù)”，聚光燈下的熱愛不足以詮釋體育的真正價(jià)值，為了一句誓言不顧一切地奮斗，為了一句承諾不遺余力地拼搏，哪怕跌倒、哪怕傾盡一切卻未嘗勝果，我們都擦干淚水，再次走上這片熱土，發(fā)出生命的吶喊，展現(xiàn)湘湖學(xué)子怒放的生命。第五，感悟體育之道：體育之道歸于“玩”。懂體育、會(huì)體育、玩體育，“玩”是一種生命的狀態(tài)，在于心態(tài)之平和、技術(shù)之嫻熟、認(rèn)知之清醒……力求學(xué)科貫通、勞逸結(jié)合、有的放矢，鋪墊絢麗多彩的“未來人生”。

我們結(jié)合《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］和國(guó)外體育教材，進(jìn)行了高水平整編，形成了一套湘湖未來學(xué)校校本體育課程。

《中國(guó)學(xué)校體育》雜志：體育課程在學(xué)校所有課程中如何設(shè)置與安排，體育課、大課間、學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等是如何安排的，有哪些特色舉措？成效如何？

葉翠微：學(xué)校嚴(yán)格按照《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中規(guī)定的體育課時(shí)設(shè)置，體育課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的11%，同時(shí)會(huì)將體育與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科的課程設(shè)計(jì)，湘湖未來學(xué)校的目標(biāo)就是每天都有體育課。

我們學(xué)校位于杭州的4A級(jí)景區(qū)，西湖的姊妹湖——湘湖，步行300米即可到達(dá)陶行知先生的湘湖師范舊址，自創(chuàng)校起，我們讓學(xué)生們回歸到山水間，感受“沂水春風(fēng)”。我提出“湘湖是我們的天然運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”，我們起了一個(gè)很詩(shī)意的口號(hào)：“湘湖四季有未來·讓每個(gè)生命出彩”。春季彩虹跑：草長(zhǎng)鶯飛，湘堤臥波，湘湖畔的追風(fēng)少年，是何等的美妙景象；夏季戶外挑戰(zhàn)賽：定向越野、翻山越嶺、帳篷林立、歡聲笑語，這是湘湖未來學(xué)子獨(dú)有的情趣；秋季湘湖體育嘉年華：一年一度的湘湖未來體育盛事，湘湖邊不僅有歷史的傳承，更有來自青春的吶喊與狂歡；冬季湘湖毅行：體育是挑戰(zhàn)、是激情、是熱血，更是一種對(duì)“生命”的敬畏與堅(jiān)持。我們圍繞湘湖打造了一系列特色體育活動(dòng)。如，湘湖晨跑2公里、體能拉練3.6公里、開學(xué)毅行10.6公里等。對(duì)于一所學(xué)校來說，我們還是一個(gè)“新生兒”，但是對(duì)于體育或者學(xué)校體育傳統(tǒng)的打造，我們始終讓學(xué)生們感受到一種儀式感、使命感、責(zé)任感，從而讓他們的生命有一種獨(dú)特的厚重感。

《中國(guó)學(xué)校體育》雜志：您認(rèn)為，體育教師的專業(yè)能力和科研能力提升在學(xué)校體育工作中起著怎樣的作用？在提升體育教師的科研能力和專業(yè)能力等方面有哪些具體抓手予以保障和推進(jìn)？體育教師的職稱評(píng)定、待遇等方面是否與其他學(xué)科教師一致？

葉翠微：我對(duì)教師的第一要求，就是站穩(wěn)講臺(tái)，這就是講教師的專業(yè)能力，體育學(xué)科沒專業(yè)相當(dāng)于沒有教學(xué)的根基，這是教師能吸引學(xué)生最簡(jiǎn)單直接的方式，所以往往學(xué)生跟體育教師的關(guān)系都比較好，因?yàn)楸容^容易形成專業(yè)上的“崇拜心理”；此消彼長(zhǎng)，確實(shí)多數(shù)體育學(xué)科教師缺乏科研能力，這個(gè)科研能力不是指理論能力，而是在教學(xué)業(yè)務(wù)或者針對(duì)以大單元為內(nèi)容的課程編排、教學(xué)教法、教具自研等方面的創(chuàng)新研究能力比較薄弱，這對(duì)教師和學(xué)生而言，都是不利的。

在我們學(xué)校，體育學(xué)科是作為大部制部門設(shè)立，這其中就包含了我對(duì)體育教師專業(yè)能力、科研能力、集中化管理等做的調(diào)整。體育教師成長(zhǎng)離不開繼承發(fā)展、有容乃大、結(jié)合實(shí)際、專家論證、實(shí)干提升。繼承發(fā)展指的是“以老帶新”，即帶常規(guī)、帶口令、帶進(jìn)門、帶糾錯(cuò)；有容乃大強(qiáng)調(diào)體育教師的多元包容，在多媒體時(shí)代，教學(xué)方法的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、教學(xué)項(xiàng)目的細(xì)分化等都有海量的資源，包括國(guó)外優(yōu)質(zhì)體育教育教學(xué)資源，我經(jīng)常鼓勵(lì)體育教師通過各種線上資源深度學(xué)習(xí)，反作用于自身課堂、不斷改進(jìn)；結(jié)合實(shí)際就是要把學(xué)到的內(nèi)容，大膽實(shí)踐在課堂中，總結(jié)案例，以學(xué)生課堂的實(shí)際效果和階段性結(jié)果性評(píng)價(jià)進(jìn)行反思；專家論證，是為體育教師們提供最前沿的研究方向，以及多元視角下的辯證反饋，是一種推進(jìn)體育教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)；實(shí)干提升是指一切的學(xué)習(xí)過程必須形成良好的閉環(huán)，在設(shè)計(jì)、汲取、辯證、實(shí)踐、總結(jié)等諸多環(huán)節(jié)，沒有腳踏實(shí)地行動(dòng)、總結(jié)，都是空談，學(xué)校推崇“復(fù)盤文化”，從時(shí)間維度、活動(dòng)維度、綜合維度都進(jìn)行及時(shí)性、階段性、全程性的復(fù)盤，時(shí)刻提醒教師，教育的路上是沒有捷徑且沒有止境的。

體育與健康學(xué)科，我主張“高舉高打”，再窮不能窮體育，從校園環(huán)創(chuàng)、體育設(shè)備設(shè)施，到體育教師的個(gè)人規(guī)劃，可以說是絕不吝嗇，只要是對(duì)教師成長(zhǎng)有幫助的，對(duì)學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)的，我基本全部滿足，包括體育教師在組織活動(dòng)中的額外付出，個(gè)人規(guī)劃上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我都制訂制度，我有個(gè)心愿，就是要讓體育教師有一個(gè)相對(duì)體面的生活樣態(tài)。

《中國(guó)學(xué)校體育》雜志：您喜歡參加什么體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其對(duì)您的生活、工作及與教師、學(xué)生的交流有什么影響？

葉翠微：在我的學(xué)生時(shí)代，受當(dāng)時(shí)的交通工具所限，我是一個(gè)騎行能手，自行車比較方便通勤，現(xiàn)在，騎行是一種生活方式，讓我感受到了生命的另一種樣態(tài)，忘記時(shí)間，忽略空間，一往無前的“破風(fēng)”精神，讓我的生命得到了升華。創(chuàng)校那年，學(xué)校開展了一個(gè)“湘湖勇士賽”的迷你級(jí)“鐵人賽”，我跟初一的40余名學(xué)生，繞湘湖騎行，在院士島上競(jìng)速，于老虎洞山上喊出我們的口號(hào)“少年派·致未來”，看到學(xué)生們青春的活力與激情，那一刻，毫不夸張地說，我體會(huì)到了教育職業(yè)給我?guī)淼膭e樣的幸運(yùn)和幸福。

《中國(guó)學(xué)校體育》雜志：請(qǐng)您談一談下一階段學(xué)校體育工作的目標(biāo)和計(jì)劃。

葉翠微：首先，學(xué)校要不斷優(yōu)化升級(jí)校本體育課程體系，對(duì)于學(xué)校教育而言，課程是教師與學(xué)生之間的媒介與實(shí)現(xiàn)教育目的的主要手段；基于體育與健康學(xué)科的學(xué)理，以“世界眼光、中國(guó)本色、湘湖味道、未來視角”做出一套湘湖特色的體育課程；其次，校園里應(yīng)該有體育明星，學(xué)校提倡“讓體育回歸競(jìng)技”，營(yíng)造良好的競(jìng)技氛圍，把每次賽事作為育人活動(dòng)，把校園最耀眼、最?yuàn)Z目的地方打造成體育明星或體育事跡的展示區(qū)，“以體育人”打造優(yōu)良的校風(fēng)；最后，人工智能時(shí)代已經(jīng)到來，面向未來的教育需要人機(jī)互動(dòng)，有科技賦能，有數(shù)據(jù)追蹤，所以學(xué)校要在智能化體育設(shè)備上再做嘗試，與優(yōu)質(zhì)的、行業(yè)領(lǐng)先的智能體育設(shè)備公司合作，讓運(yùn)動(dòng)形式更多元、更便捷、更可持續(xù)。此外，深挖湘湖可利用資源，以“大體育·大湘湖”為概念，結(jié)合湘湖山水，打造明星級(jí)別賽事、創(chuàng)造常規(guī)性湘湖體育課程，營(yíng)造親子運(yùn)動(dòng)氛圍，在這樣一片得山得水的人文之地辦教育，不讓孩子和家長(zhǎng)們感受到自然的氣息，那將是學(xué)校最大的遺憾，我更希望湘湖未來學(xué)校的體育，走得“慢一點(diǎn)、扎實(shí)一點(diǎn)、穩(wěn)重一點(diǎn)”，湘湖畔，種桃種李種春風(fēng)，向未來，我們靜待花開。