修辭：飛翔在閱讀與語用深度學(xué)習(xí)中

胡忠禮?李廣義

【摘要】在部編版高中語文選擇性必修中冊(cè)第二單元的修辭專題教學(xué)中，圍繞修辭，在閱讀教學(xué)中融合語用考點(diǎn)，通過四步教學(xué)，以構(gòu)建建模和范例為自評(píng)的基點(diǎn)，能有效地提升學(xué)生以修辭為核心的語言素養(yǎng)和考試能力。

【關(guān)鍵詞】修辭；閱讀教學(xué)；語用教學(xué)；教學(xué)評(píng)一體；建模和范例

修辭，是高考的重要考點(diǎn)，在最近幾年的情境化閱讀和語用高考試題中屢有出現(xiàn)。為此，教師要在閱讀中融合高考閱讀和語用中有關(guān)修辭的考點(diǎn)，從修辭的鑒別、表達(dá)含義與情感的理解、表達(dá)效果的審美鑒賞等角度，將其作為深度閱讀的一個(gè)支點(diǎn)和支架，放飛在語文教學(xué)與語文學(xué)習(xí)中。

一、修辭是高考的一個(gè)重要的考點(diǎn)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2023年全國的4套語文高考試題出現(xiàn)了有關(guān)修辭的考題，現(xiàn)僅舉1例，其余在下文呈現(xiàn)：2023年全國新高考Ⅰ卷第15題D選項(xiàng)：詩人采用類比等方法闡明他的治學(xué)主張，使其淺近明白、通俗易懂。（3分）

由此可見，修辭教學(xué)，不僅關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，也關(guān)系到高考應(yīng)試能力的生成。

二、應(yīng)該把修辭教學(xué)作為高中語文教學(xué)的一個(gè)重要領(lǐng)域

考試是評(píng)價(jià)的一種形態(tài)。在高中三年的語文教學(xué)中，教師要以高考的考點(diǎn)作為教學(xué)的核心內(nèi)容，以高考的試題類型和賦分原則作為范例和建模的標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)體系中，提高學(xué)生的高考成績就是教學(xué)的目標(biāo)之一，而高考的賦分原則就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，所以教師要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體、教評(píng)一體、學(xué)評(píng)一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)的有機(jī)融合，并把自評(píng)能力的培養(yǎng)作為目的和核心。

基于此，教師要將修辭以高考考點(diǎn)和類高考題的形式呈現(xiàn)在語文閱讀和語用教學(xué)中，并以此來提升學(xué)生的語言功底和文字功底，實(shí)現(xiàn)語言建構(gòu)與運(yùn)用、審美鑒賞與提升。

三、在閱讀教學(xué)中結(jié)合語用的考試評(píng)價(jià)體系進(jìn)行修辭教學(xué)

部編版選擇性必修下冊(cè)第二單元共6篇文章，修辭的運(yùn)用種類廣泛且顯示出了高超的藝術(shù)。教學(xué)中，我們按照如下板塊安排學(xué)習(xí)活動(dòng)：

板塊一：學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

活動(dòng)（一）：課前利用周末時(shí)間進(jìn)行建模與范例的積累。

（1）學(xué)生通過班級(jí)學(xué)習(xí)微信群掃描二維碼或如下網(wǎng)址，學(xué)習(xí)《古代詩歌修辭建模與范例》：https：//pan.baidu.com/s/1YHnNViByPC7cWMLZtesTrA？pwd=xmg4。

（2）在本單元6篇文章中尋找例子并自主按類高考試題的形式生成問題，按賦分原則制作參考答案。

設(shè)計(jì)說明：運(yùn)用信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，是信息化2.0時(shí)代學(xué)習(xí)的主要特征，而建模與范例相結(jié)合是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的重要方法。借鑒古詩建模與范例整理出現(xiàn)代文的相應(yīng)的模板。

板塊二：合作探究。

活動(dòng)（二）：分組合作交流現(xiàn)代文修辭手法的建模與范例。

（1）學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位交流，每組整理出一份共案。

（2）分組展示，教師采用談話法點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)說明：如活動(dòng)（一）所說，本活動(dòng)的目的就是理解建模、運(yùn)用建模整理出與學(xué)習(xí)貼近的范例，以便于更容易理解、遷移運(yùn)用。

板塊三：點(diǎn)撥答疑。

活動(dòng)（三）：從本單元課文中找出比喻的例句，并分析其作用。

（1）學(xué)生分組從各篇課文中找出比喻的句子，交流句子的含義與表達(dá)效果。

（2）各組展示，僅舉1例：人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手。

（3）教師點(diǎn)撥要點(diǎn)：具體答題，借鑒、遷移修辭建模成果如上例的參考答案所示：①比喻。②“大量的木材”喻指代價(jià)巨大的流血斗爭(zhēng)，“一小塊”比喻斗爭(zhēng)取得的小小的進(jìn)步。“人類的血戰(zhàn)前行的歷史”，往往要付出極大的代價(jià)才能前進(jìn)一小步，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械摹髡卟毁澩涡?。③作者用這個(gè)形象生動(dòng)的比喻，委婉地揭示出來一個(gè)深刻的道理：這次慘案的教訓(xùn)深重，我們應(yīng)以最小的代價(jià)爭(zhēng)取最大的勝利，盡量避免不必要的犧牲。

在這個(gè)答案中，三點(diǎn)的順序依次為：點(diǎn)—是什么；分點(diǎn)解析—釋義；整句解析—含義與效果。這樣分析，這個(gè)答案是“點(diǎn)析式+分條式”。

設(shè)計(jì)說明：此活動(dòng)占用的時(shí)間要稍長，一是比喻在修辭中所占比例過大，二是學(xué)生對(duì)比喻理解較徹底，便于答題建模的培養(yǎng)。

活動(dòng)（四）：分析比擬和比喻的異同。

（1）按要求完成下列各題。

①“葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。”用了什么修辭手法？有什么意味和作用？②如果將句子“上午四點(diǎn)過一刻……蜂房般的格子鋪里的生物已經(jīng)在蠕動(dòng)了”改為“上午四點(diǎn)過一刻……包身工們?cè)趲Чさ暮浅夂腿枇R中蠕動(dòng)起來”，修辭手法有什么不同？為什么？

（2）各組展示，教師點(diǎn)撥要點(diǎn)。

①比喻和比擬相似點(diǎn)都是“比”，是兩種事物的“比”，比較、類比，都能起到形象生動(dòng)鮮明的修辭效果。②比喻和比擬的不同點(diǎn)可以從兩個(gè)方面來解釋：一是比喻重點(diǎn)在“喻”，用有相似點(diǎn)的喻體來“喻”本體；而比擬重點(diǎn)在“擬”，把有相似點(diǎn)的本體當(dāng)喻體來寫。二是比喻的本體可出現(xiàn)可不出現(xiàn)，但喻體必須出現(xiàn)；擬人的本體必須出現(xiàn)，而擬體一般不出現(xiàn)。

設(shè)計(jì)說明：這個(gè)活動(dòng)主要是為了讓學(xué)生更好地區(qū)分比喻與比擬，主要區(qū)別的知識(shí)點(diǎn)撥以教授法為主，這與其他活動(dòng)的讀書法、討論法、談話法等不同。

活動(dòng)（五）：尋找、賞析多種修辭。

（1）分組討論，從各篇課文中找出5個(gè)使用不同修辭手法的句子，且與上例修辭手法不同。分析各句使用的修辭手法及其含義、表達(dá)效果。

（2）各組展示，部分見百度網(wǎng)盤《課文中的修辭》：https：//pan.baidu.com/s/1yuDGusblh0y2wsIfLgDgng？pwd=q5m2。

（3）教師點(diǎn)撥要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回到課前的建模與范例。

設(shè)計(jì)說明：學(xué)生通過“速讀－跳讀－定位－判定”四步來找出運(yùn)用有別于比喻和比擬的其他修辭手法的句子，組織學(xué)生分組探究其含義、作用與效果，教師用“101教育PPT”中的“投屏”功能來展示學(xué)生答案，組織學(xué)生互評(píng)。

板塊四：達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

活動(dòng)（六）：建模與范例的完善。

將本課的范例填改到《現(xiàn)代文修辭手法建模與范例》中并保存到“微信-微云”中。以后遇到更規(guī)范的建模、更經(jīng)典的范例，再隨時(shí)進(jìn)行修改。

活動(dòng)（七）：真題演練。

具體學(xué)案詳見《2020—2023年高考真題中的修辭》，如下百度網(wǎng)盤網(wǎng)址：https：//pan.baidu.com/s/1AgQ68w-0LZg7roP7yfL7_w？pwd=yve7。

設(shè)計(jì)說明：這兩個(gè)活動(dòng)是課后完成，前者整理好后星期日下午截圖傳到微信群內(nèi)，由課代表檢查并登記；后者以紙質(zhì)作業(yè)的形式上交，教師批閱。知識(shí)的學(xué)習(xí)，有一個(gè)“理解－記憶－運(yùn)用－總結(jié)－復(fù)習(xí)”的過程?！盎顒?dòng)（六）”是總結(jié)步驟，“活動(dòng)（七）”是運(yùn)用步驟。

本課例安排四個(gè)板塊總計(jì)七個(gè)活動(dòng)，教學(xué)安排是：第一個(gè)板塊在課前自主學(xué)習(xí)中完成，第二、三個(gè)板塊在課堂用2課時(shí)完成，第四個(gè)板塊課下自主完成，并用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等“三評(píng)法”完成學(xué)評(píng)一體、教評(píng)一體。

修辭是高考的重要考點(diǎn)，所以我們要重視修辭教學(xué)。讓修辭在閱讀與語用深度學(xué)習(xí)中飛翔，會(huì)提升學(xué)生以語言為核心的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生以自主建模和構(gòu)建范例為基礎(chǔ)的自評(píng)能力和意識(shí)，實(shí)現(xiàn)《中國高考評(píng)價(jià)體系》的有關(guān)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔允漷，雷浩.教-學(xué)-評(píng)一致性三因素理論模型的建構(gòu)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015（4）.

[2]施良方.學(xué)習(xí)論[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3]胡忠禮，劉冬云.建模與范例：高中語文教學(xué)的終極目標(biāo)[J].中學(xué)語文，2022（22）.

【課題項(xiàng)目】本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題“指向核心素養(yǎng)的語用專題有效性備考研究”的成果，課題編號(hào)：QJH202110077。