基于職業(yè)本科背景下廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群技藝融合人才培養(yǎng)模式研究

崔藍(lán)幻

山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)，山東 濟(jì)南 250200

加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)是職業(yè)本科院校實(shí)現(xiàn)發(fā)展、提升競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。隨著教育部推動(dòng)高等職業(yè)教育深化改革、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，不少院校在逐步推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)，為專業(yè)群發(fā)展和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也凸顯出一些不足之處。傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群沒有很好地基于產(chǎn)業(yè)鏈，不能體現(xiàn)專業(yè)群各專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，而且培養(yǎng)模式比較單一，以“專業(yè)理論課為主”重技術(shù)技能、輕藝術(shù)素養(yǎng)、教科書理論教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，無(wú)法滿足當(dāng)前行業(yè)企業(yè)對(duì)藝技融合型設(shè)計(jì)人才的需求，不能滿足職業(yè)本科教育的發(fā)展需求。

隨著職業(yè)教育的推進(jìn)，教育理論的日益豐富，我國(guó)高職院校在職業(yè)教育道路上取得了不小的進(jìn)步。但大多數(shù)職業(yè)院校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式較為單一，以課本理論教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，無(wú)法滿足職業(yè)教育的發(fā)展要求，這就要求專業(yè)群打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才［1］。

外國(guó)職業(yè)院校，例如德國(guó)“二元制”職業(yè)教育模式注重產(chǎn)教融合、校企“二元”培養(yǎng)，培養(yǎng)眾多社會(huì)需要的高素質(zhì)技術(shù)型人才。許多職業(yè)本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群借鑒“二元制”培養(yǎng)模式構(gòu)建企業(yè)與學(xué)校的強(qiáng)力對(duì)接，通過構(gòu)建利于職業(yè)能力提升的人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系建設(shè)、調(diào)整師資梯隊(duì)建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)技術(shù)型人才以符合職業(yè)教育的發(fā)展要求，但這種人才培養(yǎng)模式往往存在“重技術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)、輕藝術(shù)素養(yǎng)塑魂”的不足，藝術(shù)素養(yǎng)是設(shè)計(jì)的靈魂，缺乏創(chuàng)新藝術(shù)性的設(shè)計(jì)者只能是沒有靈魂的工具人，注定要被時(shí)代淘汰。因此，順應(yīng)國(guó)內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展的新趨勢(shì)，在符合職業(yè)本科發(fā)展需求的前提下，優(yōu)化專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建合理、科學(xué)的廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群“藝術(shù)與技術(shù)融合”的人才培養(yǎng)模式至關(guān)重要。

一、當(dāng)前專業(yè)群人才培養(yǎng)模式存在問題分析

（一）目前，廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式存在問題，在人才培養(yǎng)中缺乏對(duì)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的了解，脫離相關(guān)市場(chǎng)，缺乏對(duì)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的人才需求分析，培養(yǎng)模式固守傳統(tǒng)，不能適應(yīng)現(xiàn)行市場(chǎng)的發(fā)展需要。

（二）課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)性較差。在廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群中，形成了廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫制作技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑裝飾工程技術(shù)、美容美體藝術(shù)五位一體的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，不同的專業(yè)要組合不同的課程結(jié)構(gòu)，各專業(yè)各有特點(diǎn)，如何將五個(gè)專業(yè)融為一體，緊密結(jié)合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標(biāo)，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，培養(yǎng)具有藝術(shù)素養(yǎng)又兼具技術(shù)技能的人才，制定適合廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群發(fā)展特色的課程體系至關(guān)重要。

（三）課堂教學(xué)中實(shí)踐內(nèi)容匱乏，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的引導(dǎo)和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、技術(shù)性、應(yīng)用性，專業(yè)課程理論需要大量的實(shí)踐項(xiàng)目支撐，并在反復(fù)驗(yàn)證中得到發(fā)展。目前，專業(yè)群存在專業(yè)基礎(chǔ)性課程占比較高，學(xué)生專業(yè)核心性課程學(xué)時(shí)占比低，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不足的情況，導(dǎo)致學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌能力不夠，從而致使學(xué)生畢業(yè)后需要大量的時(shí)間去適應(yīng)設(shè)計(jì)崗位的需求。

學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上存在紙上談兵，項(xiàng)目設(shè)計(jì)傾向于模仿教材案例，或通過網(wǎng)絡(luò)模仿作品的情況，學(xué)生存在缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺乏理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，畢業(yè)后無(wú)法滿足設(shè)計(jì)崗位的需求。具體來(lái)說，學(xué)生缺乏實(shí)踐操作能力，很多設(shè)計(jì)作品缺乏設(shè)計(jì)感，不能滿足經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的需求。因此，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式利于提高專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)技術(shù)型藝術(shù)性設(shè)計(jì)人才。

專業(yè)群內(nèi)廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)、建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)、美容美體專業(yè)師資結(jié)構(gòu)存在不能適應(yīng)專業(yè)群發(fā)展需要的問題，以素描、色彩、三大構(gòu)成為主的專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置相對(duì)單一，專業(yè)核心課程教學(xué)缺乏專業(yè)師資力量，專業(yè)群內(nèi)對(duì)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)行混合，將各專業(yè)課程拼湊在一起，沒有明確的專業(yè)群培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)質(zhì)量無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要。在當(dāng)前藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)困難的大環(huán)境下，廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群在課程體系設(shè)置上，要根據(jù)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求調(diào)整專業(yè)方向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，藝術(shù)修養(yǎng)的提升，設(shè)計(jì)技術(shù)水平的提高。

（四）校企合作資源不足，應(yīng)實(shí)現(xiàn)深度的產(chǎn)教融合。目前，廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群在校企合作這一方面缺乏吸引力，合作企業(yè)大多是中小型企業(yè)，合作深度不夠，形式單一，需要做好合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，從教學(xué)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用等各方面加強(qiáng)融合。

（五）廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群教師在長(zhǎng)期的大學(xué)教學(xué)中，存在依賴?yán)碚撔栽O(shè)計(jì)教學(xué)，缺乏關(guān)注市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向，缺乏接觸設(shè)計(jì)項(xiàng)目，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。致使人才培養(yǎng)和文化創(chuàng)意與設(shè)計(jì)服務(wù)以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的脫離，學(xué)生的設(shè)計(jì)技能水平缺乏提升，從而影響了專業(yè)群人才的培養(yǎng)。

二、本科職業(yè)教育專業(yè)群人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的方法

（一）密切結(jié)合企業(yè)發(fā)展新動(dòng)向，深入市場(chǎng)開展調(diào)研，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過對(duì)多個(gè)行業(yè)企業(yè)開展專業(yè)和市場(chǎng)調(diào)研，確定專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)向，在科學(xué)分析產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、崗位、專業(yè)關(guān)系的基礎(chǔ)上，深化專業(yè)群人才培養(yǎng)定位，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，將崗位需求和培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)對(duì)的課程聯(lián)系起來(lái)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，并開設(shè)針對(duì)該培養(yǎng)目標(biāo)的課程。

（二）深入學(xué)生群體，掌握學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過對(duì)廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群學(xué)生和畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行走訪、問卷調(diào)查等形式，了解學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)模式的看法，人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和需要改進(jìn)的方面，總結(jié)當(dāng)前職業(yè)本科廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和面臨的問題，制定有效的改進(jìn)措施和方法。

（三）增加教師外出實(shí)踐提升的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)操能力

專業(yè)群內(nèi)教師應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)、藝術(shù)項(xiàng)目融合，通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)法、實(shí)踐法成為項(xiàng)目的主辦者，轉(zhuǎn)變教師角色成為領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)者、評(píng)估者，提高自身實(shí)戰(zhàn)技術(shù)。職業(yè)本科院校也可以定期派教師到企業(yè)或設(shè)計(jì)公司培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐能力，并作為教師評(píng)聘的條件之一，提高教師實(shí)踐培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，可使教師進(jìn)一步傳授給學(xué)生更多的實(shí)踐技能和技巧。

（四）緊跟設(shè)計(jì)行業(yè)最新發(fā)展需求，構(gòu)建合理的廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群課程體系

廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群內(nèi)課程根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合山東省外向型產(chǎn)業(yè)較多、區(qū)域經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的實(shí)際，面向社會(huì)和企業(yè)，緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，按照教育“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的培養(yǎng)原則要實(shí)現(xiàn)“圍繞一條主線，優(yōu)化專業(yè)群各專業(yè)布局”［2］。通過課程體系建設(shè)推進(jìn)各專業(yè)之間深度融合，實(shí)現(xiàn)“低層專業(yè)基礎(chǔ)課程共享、中層專業(yè)核心課程獨(dú)立、高層專業(yè)方向課及專業(yè)選修課互選”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)專業(yè)技術(shù)與藝術(shù)的互融，共同服務(wù)于廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上在課程中加入課程思政化建設(shè)，傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

（五）打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，推陳出新

在新的人才培養(yǎng)模式中，教師可打破傳統(tǒng)以教材理論教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)方式，理論與實(shí)踐相互結(jié)合，著重培養(yǎng)藝術(shù)型、技術(shù)型人才，改變部分教師只講藝術(shù)理論而不講技術(shù)實(shí)踐的錯(cuò)誤教學(xué)方法。此外，教師還可以通過項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等教授學(xué)生，開闊教學(xué)視野，明確教學(xué)突破口，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐操作結(jié)合的培養(yǎng)。

（六）合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

在專業(yè)群教學(xué)中，打破傳統(tǒng)課程體系固定三大模塊的教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和專業(yè)的靈活性，在提升學(xué)生實(shí)踐能力上，編制實(shí)踐性課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，改革實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過項(xiàng)目實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)意思維引導(dǎo)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，形成使學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，制定更多實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（七）校企聯(lián)合開發(fā)專業(yè)群共用課程、構(gòu)建培養(yǎng)體系

緊隨設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展需求，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的深度合作。根據(jù)專業(yè)群建設(shè)的需要，校企共同研發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)大綱，制定培養(yǎng)方案，依托行業(yè)企業(yè)辦學(xué)，把學(xué)校和企業(yè)合作作為專業(yè)群創(chuàng)新培養(yǎng)模式的捷徑。專業(yè)對(duì)接企業(yè)崗位，課程內(nèi)容對(duì)接項(xiàng)目任務(wù)、對(duì)接設(shè)計(jì)流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，最終構(gòu)建校企合作共同體，培養(yǎng)技術(shù)型藝術(shù)性設(shè)計(jì)人才。例如，專業(yè)群與山東新視覺數(shù)碼科技有限公司開展深度合作，雙方簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，成立“藝術(shù)設(shè)計(jì)中心”“文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)工作室”，從事該企業(yè)的品牌logo 設(shè)計(jì)、優(yōu)化企業(yè)視覺形象促進(jìn)企業(yè)宣傳、進(jìn)行企業(yè)辦公區(qū)域設(shè)計(jì)、綠化、景觀設(shè)計(jì)、辦公界面美化設(shè)計(jì)、影視宣傳等具體設(shè)計(jì)任務(wù)。企業(yè)與工作室密切合作，師生配合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維，提高學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐的能力。實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研一體化”，搭建“設(shè)計(jì)工作室”社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，引入項(xiàng)目、技術(shù)和資金等生產(chǎn)資源，達(dá)到產(chǎn)學(xué)研融合。優(yōu)化專業(yè)群校企合作的培養(yǎng)模式，共同構(gòu)建培養(yǎng)體系，將技藝融合培養(yǎng)模式引入專業(yè)群教學(xué)中，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、加強(qiáng)技術(shù)技能水平的提升，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

（八）師資隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前，專業(yè)群需要一支良好的技術(shù)、藝術(shù)融合的師資隊(duì)伍，以此來(lái)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，需要具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的本專業(yè)相關(guān)的校外專家、設(shè)計(jì)師的加入。目前專業(yè)群內(nèi)教師專業(yè)理論知識(shí)豐富，但專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，缺乏指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)增加教師外出實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師業(yè)余開設(shè)設(shè)計(jì)工作室，多接觸實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目以提高教師的實(shí)踐操作能力。聘請(qǐng)專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)師作為兼職教師，承擔(dān)實(shí)踐階段的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步提高學(xué)生的操作能力。同時(shí)，多給教師提高設(shè)計(jì)視野的機(jī)會(huì)，通過優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品展提升藝術(shù)素養(yǎng)，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的設(shè)計(jì)審美能力。打破傳統(tǒng)的招聘模式，引進(jìn)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)工作經(jīng)歷的大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。

（九）發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)所長(zhǎng)，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)

堅(jiān)持以學(xué)生為本，掌握每一位學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教為學(xué)生制定理論學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐的訓(xùn)練方案。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)所長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的“教—學(xué)—做”上課模式，以學(xué)生為主教師為輔，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意思維，激發(fā)創(chuàng)意靈感，引導(dǎo)學(xué)生制定設(shè)計(jì)方案，成立設(shè)計(jì)小組，小組選拔成員進(jìn)行設(shè)計(jì)方案匯報(bào)，各小組互相討論、分析并學(xué)習(xí)優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品等形式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索技術(shù)、藝術(shù)評(píng)價(jià)的融合，將學(xué)生職業(yè)資格證書的取得納入教學(xué)評(píng)價(jià)中，價(jià)值等同于專業(yè)核心課程，可以作為對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群藝技融合人才培養(yǎng)模式的作用

（一）促進(jìn)職業(yè)本科院校發(fā)展水平的提升

本文的研究順應(yīng)國(guó)內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展的新趨勢(shì)，符合職業(yè)本科院校轉(zhuǎn)變教育思想的新動(dòng)向，打破傳統(tǒng)藝術(shù)類職業(yè)教育過程中存在實(shí)踐缺失的弊端，從學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生四個(gè)方面入手試圖構(gòu)建“藝術(shù)+技術(shù)+綜合素質(zhì)+創(chuàng)新意識(shí)”的藝術(shù)性技術(shù)型人才，構(gòu)建系統(tǒng)、合理、科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。

（二）利于專業(yè)群發(fā)展水平的提高，更好地順應(yīng)職業(yè)本科院校的發(fā)展趨勢(shì)

堅(jiān)持兩個(gè)“順應(yīng)”。一是順應(yīng)國(guó)內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展的新趨勢(shì)。在符合職業(yè)本科發(fā)展需求的前提下，嘗試優(yōu)化專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建適合系統(tǒng)、合理、科學(xué)的廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群“藝術(shù)培養(yǎng)、技術(shù)融合”的培養(yǎng)模式，嘗試更好地服務(wù)于職業(yè)本科院校的發(fā)展需求。二是順應(yīng)職業(yè)本科教育的發(fā)展要求。這有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)需求的早期整合研究，幫助教師隊(duì)伍對(duì)本研究方向展開深入的探索、分析，從而帶動(dòng)專業(yè)群的發(fā)展。

（三）促使專業(yè)群內(nèi)教師得到自我提升

技藝融合人才培養(yǎng)模式的研究可幫助教師實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的結(jié)合、技術(shù)技能提升和藝術(shù)素養(yǎng)結(jié)合、教學(xué)和科研的結(jié)合，教學(xué)模式具有鮮明的時(shí)代性、國(guó)際性，新的人才培養(yǎng)模式的研究可以幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，建設(shè)“雙師型”師資梯隊(duì)。

（四）促進(jìn)學(xué)生水平提升，培養(yǎng)技藝融合的設(shè)計(jì)人才

在教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生掌握最新的設(shè)計(jì)理念，利用新技法、新工藝、新流程、新手段緊隨設(shè)計(jì)發(fā)展的前沿，打破專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)相互融合存在困難的局面，課程內(nèi)容更具有融合性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。技藝融合人才培養(yǎng)模式的研究，可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的技術(shù)性、藝術(shù)性人才，從而有效提升廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

為適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群應(yīng)緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，探索“技藝融合”人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化課程體系建設(shè)，推進(jìn)校企深度合作，改進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將專業(yè)培養(yǎng)方向與專職能力和素質(zhì)相互結(jié)合，立足區(qū)域，服務(wù)于地方，培養(yǎng)出具有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才，不斷打造符合行業(yè)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)，培養(yǎng)具有藝術(shù)素養(yǎng)的技術(shù)技能型人才。