“雙碳”目標(biāo)融入職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀與提升策略

賴春明 譚海林 李 培 陳土軍

(湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 湖南 株洲 412011)

2023年1月19日,國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《新時(shí)代的中國綠色發(fā)展》白皮書中指出,黨的十八大以來,在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想指引下,中國堅(jiān)持綠水青山就是金山銀山的理念,堅(jiān)定不移走生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展之路,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全面綠色轉(zhuǎn)型,建設(shè)人與自然和諧共生的現(xiàn)代化,創(chuàng)造了舉世矚目的生態(tài)奇跡和綠色發(fā)展奇跡,美麗中國建設(shè)邁出重大步伐。綠色發(fā)展理念是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的重要組成部分。黨的二十大報(bào)告也明確指出,要加快發(fā)展方式綠色轉(zhuǎn)型,積極穩(wěn)妥推進(jìn)碳達(dá)峰碳中和(以下簡稱“雙碳”),實(shí)現(xiàn)“雙碳”宏偉目標(biāo),是著力解決資源環(huán)境約束突出問題、實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展的必然選擇,是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的莊嚴(yán)承諾。實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo),是一場廣泛而深刻的經(jīng)濟(jì)社會系統(tǒng)性變革,對加強(qiáng)新時(shí)代各類人才培養(yǎng)提出了新要求[1-3]。為此,教育部先后出臺了《加強(qiáng)碳達(dá)峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)工作方案》和《綠色低碳發(fā)展國民教育體系建設(shè)實(shí)施方案》,提出要將綠色低碳理念納入教育教學(xué)體系,全面融入國民教育體系各個(gè)層次和各個(gè)領(lǐng)域,以推動建立完善的綠色低碳發(fā)展教育體系,適應(yīng)中國未來經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和“雙碳”目標(biāo)的需求。

職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分,肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的使命。面對“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)的要求,職業(yè)教育在專業(yè)建設(shè)、技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)等方面都做出了積極的探索和嘗試[4-5],如積極調(diào)整和完善專業(yè)課程體系,加強(qiáng)環(huán)保類專業(yè)建設(shè);積極開設(shè)環(huán)境保護(hù)、氣候變化與可持續(xù)發(fā)展等跨學(xué)科課程;積極開展環(huán)?？破招麄?、舉辦綠色科技創(chuàng)新大賽等,在提高學(xué)生對環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識和意識等方面,取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和顯著的教育教學(xué)成效。但是,研究主要圍繞原有的環(huán)保教育,無法適應(yīng)探索與實(shí)踐“雙碳”目標(biāo)提出后對學(xué)生綠色低碳意識素養(yǎng)和職業(yè)技能方面具體的、更高的要求[6]。因此,有必要圍繞二十大報(bào)告中關(guān)于推動綠色發(fā)展、促進(jìn)人與自然和諧共生的相關(guān)論述,總結(jié)在綠色人才培養(yǎng)方面已有的成果和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,更新課程體系與課程內(nèi)容,將綠色發(fā)展理念有機(jī)融入教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)綠色“雙碳”人才,繼而助力實(shí)現(xiàn)國家“雙碳”目標(biāo)。

一、“雙碳”目標(biāo)的重要意義

“碳達(dá)峰、碳中和”目標(biāo)具體是指通過各種手段,努力使二氧化碳排放在2030年達(dá)到頂峰,隨后逐步減少,并于2060年最終實(shí)現(xiàn)二氧化碳排放量與吸收量的平衡,即實(shí)現(xiàn)“零碳排放”目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)“雙碳”這一宏偉目標(biāo)對我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有重要的意義和深遠(yuǎn)的影響。

(一)“雙碳”目標(biāo)的提出是我國積極應(yīng)對全球氣候變化的重要體現(xiàn)

目前,氣候變化已經(jīng)成為全球面臨的重大挑戰(zhàn),是制約人類文明進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸之一,而碳達(dá)峰和碳中和通過實(shí)現(xiàn)“零碳排放”可以減少大氣中的溫室氣體排放,從而減緩全球溫度上升的速度,減輕氣候變化的影響,是減緩氣候變化的關(guān)鍵手段之一[7-9]。在全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰和碳中和也已經(jīng)成為各國爭取國際競爭力和話語權(quán)的重要標(biāo)志之一。

(二)“雙碳”目標(biāo)是推動我國各個(gè)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措

在實(shí)現(xiàn)“零碳排放”的過程中,將出現(xiàn)大量新的清潔能源和清潔技術(shù),推動新能源等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,也將帶來新的就業(yè)機(jī)會和經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。同時(shí),實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)將倒逼社會生產(chǎn)各個(gè)行業(yè)、各個(gè)環(huán)節(jié)加快向綠色節(jié)能、低碳環(huán)保的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級,否則會被限制發(fā)展或淘汰。此外,各國在實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰和碳中和的過程中,需要在清潔能源、科技創(chuàng)新等方面展開合作,從而推動全球經(jīng)濟(jì)和社會的可持續(xù)發(fā)展。

(三)“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是生態(tài)環(huán)境和人類健康的有效保障

實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo),首先,應(yīng)減少石化能源的使用,降低大氣污染物的排放,改善空氣質(zhì)量,降低呼吸系統(tǒng)疾病的發(fā)生率。其次,應(yīng)避免人類活動對生態(tài)環(huán)境的破壞,遏制生態(tài)系統(tǒng)的退化和物種滅絕,保護(hù)生物多樣性和生態(tài)系統(tǒng)功能。再者,應(yīng)減少溫室氣體排放,遏制全球氣候變暖,減少極端氣候事件的發(fā)生,降低災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn),保障人類的安全和生計(jì)。最后,應(yīng)促進(jìn)綠色低碳生活方式的發(fā)展,推廣健康飲食、可持續(xù)出行和生態(tài)旅游等方式,促進(jìn)人們養(yǎng)成的健康生活方式,推動生態(tài)文明建設(shè)。

二、“雙碳”目標(biāo)融入專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

“雙碳”目標(biāo)提出之后,如何將“雙碳”目標(biāo)以及綠色低碳理念融入專業(yè)人才培養(yǎng),成了職教人的一項(xiàng)重要任務(wù)。相關(guān)院校開展了大量探索和實(shí)踐,如開設(shè)“雙碳”技術(shù)領(lǐng)域涉及的新專業(yè)、擴(kuò)展原有相關(guān)專業(yè)的教學(xué)方向等,或者將“雙碳”目標(biāo)以及綠色發(fā)展理念納入相關(guān)課程中,舉辦各種形式的綠色發(fā)展教育活動來加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識等,雖然取得了良好的效果[10-12],但是也存在不少問題,主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

(一)職業(yè)院校對自身在“雙碳”目標(biāo)中的定位還不明確

隨著各級科技部門圍繞科技支撐“雙碳”目標(biāo)實(shí)施的相關(guān)政策的出臺,普通高等學(xué)校紛紛結(jié)合自身的專業(yè)特色與研究專長,建立了各種與“雙碳”目標(biāo)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室或研究中心,并在專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)中結(jié)合已有基礎(chǔ)明確了基本方向。但是目前職業(yè)院校在這方面的行動相對較少,對職業(yè)教育應(yīng)重點(diǎn)服務(wù)“雙碳”目標(biāo)的哪些環(huán)節(jié)缺乏共識。

(二)教師開展“雙碳”教育的意識和能力不足

在“雙碳”人才培養(yǎng)中,師資隊(duì)伍起著至關(guān)重要的作用,但是目前職業(yè)院校教師,一方面對加強(qiáng)“雙碳”以及綠色發(fā)展理念教育相關(guān)的意識還不強(qiáng),既沒有認(rèn)識到開展這類教育的重要性和緊迫性,也沒有深刻理解“雙碳”目標(biāo)的提出對未來經(jīng)濟(jì)社會的重大影響。另一方面教師開展“雙碳”教育的能力嚴(yán)重不足,大部分教師對“雙碳”的政策背景、各個(gè)行業(yè)圍繞“雙碳”目標(biāo)的新興技術(shù)工藝、發(fā)展理念等缺乏認(rèn)識,即使開展“雙碳”教育也僅僅停留在原有的環(huán)保教育層面,這些都嚴(yán)重影響了“雙碳”人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

(三)課程體系和內(nèi)容設(shè)置不夠綠色化

部分高校雖然已經(jīng)在課程設(shè)置上融入了一些“雙碳”相關(guān)的政策、技術(shù)以及與環(huán)境保護(hù)和綠色可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的課程,但是總的來說,綠色化課程設(shè)置和內(nèi)容還不夠充分和深入。如何將“雙碳”教育和綠色發(fā)展理念融入各個(gè)專業(yè)和課程,并與專業(yè)特色、課程特點(diǎn)相契合,需要我們進(jìn)一步建設(shè)和完善人才培養(yǎng)體系、課程體系以及相關(guān)的教材和教學(xué)資源,提高“雙碳”教育的實(shí)效性、針對性和專業(yè)性。此外,還需要圍繞“雙碳”教育,開發(fā)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)資源,通過實(shí)踐教學(xué)來提高學(xué)生的綠色技能和實(shí)踐能力。

三、“雙碳”目標(biāo)融入專業(yè)人才培養(yǎng)體系的策略

(一)合理確定“雙碳”人才的培養(yǎng)定位

職業(yè)教育人才培養(yǎng)的定位是培養(yǎng)具備職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的人才,使其能夠適應(yīng)和勝任不同行業(yè)和領(lǐng)域的工作。職業(yè)教育人才培養(yǎng)應(yīng)該緊密結(jié)合當(dāng)前社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,以培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技能人才為目標(biāo)。而要培養(yǎng)“雙碳”人才,首先應(yīng)明確什么是“雙碳”人才,即“雙碳”人才的培養(yǎng)定位?！半p碳”人才的培養(yǎng)定位主要是為了滿足推動“雙碳”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的人才需求,培養(yǎng)具備相關(guān)技能和知識的人才。其核心主要體現(xiàn)在綠色低碳技能、跨學(xué)科綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新發(fā)展能力、開闊的專業(yè)視野以及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感與歷史使命感等。因此,在制定具體專業(yè)的人才培養(yǎng)定位的過程中,除了要圍繞本專業(yè)核心的素質(zhì)、知識和技能要求,還應(yīng)著重考慮“雙碳”目標(biāo)導(dǎo)向下對學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)新要求,具體包括以下三方面。

1.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),將綠色低碳、節(jié)能環(huán)保等“雙碳”意識培養(yǎng)目標(biāo)放在更加突出的位置。一方面,要明確學(xué)生社會責(zé)任感與歷史使命感的培養(yǎng)要求,以深厚的社會責(zé)任感與歷史使命感,推動學(xué)生理解和支持“雙碳”事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。另一方面,“雙碳”人才應(yīng)能夠了解制約我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的相關(guān)瓶頸問題,充分理解“雙碳”目標(biāo)提出的時(shí)代背景,理解推動實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)對我國乃至整個(gè)人類社會可持續(xù)發(fā)展的重要意義。同時(shí),“雙碳”人才也應(yīng)掌握環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境法律等方面的相關(guān)知識,了解碳排放對環(huán)境的具體影響、主要來源和降碳的主要方法等。此外,“雙碳”人才培養(yǎng)應(yīng)從根本上培養(yǎng)學(xué)生的“雙碳”意識,使其具備“雙碳”意識,形成綠色低碳、節(jié)約高效的生活方式和習(xí)慣,能夠自覺踐行綠色生活方式,在思想上和行動上支持“雙碳”事業(yè)。

2.在專業(yè)技能方面,加入本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的“雙碳”技術(shù)技能要求?！半p碳”技能不僅包括傳統(tǒng)環(huán)境保護(hù)類人才需要具備的相關(guān)專業(yè)技能,如環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃、廢物處理、新能源開發(fā)等,而且應(yīng)注重開發(fā)、挖掘本專業(yè)所對應(yīng)的技術(shù)領(lǐng)域范圍內(nèi)在“雙碳”潮流下涌現(xiàn)出的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等。例如,隨著全球?qū)η鍧嵞茉吹男枨蟛粩嘣黾?“雙碳”人才需要具備本專業(yè)領(lǐng)域清潔能源技術(shù)使用的相關(guān)技能和知識,能夠應(yīng)用清潔能源技術(shù)完成相關(guān)產(chǎn)品或工藝的開發(fā)、加工生產(chǎn)或應(yīng)用。綠色人才培養(yǎng)應(yīng)注重清潔能源技術(shù)的培養(yǎng),包括太陽能、風(fēng)能、水能等方面的知識和技能。再如,圍繞本專業(yè)推動“雙碳”目標(biāo)可能出現(xiàn)的節(jié)能技術(shù)、排放控制技術(shù)、廢棄物處理技術(shù)等方面的知識和技能。

3.強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。綠色低碳領(lǐng)域需要具備跨學(xué)科的知識和能力,能夠整合和運(yùn)用各種知識和技能,解決綠色低碳領(lǐng)域的復(fù)雜問題。綠色低碳領(lǐng)域需要具有良好的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神,能夠在綠色低碳領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)機(jī)遇、創(chuàng)造新的價(jià)值且推動行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。綠色低碳領(lǐng)域需要具備全球化視野的人才,了解全球環(huán)保和綠色低碳領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和標(biāo)準(zhǔn),具備全球化的思維和競爭力,在人才培養(yǎng)定位中則需要加強(qiáng)學(xué)生的英語能力、跨文化溝通能力等。

(二)優(yōu)化完善專業(yè)及專業(yè)方向設(shè)置

職業(yè)院校作為培養(yǎng)職業(yè)技能人才的重要陣地,其就業(yè)或職業(yè)導(dǎo)向非常鮮明,應(yīng)該根據(jù)國家的“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)需求,調(diào)整優(yōu)化專業(yè)及專業(yè)方向設(shè)置,培養(yǎng)適應(yīng)未來低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。具體來說,職業(yè)院校可以從以下兩方面進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。

1.深入調(diào)研市場需求,了解行業(yè)發(fā)展趨勢,結(jié)合國家政策及產(chǎn)業(yè)發(fā)展,科學(xué)設(shè)置專業(yè)。職業(yè)教育應(yīng)密切關(guān)注“雙碳”目標(biāo)導(dǎo)向下市場需求和行業(yè)的發(fā)展趨勢,及時(shí)調(diào)整和完善專業(yè)及專業(yè)方向設(shè)置。通過市場調(diào)研、行業(yè)分析、企業(yè)需求調(diào)查等方式,了解行業(yè)發(fā)展趨勢,為專業(yè)及專業(yè)方向設(shè)置提供依據(jù)。同時(shí),職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)國家政策及產(chǎn)業(yè)發(fā)展,科學(xué)設(shè)置專業(yè),適應(yīng)新時(shí)代和“雙碳”目標(biāo)導(dǎo)向下產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。可以結(jié)合國家政策及規(guī)劃,根據(jù)市場需求,制定職業(yè)教育專業(yè)方向。如將新能源、節(jié)能環(huán)保、智能制造等國家主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)方向,納入優(yōu)先發(fā)展專業(yè)范疇。并且,要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求,調(diào)整優(yōu)化專業(yè)方向和課程設(shè)置,提高專業(yè)人才的素質(zhì)和市場競爭力。

2.根據(jù)各個(gè)專業(yè)在推動“雙碳”目標(biāo)中的功能定位,采取不同的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展策略。一要加強(qiáng)環(huán)保相關(guān)專業(yè)設(shè)置,如環(huán)境工程、污染防治、廢棄物處理與利用等專業(yè),同時(shí),要加強(qiáng)環(huán)保課程的設(shè)置,提高學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)保技能,培養(yǎng)適應(yīng)環(huán)境保護(hù)要求的人才。二要強(qiáng)化新能源相關(guān)專業(yè)設(shè)置,如太陽能、風(fēng)能、水能等新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè),加強(qiáng)新能源課程的設(shè)置,提高學(xué)生的新能源技術(shù)應(yīng)用能力,培養(yǎng)滿足新能源發(fā)展需求的人才。三要推出新的“雙碳”相關(guān)專業(yè),職業(yè)院校可以根據(jù)國家“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)的需求,結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源和產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況,開設(shè)一些“雙碳”相關(guān)專業(yè),如新能源技術(shù)、節(jié)能環(huán)保技術(shù)等,培養(yǎng)更多的“雙碳”相關(guān)專業(yè)人才。四是優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置,這對大部分職業(yè)院校十分重要。職業(yè)院校應(yīng)該對傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整,將傳統(tǒng)專業(yè)與綠色低碳相關(guān)知識結(jié)合起來,開設(shè)相關(guān)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生的綠色低碳意識和技能。職業(yè)院?？梢栽趥鹘y(tǒng)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中增加一些“雙碳”相關(guān)的知識和技能,如綠色制造技術(shù)、能源管理等,提高學(xué)生對“雙碳”問題的認(rèn)識和理解,增強(qiáng)他們在實(shí)踐中應(yīng)對“雙碳”問題的能力。

(三)調(diào)整修訂課程體系與教學(xué)內(nèi)容

1.公共課程體系要結(jié)合思政教育融入“雙碳”目標(biāo)的基本內(nèi)涵。公共基礎(chǔ)課程在職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系中扮演了重要角色,在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才、完善學(xué)生的知識體系、強(qiáng)化學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感等方面,具有不可替代的作用。因此,在“雙碳”目標(biāo)要求下,公共基礎(chǔ)課應(yīng)該著力于“雙碳”目標(biāo)提出的相關(guān)政策背景,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“雙碳”目標(biāo)的提出對我國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型升級和高質(zhì)量發(fā)展的重要意義,使學(xué)生充分理解綠色低碳、節(jié)能減排與高質(zhì)量發(fā)展之間的邏輯關(guān)系,從而深刻認(rèn)識“雙碳”目標(biāo)任務(wù)的必然性、重要性和艱巨性。同時(shí),公共基礎(chǔ)課程也要增加綠色發(fā)展的內(nèi)容,包括對綠色能源、清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)以及生態(tài)文明建設(shè)等方面的基礎(chǔ)知識。比如,增加相關(guān)課程,介紹碳定價(jià)、碳交易、碳核算等方面所涉及的市場經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、法律學(xué)等方面的基礎(chǔ)性常識,使學(xué)生了解“雙碳”目標(biāo)下管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域涌現(xiàn)出的一些新概念、新思路、新模式等。

2.專業(yè)課程教學(xué)要圍繞專業(yè)特點(diǎn)融入“雙碳”技術(shù)技能培養(yǎng)。隨著“雙碳”目標(biāo)的提出和綠色人才培養(yǎng)需求的增加,職業(yè)院校專業(yè)課程體系的構(gòu)建、調(diào)整和完善也成了必要的任務(wù)之一。首先,強(qiáng)化綠色理念和綠色技術(shù)的教學(xué)。職業(yè)院校的專業(yè)課程體系,應(yīng)該加強(qiáng)對綠色理念和技術(shù)的教學(xué),如綠色制造、環(huán)保技術(shù)、新能源技術(shù)等。在加強(qiáng)綠色理念與技能教學(xué)的過程中,應(yīng)注重與專業(yè)特點(diǎn)的契合度,如裝備制造類專業(yè),在設(shè)計(jì)制造過程中應(yīng)考慮到資源利用和環(huán)境保護(hù)的問題,采用低碳材料和技術(shù),降低能源消耗和排放;在生產(chǎn)制造過程中應(yīng)注意廢棄物的處理和回收利用,減少對環(huán)境的污染。再如,在化工類專業(yè)中,則應(yīng)著力于綠色化學(xué)、綠色生產(chǎn)技術(shù)和環(huán)保材料等方面的教學(xué)與實(shí)踐,推動化工行業(yè)向低碳、環(huán)保方向發(fā)展。在具體“雙碳”技能項(xiàng)目的開發(fā)和教學(xué)過程中,要充分考慮該技能的實(shí)用性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性以及實(shí)踐性,使相關(guān)“雙碳”技能在本專業(yè)對應(yīng)的技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)際工作中有用武之地。其次,通過專業(yè)拓展課和專業(yè)選修課等建立跨學(xué)科的課程體系,以滿足“雙碳”目標(biāo)對學(xué)生專業(yè)綜合能力的更高要求,職業(yè)院?？梢越⒖鐚W(xué)科的課程體系,包括環(huán)境保護(hù)、新能源、可持續(xù)發(fā)展等多個(gè)學(xué)科。這樣既可以使學(xué)生從不同的角度了解綠色理念和技術(shù),又可以增強(qiáng)不同學(xué)科之間的交流和合作。最后,建立綠色教育評價(jià)體系。為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)綠色知識和技術(shù),職業(yè)院?？梢越⒕G色教育評價(jià)體系,包括課堂表現(xiàn)、實(shí)踐成果、綜合評價(jià)等。這些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以有效鼓勵(lì)學(xué)生掌握綠色知識和技術(shù),促進(jìn)學(xué)校向綠色、可持續(xù)方向發(fā)展。

3.依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動大力開展“雙碳”實(shí)踐活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)“雙碳”人才的一種重要手段,能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,從而推動學(xué)生在掌握“雙碳”基本常識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上,廣泛參與和開展綠色創(chuàng)新與實(shí)踐。第一,要推廣綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注綠色技術(shù)、綠色產(chǎn)業(yè)、綠色設(shè)計(jì)、綠色供應(yīng)鏈管理等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,培養(yǎng)自身的綠色創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力,推動碳減排和環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展。第二,要加強(qiáng)跨學(xué)科交叉教學(xué),建立跨學(xué)科教學(xué)體系,將環(huán)境科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識融入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育,為學(xué)生提供全面的、多元化的知識和技能,助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和綠色發(fā)展。第三,要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地,為學(xué)生提供資源共享、團(tuán)隊(duì)合作、導(dǎo)師指導(dǎo)、市場營銷等全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持,幫助學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)碳減排和環(huán)保目標(biāo)。第四,要鼓勵(lì)學(xué)生參與社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會和環(huán)境問題,參與環(huán)保公益和社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目,培養(yǎng)其社會責(zé)任感和環(huán)保意識,增強(qiáng)學(xué)生的綠色思維和環(huán)保意識。此外,作為職業(yè)教育的題中之義,也要強(qiáng)化產(chǎn)教融合,通過引入行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)的實(shí)踐案例,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和技能,通過與企業(yè)的合作,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境和社會問題,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與環(huán)保和降碳減排目標(biāo)相結(jié)合,提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的社會價(jià)值和可持續(xù)發(fā)展性。

青年大學(xué)生作為時(shí)代大任的擔(dān)當(dāng)者,是實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)的重要參與者與見證者。因此,將綠色低碳理念納入教育教學(xué)體系,全面融入專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),是推動習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想中的綠色低碳發(fā)展理念進(jìn)思政、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦,主動適應(yīng)國家“雙碳”目標(biāo)下的人才需求的重要具體實(shí)踐,可以提升大學(xué)生對實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和戰(zhàn)略目標(biāo)重要性的認(rèn)識,增強(qiáng)畢業(yè)生綠色低碳意識與相關(guān)的“雙碳”技術(shù)技能,培育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的“雙碳”人才,強(qiáng)化綠色技術(shù)技能人才供給。這些探索與實(shí)踐是基層教學(xué)組織深入貫徹落實(shí)黨的二十大報(bào)告綠色低碳發(fā)展理念的應(yīng)舉之措,也是落實(shí)教育部兩個(gè)方案的題中之義。在實(shí)際實(shí)施過程中,專業(yè)人才培養(yǎng)體系的各個(gè)組成部分要找準(zhǔn)自身定位,在“雙碳”目標(biāo)導(dǎo)向下同向同行,實(shí)現(xiàn)學(xué)生“雙碳”理念、“雙碳”知識與“雙碳”技能的協(xié)同提高,培養(yǎng)真正全面的“雙碳”人才。