高職美術(shù)教育中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

劉雅睿

（洛陽科技職業(yè)學(xué)院）

不同于傳統(tǒng)高等院校，我國高等職業(yè)院校以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)作為自身教育工作的基本指引，以復(fù)合型人才培養(yǎng)作為教育工作的核心目標(biāo)。然而，在現(xiàn)階段，傳統(tǒng)教育思想依然在很大程度左右著我國高等職業(yè)院校部分專業(yè)的教學(xué)工作，其中就包括美術(shù)專業(yè)。一些美術(shù)專業(yè)教師將向?qū)W生傳授美術(shù)理論知識作為日常教學(xué)核心內(nèi)容，而美術(shù)能力培養(yǎng)則往往是通過不斷進(jìn)行臨摹訓(xùn)練而實(shí)現(xiàn)。這種美術(shù)教育模式雖然有一定教學(xué)意義，然而卻無法促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，無法對學(xué)生實(shí)踐能力予以培養(yǎng)。為了避免上述教學(xué)弊端，我國高等職業(yè)院校的美術(shù)教師則應(yīng)該重視美術(shù)實(shí)踐教學(xué)工作，并且通過豐富的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。而通過這種教育模式，也能夠使學(xué)生創(chuàng)新能力得到不斷提升，有助于學(xué)生美術(shù)綜合能力與藝術(shù)涵養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、在職業(yè)院校美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的必要性

（一）提升學(xué)生的審美能力

和高等職業(yè)院校的大部分專業(yè)有所不同，美術(shù)專業(yè)教育工作更加關(guān)注學(xué)生的情感體驗。在缺乏情感體驗的情況下，美術(shù)專業(yè)學(xué)生則無法對美術(shù)理論形成準(zhǔn)確認(rèn)知。而實(shí)踐教學(xué)活動則能夠給予美術(shù)專業(yè)學(xué)生以情感體驗，以此幫助學(xué)生提升自身美術(shù)能力。現(xiàn)以傳統(tǒng)民間美術(shù)相關(guān)課程教學(xué)工作展開簡要闡述。高等職業(yè)院校美術(shù)教師應(yīng)該為學(xué)生提供接觸傳統(tǒng)美術(shù)的渠道，組織學(xué)生深入傳統(tǒng)美術(shù)發(fā)源地，以此對傳統(tǒng)美術(shù)的產(chǎn)生過程形成全面了解，從而為學(xué)生后期學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動提供引導(dǎo)。如此，一方面能夠?qū)⒚佬g(shù)理論知識傳授于學(xué)生，促使學(xué)生深入探究美術(shù)理論知識，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，既是時代發(fā)展的客觀需要，同時也是藝術(shù)創(chuàng)作的客觀需要。作為藝術(shù)教育體系中重要構(gòu)成部分的美術(shù)教育，不僅僅能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新意識與思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時也能夠?qū)W(xué)生探索意識進(jìn)行培養(yǎng)。而為了實(shí)現(xiàn)有效的美術(shù)教育工作，使其達(dá)到上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，我國高等職業(yè)院校的美術(shù)教師則必須對實(shí)踐教學(xué)工作給予高度關(guān)注。不僅如此，通過美術(shù)實(shí)踐教學(xué)工作，美術(shù)教師也能夠為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作提供素材，以此為專業(yè)學(xué)生的綜合發(fā)展提供有效保障。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力

在現(xiàn)階段，伴隨著我國高等職業(yè)院校進(jìn)一步貫徹與執(zhí)行擴(kuò)招政策，高等職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生規(guī)模呈現(xiàn)出逐年增長的發(fā)展態(tài)勢。在這種背景下，我國美術(shù)就業(yè)市場發(fā)生了較大改變，對高等職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求，不僅僅要求學(xué)生具備良好的繪畫能力，同時也要求學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識。也就是說，美術(shù)專業(yè)學(xué)生是否能夠順利就業(yè)在很大程度上取決于其是否具備創(chuàng)新意識，而學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的路徑則是美術(shù)實(shí)踐活動。這就要求高等職業(yè)院校美術(shù)教師積極開展實(shí)踐教學(xué)工作，以此為學(xué)生順利就業(yè)與從業(yè)提供保障。

二、職業(yè)院校美術(shù)教育工作的實(shí)際情況

（一）美術(shù)教學(xué)方式較為單一

目前，校企合作模式正逐步受到我國大部分高等職業(yè)院校的采用，并且也取得了良好的辦學(xué)成效。在校企合作模式之下，美術(shù)專業(yè)教師則能夠有效融合美術(shù)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在向?qū)W生講解美術(shù)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校復(fù)合型人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)。不過，現(xiàn)階段我國部分高等職業(yè)院校往往缺乏必備的美術(shù)教學(xué)資源，也沒有完善的美術(shù)教學(xué)硬件設(shè)備，致使美術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作無法有序展開。同時，部分高等職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)依然通過“師傅帶徒弟”方法進(jìn)行教學(xué)工作，而這難以避免美術(shù)教師以自身感受評估學(xué)生等問題。除此之外，還有部分高等職業(yè)院校美術(shù)教師以生硬的方式將美術(shù)理論傳授給學(xué)生，過度重視學(xué)生繪畫技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，如此，不僅僅會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，而且也無助于學(xué)生的個性化發(fā)展。再者，現(xiàn)階段有部分高等職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向大體是小學(xué)美術(shù)教師，因此美術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容也往往集中在小學(xué)美術(shù)領(lǐng)域，存在教學(xué)內(nèi)容過度單一等現(xiàn)象。而在美術(shù)教學(xué)模式的層面，也往往采用臨摹方式，對學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力培養(yǎng)產(chǎn)生了負(fù)面影響。由此可見，我國高等職業(yè)院校應(yīng)該逐步調(diào)整美術(shù)專業(yè)就業(yè)發(fā)展。對于美術(shù)專業(yè)教師而言，則應(yīng)該積極優(yōu)化自身美術(shù)教學(xué)模式，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)工作的多元化發(fā)展，以此確保美術(shù)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

（二）教學(xué)課程規(guī)劃不夠完善

我國高等職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)應(yīng)該以大學(xué)文化層次人才培養(yǎng)作為自身教育工作目標(biāo)。也就是說，高等職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)應(yīng)該在向本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)技能的基礎(chǔ)上，向其傳授大學(xué)水平的美術(shù)專業(yè)理論，以此保障學(xué)生能夠順利就業(yè)與從業(yè)。然而，在現(xiàn)階段，我國很多高等職業(yè)院校都是由中等職業(yè)院校升級而來，缺乏辦學(xué)經(jīng)驗，尚不具備培養(yǎng)學(xué)生大學(xué)文化層次的能力。同時，也沒有構(gòu)建起完善的專業(yè)課程體系，在美術(shù)專業(yè)中普遍存在著課程設(shè)置同質(zhì)化現(xiàn)象。除此之外，很多高等職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)僅僅開始了美術(shù)課程，而沒有開設(shè)文化課程，專業(yè)教學(xué)工作也更加傾向于繪畫技能培養(yǎng)，而且忽視了美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)。在這種背景下，高等職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生即使能夠掌握較強(qiáng)的繪畫能力，也無法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作工作，無法符合我國社會與美術(shù)行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，無助于后期學(xué)習(xí)與職業(yè) 發(fā)展[1]。

（三）院校的師資力量薄弱

眾所周知，任何專業(yè)的教學(xué)工作，其質(zhì)量都與專業(yè)教師的素質(zhì)息息相關(guān)。然而，考慮到我國高等職業(yè)院校教育行業(yè)發(fā)展時間有限，因此部分高等職業(yè)院校始終面臨著缺乏高素質(zhì)教師等問題。在美術(shù)專業(yè)中，上述問題表現(xiàn)得則更為顯著。具體表現(xiàn)為以下幾方面內(nèi)容：1.對于盲目開設(shè)專業(yè)的高等職業(yè)院校而言，很可能存在著美術(shù)專業(yè)缺乏高素質(zhì)教師等問題，同時，高等職業(yè)院校也沒有為美術(shù)教師提供培訓(xùn)與進(jìn)修的渠道，繼而導(dǎo)致在職美術(shù)教師以照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)工作，無法對美術(shù)教材教學(xué)深入發(fā)掘，從而使得美術(shù)教育工作成效大幅度下降，無法達(dá)到現(xiàn)階段我國高等職業(yè)教育改革所提出的教育新標(biāo)準(zhǔn)。2.從美術(shù)專業(yè)學(xué)生角度而言，部分高等職業(yè)院校學(xué)生都不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而且也缺乏良好的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)，對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大阻礙。3.美術(shù)教師與專業(yè)學(xué)生缺乏良性互動。其中，美術(shù)教師僅僅以教學(xué)內(nèi)容完成度衡量自身教學(xué)工作，而美術(shù)學(xué)生則存在著忽視美術(shù)實(shí)踐等問題。如此，則導(dǎo)致高等職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)實(shí)踐工作無法有序展開，對學(xué)生創(chuàng)新與綜合能力培養(yǎng)產(chǎn)生了負(fù)面影響， 無助于我國高等職業(yè)院校美術(shù)教育改革工作的進(jìn)一步推進(jìn)[2]。

三、職業(yè)院校美術(shù)教學(xué)改革的具備策略

（一）對美術(shù)課程教學(xué)的方式進(jìn)行優(yōu)化

在現(xiàn)階段，我國高等職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)活動的核心場所依然是課堂。因此，美術(shù)教育改革工作的主要方向之一即為課堂教學(xué)工作改革。具體應(yīng)該從以下幾方面內(nèi)容著手：1.應(yīng)該在對美術(shù)教學(xué)目標(biāo)予以明確的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整合課堂教學(xué)資源。2.應(yīng)該在合理設(shè)置專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的多元化發(fā)展。現(xiàn)以我國川南幼專美術(shù)專業(yè)作為研究對象，展開詳細(xì)闡述。川南幼專將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)作為自身美術(shù)教學(xué)工作的指引，并且從自身辦學(xué)特性出發(fā)開展美術(shù)教學(xué)工作。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識理論，另一方面，通過美術(shù)實(shí)踐教學(xué)工作培養(yǎng)學(xué)生動手能力與兒童畫繪畫能力，以此為社會提供具備高素質(zhì)的小學(xué)美術(shù)教師。不僅如此，該校美術(shù)教師在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中引入生活素材，以此幫助學(xué)生認(rèn)識到小學(xué)美術(shù)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐與教學(xué)能力。同時，該校美術(shù)教師在美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中融入信息化技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與平臺激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，并且積極采用包括小組合作學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，基于此對傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教育模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，大幅度提升了美術(shù)課堂教學(xué)工作的質(zhì)量。除此之外，該校美術(shù)專業(yè)教師高度重視線上教學(xué)工作，通過包括微課及慕課等平臺促進(jìn)學(xué)生在課余時間自主學(xué)習(xí)活動，以此對學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過上述新型的美術(shù)教育模式，該校美術(shù)專業(yè)不僅僅使學(xué)生掌握了美術(shù)基礎(chǔ)理論，同時也通過 引導(dǎo)學(xué)生深入探究美術(shù)理論，對其美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行了培養(yǎng)[3]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

對于我國高等職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)而言，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是其教學(xué)工作的主要目標(biāo)之一。唯有具備較強(qiáng)專業(yè)能力的學(xué)生才能夠達(dá)到就業(yè)市場的實(shí)際需要。特別是在最近幾年間，我國高等職業(yè)教育改革得到了不斷推進(jìn)，而就業(yè)市場環(huán)境也與此前大不相同，這在很大程度上改變了高等職業(yè)院校美術(shù)教育的評估標(biāo)準(zhǔn)。以小學(xué)美術(shù)教育為例。美術(shù)教師必須在完成美術(shù)理論知識講解的同時，對學(xué)生美術(shù)感知能力與創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時，也應(yīng)該以小學(xué)美術(shù)教育崗位需求作為教學(xué)工作的指引，積極引入校企合作模式，從而達(dá)到有效銜接美術(shù)教育工作與小學(xué)美術(shù)職位的教學(xué)目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)美術(shù)教育師資力量

我國高等職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)必須為美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展提供扶持，并基于此完成專業(yè)美術(shù)教師隊伍的構(gòu)建工作。在此過程中，應(yīng)該對以下幾方面內(nèi)容予以高度關(guān)注：1.應(yīng)該定期培訓(xùn)在職美術(shù)教師，以此進(jìn)一步提升美術(shù)教師的美術(shù)能力和教學(xué)水平。2.應(yīng)該為美術(shù)教師科研活動創(chuàng)造有利條件，以此使教師專業(yè)能力得到不斷提升。3.應(yīng)該鼓勵美術(shù)教師進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)而了解美術(shù)行業(yè)的發(fā)展方向與前沿理念，最終實(shí)現(xiàn)更具質(zhì)量與成效的美術(shù)教學(xué)工作[4]。

四、職業(yè)院校美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的辦法

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容

在很長一段時間內(nèi)，我國大部分高等職業(yè)院校的美術(shù)教師都過度關(guān)注美術(shù)理論的傳授，而忽視了學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段，美術(shù)教師則應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情作為教學(xué)目標(biāo)之一，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，并且對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。現(xiàn)以油畫藝術(shù)相關(guān)課程教學(xué)工作展開簡略闡述。美術(shù)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)工作中引入多媒體技術(shù)與平臺，以此將包括《蒙娜麗莎》等繪畫作品展示于學(xué)生，并且對繪畫作品的藝術(shù)價值進(jìn)行分析，以此吸引學(xué)生自覺加入學(xué)習(xí)與談?wù)摥h(huán)節(jié)中。除此之外，美術(shù)教師也應(yīng)該向?qū)W生闡明繪畫作品的創(chuàng)作背景，以此幫助學(xué)生能夠全方位理解相關(guān)繪畫作品。

在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上，美術(shù)教師則應(yīng)該對學(xué)生觀察力與創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，以此確保學(xué)生能夠擁有符合具體美術(shù)專業(yè)崗位的職業(yè)素質(zhì)。最后，美術(shù)教師也應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容，以此豐富學(xué)生的知識儲備，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，以此為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供保障。比如，可以在教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展過程中引入建筑或者廣告設(shè)計等領(lǐng)域知識，以此對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)[5]。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

需要得到正視的是，傳統(tǒng)的高等職業(yè)院校美術(shù)教育模式也自有其必要性。然而，在我國社會與經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不再適合美術(shù)教育工作。這就要求我國高等職業(yè)院校美術(shù)教師對傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行優(yōu)化，通過多元化的實(shí)踐教學(xué)活動吸引學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動。除此之外，美術(shù)教師也應(yīng)該站在學(xué)生立場上進(jìn)行思考，和學(xué)生保持良性互動關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生群體，培養(yǎng)與學(xué)生的感情，以此構(gòu)建有助于美術(shù)教學(xué)的課堂環(huán)境[6]。在現(xiàn)階段，部分高等職業(yè)院校美術(shù)教師通過組織美術(shù)展等實(shí)踐活動，促使學(xué)生積極參與實(shí)踐，不僅僅大幅度提升了美術(shù)實(shí)踐教學(xué)工作質(zhì)量，同時也對學(xué)生合作能力進(jìn)行了培養(yǎng)，因此，應(yīng)該得到更多美術(shù)教師的積極采用。

（三）創(chuàng)建實(shí)踐平臺

1.創(chuàng)建寫生基地。我國高等職業(yè)院校美術(shù)教師應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)構(gòu)建實(shí)踐基地，以此通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。2.采用體驗式教學(xué)。美術(shù)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察和深入分析繪畫作品，以此培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)賞析能力。以油畫賞析為例，美術(shù)教師應(yīng)該促使學(xué)生對油畫的線條與色彩形成準(zhǔn)確認(rèn)知，以此感知畫家的情感。3.開展豐富多樣的活動。美術(shù)教師應(yīng)該通過多元化的競賽，促使學(xué)生能夠有效融合繪畫創(chuàng)作與美術(shù)理論[7]。

五、結(jié)語

通過上述分析可知，我國社會和經(jīng)濟(jì)都實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步發(fā)展，為我國的高等職業(yè)教育改革工作奠定了基礎(chǔ)。在這種背景下，高等職業(yè)院校教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)都變得與此前有所不同。對于高等職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)教育工作而言，同樣如此。在現(xiàn)階段，高等職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能，同時也需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，以此保障專業(yè)學(xué)生能夠符合教育改革與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。這就要求我國高等職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)教師針對美術(shù)行業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合就業(yè)市場需要進(jìn)一步完善自身美術(shù)教育模式，并且以更具多元性的教學(xué)手段開展美術(shù)教育工作，以此吸引高等職業(yè)院校學(xué)生自覺加入美術(shù)教學(xué)活動中。