小組合作學(xué)習(xí)在初中地理智慧課堂中的應(yīng)用

劉善冬

所謂智慧課堂，主要是指教師以信息化、數(shù)字化教學(xué)手段為載體，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、深度學(xué)習(xí)，從而促進教學(xué)質(zhì)量和效率的顯著提升。因此，要想將合作學(xué)習(xí)模式引入初中地理智慧課堂當(dāng)中，廣大教師首先就應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)優(yōu)勢，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效性、探究性的教學(xué)情境來激發(fā)他們的合作欲望，促使他們主動尋求合作關(guān)系，從而獲得事半功倍的效果。例如，在教學(xué)“世界的語言和宗教”時，為了激發(fā)學(xué)生的合作興趣，教師可以借助微課或多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下探究情境：為學(xué)生播放不同國家使用不同語言的相關(guān)視頻，然后提出以下問題：除了視頻內(nèi)容以外，你還了解哪些語言？哪種語言是世界上使用人數(shù)最多的語言？哪種語言是國際上通用的語言？等等，然后按照同樣的方式引出宗教的相關(guān)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

以往的小組合作學(xué)習(xí)主要以討論為主，而在初中地理智慧課堂中，廣大教師可以借助信息技術(shù)不斷創(chuàng)新合作形式，以便獲得理想的合作學(xué)習(xí)效果。為此，地理教師需要引入多樣性的教育技術(shù)，幫助學(xué)生掌握智慧工具的應(yīng)用方法，爭取在豐富學(xué)生合作學(xué)習(xí)手段的同時，也能強化學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提高地理教學(xué)的有效性。比如，在教學(xué)“自然災(zāi)害”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助希沃白板進行合作討論，圍繞自然災(zāi)害的成因、影響和對策進行有效互動，并將學(xué)習(xí)成果保存下來。此外，教師還可以讓學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖對相關(guān)的知識點進行梳理，通過合作學(xué)習(xí)完善思維導(dǎo)圖，爭取在優(yōu)化地理知識結(jié)構(gòu)的同時，也能發(fā)散學(xué)生的思維，從而促進學(xué)生合作能力與思維能力的顯著提升。

在初中地理智慧課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，廣大教師還需要從資源整合入手，通過豐富教學(xué)資源來拓展合作深度，促使學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)構(gòu)建完善的地理知識體系，以便更好地滿足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的實際需要。例如，在教學(xué)“農(nóng)業(yè)”時，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)掌握我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的成就、存在的問題及發(fā)展方向以外，還需要借助智慧工具對國外的農(nóng)業(yè)發(fā)展情況進行對比分析，讓學(xué)生在比較的過程中認(rèn)識到我國農(nóng)業(yè)發(fā)展還有很大的拓展空間，以此強化學(xué)生的責(zé)任意識和愛國情懷，從而主動承擔(dān)起發(fā)展社會經(jīng)濟的重任。

（作者單位：恩施市龍鳳鎮(zhèn)民族初級中學(xué)）