微課模式下的高中英語寫作教學思考

伍根明

隨著信息技術的不斷發(fā)展，微課模式已經成為了現代教育中一種非常流行的教學方式。在高中英語寫作教學中，微課模式也被廣泛應用，并且顯現出獨特的教育價值，不僅有利于學生寫作能力的培養(yǎng)，還可以帶動寫作教學改革，提高學生英語核心素養(yǎng)。本文將對微課模式下的高中英語寫作教學進行探究。

隨著互聯網技術的不斷發(fā)展，微課視頻已經成為了一種非常流行的教學方式。對于高中英語教師來說，精心設計英語寫作微課視頻是一個非常重要的問題。在“Different cultures”的寫作教學中，教師應該如何設計英語寫作微課視頻，豐富微課視頻的內容呢？首先，教師應該明確微課視頻的目標和主題。在“Different cultures”的寫作教學中，可以以跨文化交流為主題，讓學生了解不同文化之間的差異，并通過寫作來表達自己對于跨文化交流的看法和體驗。因此，教師需要在微課視頻中明確這一目標，并引導學生思考相關問題。其次，教師應該注重微課視頻的互動性。通過設計一些互動環(huán)節(jié)，如填空、選擇題等，可以讓學生更加積極地參與到學習過程中來。同時，在微課視頻中加入一些案例分析、討論和分享環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力，提高他們的寫作水平。第三，教師應該注重微課視頻的多樣性。在“Different cultures”的寫作教學中，可以通過引入不同類型的文化素材來豐富微課視頻的內容，如音樂、電影、文學作品等。最后，教師應該注重微課視頻的實用性。在“Different cultures”的寫作教學中，教師應該引導學生掌握一些常用的表達方式和技巧，如比較、對比、舉例等，讓他們能夠更好地運用這些技巧來撰寫跨文化交流相關的文章。在設計英語寫作微課視頻時，教師還需要注意一些細節(jié)問題。

在確定了教學內容后，教師需要設計具體教學活動來幫助學生達到寫作學習目標，實現對寫作微課的有效運用。同樣以“Different cultures”寫作為例。以下是一些教學活動：

1.觀看視頻并討論：選擇一段有趣的文化差異比較視頻，讓學生觀看并在小組內進行討論。教師可以提供一些問題來引導學生思考，例如：What cultural differences are shown in this video？Do you think these cultural differences are good or bad？Can you tell the reasons？

2.閱讀文章并寫作：選擇一篇介紹某個國家文化的文章，讓學生閱讀并寫一篇關于該國家文化的文章。教師可以提供一些寫作指導，例如：如何描述該國家的傳統(tǒng)節(jié)日、飲食習慣、禮儀等方面。

3.分組研究并展示：將學生分成小組，每個小組選擇一個國家進行研究，并制作一個關于該國家文化的PPT或視頻展示。在完成了上述教學活動后，教師需要設計有效的評估方式來檢驗學生是否達到了教學目標。以下是一些評估方式：（1）書面作業(yè)：讓學生寫一篇關于某個國家文化的文章，檢驗他們是否能夠用英語描述不同文化之間的差異和相似之處。（2）口頭報告：讓學生在小組內進行口頭報告，展示他們對某個國家文化的研究成果。教師可以根據學生的表現來評估他們是否能夠清晰地表達自己的觀點和理解。（3）PPT或視頻展示：讓學生制作一個關于某個國家文化的PPT或視頻展示，并在班級內進行展示。教師可以根據學生的展示內容和表現來評估他們是否能夠準確地描述該國家文化特點，并且是否能夠吸引觀眾的注意力。

總之，微課模式下的高中英語寫作教學是一種創(chuàng)新的教育方式，它可以提高教學效果，增強學生的自主學習能力和創(chuàng)造力。但同時也需要教師和學生共同努力，克服困難和解決問題，確保教育質量的提高。

（作者單位：陜西省渭南市富平縣迤山中學）